Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
шпоры педагогика.doc
Скачиваний:
1
Добавлен:
18.09.2019
Размер:
210.94 Кб
Скачать

19. Методы обучения и их классификация.

Метод обучения – способ упорядоченной совместной деятельности преподавателя и . обучаемого, направленной на решение задач обучения. Их классификации:

1 По источнику знаний: Словесные (рассказ, лекция, беседа, дискуссия), Наглядные (демонстрация, иллюстрация), Практические (упражнение, лаб. работа, практ. работа).

2.По характеру познавательной деятельности: объяснительно-наглядный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

3.По дидактической цели: методы изучения новых знаний, закрепления знаний, контроля.

4.Комплексная классификация методов обучения на основе уч. деятельности (Бабанский): методы организации и осуществления познават. деятельности уч-ков, методы стимулирования уч.-познават. деят-ти уч-ков, методы контроля и самоконтроля.

20. Методы организации уч.-познават. Деятельности школьников.

1 По источнику знаний:

Словесные (рассказ, лекция, беседа, дискуссия).

Лекция – систематическое изложение материала, У должен руководить записями учеников, их работой в ходе лекции (в школе).Беседа – подача информации в виде диалога У и у по комплексу вопросов темы. Виды беседы: вводная, по изучению нового материала, закрепляющая, контрольная. Может быть также репродуктивной и поисковой.

Дискуссия – обсуждение проблемы в виде высказыванй учащихся, руководимое У. Достоинства: в сжатые сроки можно сообщить больное кол-во информации; формируют речь, словесно-логическое мышление; в беседе, дискуссии формируется самостоятельность, познават. активность. Недостатки: вербализм, опасность отрыва учения от жизни, практики.

Наглядные. Функции: обеспечить восприятие предмета изучения, сформировать представление о нем; создать условия для усвоения существенных характеристик наблюдаемого явления, не ограничиваясь внешними,несущественными чертами.

Иллюстрация – показ и организация познават. дея-ти на основе экспонируемого объекта (статического). Демонстрация – показ динамических моделей, приборов, позволяющих наблюдать процессы, измерять их, обнаруживать их существенные свойства. Применение наглядных методов осуществляется вместе со словесными.

Практические. Упражнение – многократное выполнение уч. действий с целью отработки умений и навыков. Лаб. работа – проведение учащимися в условиях лаборатории опытов, расчетов, экспериментов, позволяющих изучать процессы. Практическая работа – выполнение заданий по обработке материалов, изготовление предметов, продуктов, работа на пришкольных участках, в мастерских. Цель – применение знаний, выработка опыта и умений деятельности, формировние огранизационных навыков.

2.По характеру познавательной деятельности: объяснительно-наглядный (сообщение преподавателем готовой информации любым способом, кот. обучаемые врспринимают, осознают, фиксируют), репродуктивный (многократное повторение обучаемыми способа деятельности по заданию преподавателя),проблемное изложение(У ставит проблему и сам показывает путь ее решения; обучаемые следят за ходом решения, получают образец нвучного познания), частично-поисковый (У расчленяет проблему на подпроблемы; обучаемые самостоятельно осуществляют отдельные шаги поиска), исследовательский (обучаемые самостоятельнорешают проблему, организуют эксперимент,творчески применяют знания).

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.