- •1. Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2. Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3. Возрастные этапы в развитии личности.Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Цель и целеполагание в педагогике.
- •5. Пед. Процесс, его закономерности, принципы и структура.
- •6. Образовательные парадигмы и их влияние на организацию пп.
- •7. Личностно- ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация пп.
- •8. Система образования в рб.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •11. Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •12. Процесс обучения, его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов.
- •15. Системы и формы организации обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация.
- •20. Методы организации уч.-познават. Деятельности школьников.
- •21, 24. Методы стимулирования уч.-познават. Деятелности школьников. Формирование мотивации учения школьников.
- •22. Контроль и оценка в обученни, методы контроля уч-познават деят-ти.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •25. Педагогическая диагностика в уч.- воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания (пв), его особенности и структура.
- •27. Принципы воспитания.
- •28. Содержание воспитания (св). Основные направления воспитания.
- •29. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в рб.
- •30. Формирование мировоззрения школьников.
- •31. Умственное воспитание школьников.
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •37. Экологическое воспитание школьников.
- •39. Школьная среда и ее влияние на фор-е личности. Ученический коллектив и методика его форм-я.
- •40. Формирование положительной я-концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42. Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Функции и содержание деятельности классного руководителя.
28. Содержание воспитания (св). Основные направления воспитания.
СВ – система знаний, взглядов, убеждений, ценностных отношений, умений, навыков и устойчивых привычек поведения, которыми личность овладевает, согласно поставленным целям и задачам. В результате формируется базовая культура личности – основы человеческой культуры (культурный минимум), усвоенные личностью для ее дальнейшего развития и самоопределения в обществе. Включает интеллектуальную, нравственную, художественную, физическую, трудовую, культуру общения и семейных отношений. Способствует осознанному личностному выбору, ответственному поведению, выполнению соц. ролей гражданина, работника, семьянина.
Осн. направления воспитания:
1. Умственное воспитание (цели и задачи – форм-е интеллектуальной культуры: развитие интеллект. потенциала человека, форм-е научного мировоззрения)
2. Нравственное (форм-е нравственной культуры личности: форм-е отношений чел-ка к природе, обществу, труду, людям и самому себе на основе общечеловеческих и нац. ценностей)
3. Эстетическое (форм-е эстетич. культуры: форм-е умения воспринимать, понимать, беречь и создавать прекрасное; разв-е эстетич. вкусов и потребностей)
4.Физическое (форм-е культуры ЗОЖ: повышение работоспособности чел-ка; укрепление его здоровья; форм-е гигиенических и двигательных навыков)
5.Трудовое (форм-е культуры труда: ознакомление с осн. принципами работы всех производств; форм-е положительного отношения к труду; приобретение первичных трудовых умений и навыков; форм-е необходимых качеств работника, труженика).
29. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в рб.
Цель воспитания детей и учащейся молодежи в РБ – форм-е социально, духовно и морально зрелой творческой личности (личности с высоким уровнем культуры, обладающей творческим потенциалом, способной к саморазвитию и саморегуляции, с присущими ей качествами патриота, гражданина, труженика, семьянина), субъекта своей жизнедеятельности. Осн. положения концепции воспитания в РБ: ориентация на гуманистические ценности, самореализация личности воспитанника в процессе воспитания, нац.-культ. основа воспитания, управление инициативой самого воспитанника в ПВ. Условия эффективной воспит. работы: создание банка данных о личности воспитанника; разнообразие видов деят-ти в воспитат. учреждении; обеспечение воспитаннику достойного положения в воспитат. коллективе; стимулирование личностного и проф. роста воспитателей.
30. Формирование мировоззрения школьников.
Мировоззрение – это система философских, научных, соц-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений чел-ка, кот. отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деят-ти. Оно явл-ся результатом воспитания. Структура: знания, взгляды и убеждения. СО должно обеспечить в сознании учащихся форм-е картины мира, адекватной современному уровню знаний и ступени обучения. СО должно учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор взглядов и убеждений. Средства формирования мировоззрения: процесс обучения, внеурочная деятельность, самост. работа учеников. Взгляды и убеждения формируются в общении и в собственной практической деят-ти учеников: трудовой, общественной, технической. Для выработки учениками взглядов очень важна позиция учителя. Он должен сам иметь убеждения, жить в соответствии с ними, уметь говорить о них с учащимися, при этом не навязывая их ученикам. Показателями сформированности мировоззрения явл-ся наличие системы знаний, взглядов и убеждений, кот. проявляются в различных видах деят-ти; способность совершенствовать свои знания и деят-ть.