Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
шпоры педагогика.doc
Скачиваний:
1
Добавлен:
18.09.2019
Размер:
210.94 Кб
Скачать

22. Контроль и оценка в обученни, методы контроля уч-познават деят-ти.

Оценивание – сравнение достигнутых результатов обучения с теми, котрых необходимо достигнуть. Оценка – определение и выражение в условных знаках-баллах , а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися ЗУНов, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины. Оценка фиксируется в виде отметки. Отметка – условное обозначение оценки, ее количнственное выражение в баллах. Критерии оценки результатов уч. деят-ти: нормативный (сопоставление достижений обучаемого с эталонными, изложенными в программе, стандарте; обязатален при итоговом контроле), сравнительно-сопоставительный (сопоставление достижений обучаемых в группе; используется при текущем и периодическом контроле с целью стимулирования уч. деят-ти), личностный (сопоставление достижений конкретной личности с ее предыдущими достижениями; используется при текущем и периодическом контроле с целью стимулирования уч. деят-ти).

Контроль – осуществление обратной связи в обучении, определение эффективности работы обучаемых и преподавателя с целью коррекции ПП. Методы: наблюдение (планомерное, систематическое), письменный контроль (диктант, изложение, сочинение, реферат), тесты достижений (набор стандартизированных заданий по опр. материалу), устный контроль (опрос, контрольное чтение текста, карты, чертежа, таблицы), практический (лабораторный) контроль (проведение опыта, эксперимента, решение задачи, составление схемы, чертежа, таблицы, изготовление прибора). Пед. требования к контролю и оценке результатов уч. деят-ти: объективность, систематичность, единство требований всех педагогов, дифференцированный хар-р, разнообразие методов и форм, наглядность (гласность) процедуры.

23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.

Индивидуализация обучения – организация уч. процесса, при кот. выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способностей к учению. Это предельный вариант дифференциации, когда уч. процесс строится с учетом особенностей не групп, а каждого отдельно взятого ученика. Дифференциация обучения – способ организации уч. процесса, при кот. учитываются индивидуально-типологические особенности личности (способности, интересы, склонности). Дифференциация хар-ся созданием групп учащихся, в кот. элементы дидактической системы (цели, содержание, методы, формы, результаты) различаются.

Общая цель: сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, воспитание уникальной, неповторимой личности. Цель дифференц. – развитие способностей у школьников с учетом интересов и склонностей. Цель индивид. – не допустить появления пробелов в знаниях, обеспечить max. продуктивную работу всех школьников.

25. Педагогическая диагностика в уч.- воспитательном процессе.

Диагностика – это исследование, выяснениевсех обстоятельств протекания дидактического процесса с целью повышения его эффективности и определения результатов обучения. Включает в себя: контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование результатов. Существует диагностика обученности и обучаемости. Диагностирование обученности – диагностирование последствий, достигнутых результатов и обучаемости школьников. Обученность рассматривается так же, как достигнутый на момент диагностирования уровень реализации намеченной цели. Целью дидактического диагностирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с его продуктивностью. Компоненты: контролирование и оценивание. Контролирование, оценивание знаний, умения обучаемых включается в диагностирование как необходимые составные части. Контролирование и оценивание являются непременными спутниками школы, сопровождают ее развитие. Принципы диагностирования: объективность, систематичность, наглядность.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.