- •1. Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2. Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3. Возрастные этапы в развитии личности.Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Цель и целеполагание в педагогике.
- •5. Пед. Процесс, его закономерности, принципы и структура.
- •6. Образовательные парадигмы и их влияние на организацию пп.
- •7. Личностно- ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация пп.
- •8. Система образования в рб.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •11. Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •12. Процесс обучения, его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов.
- •15. Системы и формы организации обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация.
- •20. Методы организации уч.-познават. Деятельности школьников.
- •21, 24. Методы стимулирования уч.-познават. Деятелности школьников. Формирование мотивации учения школьников.
- •22. Контроль и оценка в обученни, методы контроля уч-познават деят-ти.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •25. Педагогическая диагностика в уч.- воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания (пв), его особенности и структура.
- •27. Принципы воспитания.
- •28. Содержание воспитания (св). Основные направления воспитания.
- •29. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в рб.
- •30. Формирование мировоззрения школьников.
- •31. Умственное воспитание школьников.
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •37. Экологическое воспитание школьников.
- •39. Школьная среда и ее влияние на фор-е личности. Ученический коллектив и методика его форм-я.
- •40. Формирование положительной я-концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42. Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Функции и содержание деятельности классного руководителя.
19. Методы обучения и их классификация.
Метод обучения – способ упорядоченной совместной деятельности преподавателя и . обучаемого, направленной на решение задач обучения. Их классификации:
1 По источнику знаний: Словесные (рассказ, лекция, беседа, дискуссия), Наглядные (демонстрация, иллюстрация), Практические (упражнение, лаб. работа, практ. работа).
2.По характеру познавательной деятельности: объяснительно-наглядный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.
3.По дидактической цели: методы изучения новых знаний, закрепления знаний, контроля.
4.Комплексная классификация методов обучения на основе уч. деятельности (Бабанский): методы организации и осуществления познават. деятельности уч-ков, методы стимулирования уч.-познават. деят-ти уч-ков, методы контроля и самоконтроля.
20. Методы организации уч.-познават. Деятельности школьников.
1 По источнику знаний:
Словесные (рассказ, лекция, беседа, дискуссия).
Лекция – систематическое изложение материала, У должен руководить записями учеников, их работой в ходе лекции (в школе).Беседа – подача информации в виде диалога У и у по комплексу вопросов темы. Виды беседы: вводная, по изучению нового материала, закрепляющая, контрольная. Может быть также репродуктивной и поисковой.
Дискуссия – обсуждение проблемы в виде высказыванй учащихся, руководимое У. Достоинства: в сжатые сроки можно сообщить больное кол-во информации; формируют речь, словесно-логическое мышление; в беседе, дискуссии формируется самостоятельность, познават. активность. Недостатки: вербализм, опасность отрыва учения от жизни, практики.
Наглядные. Функции: обеспечить восприятие предмета изучения, сформировать представление о нем; создать условия для усвоения существенных характеристик наблюдаемого явления, не ограничиваясь внешними,несущественными чертами.
Иллюстрация – показ и организация познават. дея-ти на основе экспонируемого объекта (статического). Демонстрация – показ динамических моделей, приборов, позволяющих наблюдать процессы, измерять их, обнаруживать их существенные свойства. Применение наглядных методов осуществляется вместе со словесными.
Практические. Упражнение – многократное выполнение уч. действий с целью отработки умений и навыков. Лаб. работа – проведение учащимися в условиях лаборатории опытов, расчетов, экспериментов, позволяющих изучать процессы. Практическая работа – выполнение заданий по обработке материалов, изготовление предметов, продуктов, работа на пришкольных участках, в мастерских. Цель – применение знаний, выработка опыта и умений деятельности, формировние огранизационных навыков.
2.По характеру познавательной деятельности: объяснительно-наглядный (сообщение преподавателем готовой информации любым способом, кот. обучаемые врспринимают, осознают, фиксируют), репродуктивный (многократное повторение обучаемыми способа деятельности по заданию преподавателя),проблемное изложение(У ставит проблему и сам показывает путь ее решения; обучаемые следят за ходом решения, получают образец нвучного познания), частично-поисковый (У расчленяет проблему на подпроблемы; обучаемые самостоятельно осуществляют отдельные шаги поиска), исследовательский (обучаемые самостоятельнорешают проблему, организуют эксперимент,творчески применяют знания).