- •1. Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2. Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3. Возрастные этапы в развитии личности.Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Цель и целеполагание в педагогике.
- •5. Пед. Процесс, его закономерности, принципы и структура.
- •6. Образовательные парадигмы и их влияние на организацию пп.
- •7. Личностно- ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация пп.
- •8. Система образования в рб.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •11. Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •12. Процесс обучения, его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов.
- •15. Системы и формы организации обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация.
- •20. Методы организации уч.-познават. Деятельности школьников.
- •21, 24. Методы стимулирования уч.-познават. Деятелности школьников. Формирование мотивации учения школьников.
- •22. Контроль и оценка в обученни, методы контроля уч-познават деят-ти.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •25. Педагогическая диагностика в уч.- воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания (пв), его особенности и структура.
- •27. Принципы воспитания.
- •28. Содержание воспитания (св). Основные направления воспитания.
- •29. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в рб.
- •30. Формирование мировоззрения школьников.
- •31. Умственное воспитание школьников.
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •37. Экологическое воспитание школьников.
- •39. Школьная среда и ее влияние на фор-е личности. Ученический коллектив и методика его форм-я.
- •40. Формирование положительной я-концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42. Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Функции и содержание деятельности классного руководителя.
1. Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
Педагогика - наука о воспитании человека. Предмет педагогики - это воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях. Функции – объяснительная, практическая, прогностическая, воспитательная, оценочная. Категории – воспитание, обучение и образование. Воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком педагогическом смысле воспитание - специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. В узком педагогическом смысле воспитание - процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. Обучение - специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Основу обучения составляют знания, умения, навыки. Образование – результат обучения, это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.
Педагогика отпочковалась от философии и стала развиваться самостоятельно в 17 в. Сегодня это система пед. наук: возростная (предошкольная, дошкольня, педшколы, андрогогика), частные методики (ин. яз., физическая, географическая и т.д.), профпедагогика (военная, медицинская и т.д.), история педагогики, философия педагогики, народная (этнопед), также сурдопедагогика (с глухонемыми и глухими), тифлопедагогика (слепых), олигофренопедагогика( умственно отсталых). Связь с др. науками: с философией, психологией, социологией, с биологич. науками и т.д.
2. Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
Личность – социальное в человеке. В личности и через нее выражается мировоззрение, отношение к миру и обществу. Человек становиться личностью не сразу, а в процессе ее развития. Развитие личности – процесс колич.- качаств. изменений, происходящих под влиянием ряда факторов: наследственность, среда, воспитание, активность личности.
По Платонову, 4 подструстуры личности:
1.биопсихические свойства (темперамент, половые и возрастные особенности)
2. психические процессы (внимание, память, мышление)
3. опыт (умения, навыки, знания, привычки)
4. направленность (мировоззрение, стремление, привычки).
Концепции развития личности в мировой педагогике: идеалистические и матиреалистические.
1. Представители расходятся во мнениях, но считают, что главное – наследственность.
А. реформизм (Платон, Гегель, Мюллер) – человек формируется по заложенной в нем программе.
Б. бихейвиоризм (Аристотель, Фрейд, Дьюи) – все социальные отличия человека определяются биологич. свойствами.
2.а. социологизаторская (Эпикур, Роттердамский, Локк) – все зависит от условий среды.
2.б. материализм – развитие личности протекает под воздействием 2 факторов: биологич. (наследственность) и социального.