- •1. Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2. Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3. Возрастные этапы в развитии личности.Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Цель и целеполагание в педагогике.
- •5. Пед. Процесс, его закономерности, принципы и структура.
- •6. Образовательные парадигмы и их влияние на организацию пп.
- •7. Личностно- ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация пп.
- •8. Система образования в рб.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •11. Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •12. Процесс обучения, его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов.
- •15. Системы и формы организации обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация.
- •20. Методы организации уч.-познават. Деятельности школьников.
- •21, 24. Методы стимулирования уч.-познават. Деятелности школьников. Формирование мотивации учения школьников.
- •22. Контроль и оценка в обученни, методы контроля уч-познават деят-ти.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •25. Педагогическая диагностика в уч.- воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания (пв), его особенности и структура.
- •27. Принципы воспитания.
- •28. Содержание воспитания (св). Основные направления воспитания.
- •29. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в рб.
- •30. Формирование мировоззрения школьников.
- •31. Умственное воспитание школьников.
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •37. Экологическое воспитание школьников.
- •39. Школьная среда и ее влияние на фор-е личности. Ученический коллектив и методика его форм-я.
- •40. Формирование положительной я-концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42. Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Функции и содержание деятельности классного руководителя.
39. Школьная среда и ее влияние на фор-е личности. Ученический коллектив и методика его форм-я.
Коллектив – высокоорганизованная группа людей, имеющая опр. признаки. Признаки коллектива: 1. общая соц. значимая цель (важна и полезна не тлько для каждого члена группы, но и для общества в целом); 2. общая совместная деятельность для достижения поставленной цели; 3.отношения ответственной зависимости (члены коллектива равны в правах и обязанностях, но зависят друг от друна, т.к. несут ответственность друг перед другом за достижение общей цели); 4.органы самоуправления (выбираются прямым и открытым голосованием на демократических принципах); 5.сплоченность, благоприятный нравственно-психологич. климат. Функции: 1.организаторская (коллектив самостоятельно организует и управляет собственной деят-тью); 2.нравственно-воспитательная (воспитание личности происходит благодаря методу параллельного действия, когда на личность одновременно воздействуют руководитель, актив и весь коллектив); 3.стимулирующая (коллектив побуждает своих членов к активности и самостоятельности, стимулирует их нравств. поведение). Этапы форм-я коллектива: 1.становление коллектива, когда руководитель предъявляет требования всем членам группы, добивается поддержки со стороны наиболее сознательных ее членов (актива); 2.усиление влияния актива, кот. не только поддерживает требования руководителя, но и предъявляет их членам коллектива; рук-ть предъявляет требования или сотрудничает с активом; 3.расцвет коллектива, когда в нем сформированы устойчивые взгляды и положит. привычки поведения; требования предъявляют все члены коллектива друг к другу, причем к себе выше, чем к другим. Условия развития коллектива: умелое предъявление требований рук-лем, сочетание их с приучением и упражнением; гласность коллективной жизни; здоровое общественное мнение; система перспективных линий (в любой момонт жизни у коллектива должна быть увлекательная цель (перспектива) близкая, средняя, дальняя, кот. понятна и близка всем; положит. традиции коллективной жизни; периодически сменяемые органы самоуправления форм-ся в зависимости отконкретных дел и видов деят-ти. Структура (позиции членов коллектива): формальные роли (складываются в результате назначения или выборов на офиц. должности – староста, член Совета школы); неформальные роли (складываются в результате межличностных отношений- лидер, отвергнутый, непризнанный). Отношения личности и кол-ва: конформизм (личность подчиняется кол-ву, на словах или на деле вынуждена принимать его ценности); неформальное лидерство (личность подчиняет себе коллектив); гармония индив-го и кол-го (личность и кол-в находятся в оптимальных отношениях).
Чтобы повысить статус личности в кол-ве, надо: организовать поле деят-ти, где эта личность сможет проявить себя; создать ей группу поддержки из наиболее авторитетных членов коллектива, кот. смогут повлиять на общественное мнение кол-ва. Коллектив явл-ся для личности базой накопления опыта жизнедеятельности и оющения, гарантом защищенности и поддержки, сферой самоопределения, самоутверждения и самореализации личности.