- •1. Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2. Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3. Возрастные этапы в развитии личности.Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Цель и целеполагание в педагогике.
- •5. Пед. Процесс, его закономерности, принципы и структура.
- •6. Образовательные парадигмы и их влияние на организацию пп.
- •7. Личностно- ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация пп.
- •8. Система образования в рб.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •11. Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •12. Процесс обучения, его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов.
- •15. Системы и формы организации обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация.
- •20. Методы организации уч.-познават. Деятельности школьников.
- •21, 24. Методы стимулирования уч.-познават. Деятелности школьников. Формирование мотивации учения школьников.
- •22. Контроль и оценка в обученни, методы контроля уч-познават деят-ти.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •25. Педагогическая диагностика в уч.- воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания (пв), его особенности и структура.
- •27. Принципы воспитания.
- •28. Содержание воспитания (св). Основные направления воспитания.
- •29. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в рб.
- •30. Формирование мировоззрения школьников.
- •31. Умственное воспитание школьников.
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •37. Экологическое воспитание школьников.
- •39. Школьная среда и ее влияние на фор-е личности. Ученический коллектив и методика его форм-я.
- •40. Формирование положительной я-концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42. Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Функции и содержание деятельности классного руководителя.
42. Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
Семья – основанная на браке и/или кровном ридствеммалая соц. группа, члены кот. объединены совместным проживанием и ведением дом. хоз-ва,эмоц. отношениями и обазанностями друг перед другом. Важнейшей соц. функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Функции семьи: Репродуктивная (рождение детей), коммуникативная, воспитательная, хоз.-экономическая, психотерапевтическая, досуговая.
СВ – воспитат. воздействие на детей со стороны родителей и др. членов семьи в процессе совместной деят-ти и общения. Составными компонентами содержания СВ явл-ся:
физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое. Целью СВ явл-ся форм-е таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье - все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи СВ. Методы СВ - личный пример, обсуждение, доверие, показ, любовь, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т.д. Существуют следующие стили СВ: состязательный, попустительский, рассудительный, предупредительный, гармоничный, сочувствующий, контролирующий. Условия эффективного СВ: умение родителей соединять любовь с разумной требовательностью к детям; правильная организация жизнедеятельности детей (режим, труд, учеба, досуг); ЗОЖ семьи,отказ родителей от вредных привычек; положит. семейные традиции и обряды; демократический стиль взаимоотношений в семье; педагогический такт родителей; знание родителями возрастных особенностей детей, их потребностей и интересов; участие детей в совместных делах семьи. Родители обязаны обеспечить условия для развития ребенка, заниматься воспитанием детей, сотрудничать в воспитании детей со школой и др. учреждениями. Задачи школы в работе с родителями: привлечение родителей к пед. и организац. работе с детьми, помощь родителям в воспитании детей, пед. просвещение родителей. Исп-ся след. формы и средства: включение родителей в состав Совета школы и родит. комитетов, оказание мат. помощи родителям через муниципальные и др. органы, посещение семьи школьника, родит. собрания.
44. Функции и содержание деятельности классного руководителя.
КР – непосредственный и основной организатор уч.-воспитат. работы в школе, официальное лицо, назначаемое директором школы для осуществления воспитательной работы в классе. Функции КР: воспитательная (форм-е личности и коллектива), организаторская (проведение работы по всем пед. аспектам), координирующая (установление взаимодействия между всеми участниками воспитат. процесса), административная (ведение личных дел учащихся и дрю документов). К функциональным обязанностям КР относятся: всестороннее изучение и воспитание уч-ся, оказание им помощи в учении и развитии, решении проблем проф. самоопределения, взаимодействие с родителями и помощь им в воспитании детей, взаимодействие с учителями класса в решении пед. задач, контроль за успеваемостью, посещением и поведением уч-ся. Система работы КР понимается как совокупность должностных и проф. обязанностей и включает в себя след. основные компоненты: 1. Изучение уч-ся и коллектива класса: получение демографических, медиц., психологич., педагогич. данных (семья, соц. и мат. положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности, инд. особенности); 2. Формулирока воспитат. задач, общих для класса и отдельных групп, ученоков класса, типовых для опр. периода обучения и инд-ных; 3. Планирование воспитат. работы – составление планов, оперативного документа для работы с учениками, учителями, родителями, содержащего перечень задач и дел по их решению; 4. Организация, проведение и корректировка деят-ти в соответствии с задачами и планом: проведение классных часов, экскурсий, походов, родит. собраний. Классный час – время в расписании уроков для проведения работы с классом.; 5. Анализ и оценка результатов воспитания: наблюдения, опросники и др. методы позволяют судить о результатах и ставить новые задачи. В своей работе КР использует общие методы и формы воспитания: беседы, дискуссии, игры. Эффективность работы КР оценивается по уровню воспитанности уч-ся, их моральным качествам, поведению.