- •1. Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2. Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3. Возрастные этапы в развитии личности.Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Цель и целеполагание в педагогике.
- •5. Пед. Процесс, его закономерности, принципы и структура.
- •6. Образовательные парадигмы и их влияние на организацию пп.
- •7. Личностно- ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация пп.
- •8. Система образования в рб.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •11. Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •12. Процесс обучения, его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов.
- •15. Системы и формы организации обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация.
- •20. Методы организации уч.-познават. Деятельности школьников.
- •21, 24. Методы стимулирования уч.-познават. Деятелности школьников. Формирование мотивации учения школьников.
- •22. Контроль и оценка в обученни, методы контроля уч-познават деят-ти.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •25. Педагогическая диагностика в уч.- воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания (пв), его особенности и структура.
- •27. Принципы воспитания.
- •28. Содержание воспитания (св). Основные направления воспитания.
- •29. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в рб.
- •30. Формирование мировоззрения школьников.
- •31. Умственное воспитание школьников.
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •37. Экологическое воспитание школьников.
- •39. Школьная среда и ее влияние на фор-е личности. Ученический коллектив и методика его форм-я.
- •40. Формирование положительной я-концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42. Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Функции и содержание деятельности классного руководителя.
31. Умственное воспитание школьников.
УВ – педагогическая деят-ть, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познават. мотивов, умственных сил, мышления. Оно осуществляется в тесном единстве с формированием мировоззрения. Формирование умственной культуры явл-ся частью задач по умственному развитию школьников, кот. понимается как процесс созревания и изменения умственных сил под воздействием биологич. и соц. факторов.
Умственные силы – совокупность индивидуальных способностей к накоплению знаний, совершению мыслительных операций. Свойства ума – быстрота, ясность, критичность, глубина, гибкость, широта, креативность.
Задачи умственного воспитания:
1) накопление фонда знаний как условие мыслительной деятельности; 2) овладение основными мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация);
3) формирование интеллектуальных умений, характеризующих интеллектуальную деятельность (общие ИУ – читать, писать, считать, излагать свои мысли, специальные – читать карты, чертежи); 4) формирование диалектико-материалистического мировоззрения.
Большую роль в достижении высокого уровня овладения фондом знаний играют:
1) личная целеустремленность человека; 2) выдвигаемые им перед собой цели, мотивы, побуждающие его к познавательной деятельности; 3) общеучебные умения; 4) выработка длительной интеллектуальной деятельности.
Пути достижения задач УВ: обучение и внеклассная работа с учащимися. Во внеклассной работе имеются такие формы УВ: научно-популярные лекции, семинары, конференции учащихся, встречи со специалистами, выставки, организация предметных недель, игры, конкурсы, олимпиады. Показатели умственной воспитанности: наличие знаний по основам наук, владение умственными операциями и интеллектуальными умениями, наличие научного мировоззрения.
32. Нравственное воспитание школьников.
Содержание НВ определяется концепцией, общими целями воспитания, моралью общества. Нравственное развитие личности проходит 3 стадии. На доморальном уровне ребенок исполняет требования из страха наказания; на конвенциональном уровне соблюдение морали определяется стремлением принадлежать группе, обществу, соответствовать их требованиям в целях самосохранения; на постконвенциональном уровне человек добровольно избирает нравственное поведение, ибо убежден, что жить надо в соответствии с нормами, им принятыми.
Мораль – общепринятые нормы и правила взаимоотношений между людьми. Нравственность – реально-существующие правила и нормы.
Становлению нравственности ребенка активно способствуют: 1) воспитание патриотизма; 2) воспитание гуманизма (нравственное качество, обращенное к другим, т. е. оно характеризует особое мировоззрение человека, реализуемое в его непосредственных взаимоотношениях с другими людьми); 3) воспитание бережного отношения к природе (забота о сохранности природы, бережное использование ее ресурсов, приучение учащихся с младшего возраста заботиться о природных богатствах).
Средства НВ: нравственное просвещение (информирование учеников в области морали и обсуждение с ними нравственных проблем); создание воспитывающих ситуаций, поручения, требования, индивидуальные задания, наказания, поощрения. Результат НВ – моральная воспитанность, а именно: знание нравственных номр, наличие в сознании ученика нравственных правил, потребность и умение их выполнять, способность переживать нравств. чувства, поведение в соответствии с нравств. нормами.