- •1. Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.
- •2. Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3. Возрастные этапы в развитии личности.Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Цель и целеполагание в педагогике.
- •5. Пед. Процесс, его закономерности, принципы и структура.
- •6. Образовательные парадигмы и их влияние на организацию пп.
- •7. Личностно- ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация пп.
- •8. Система образования в рб.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •11. Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •12. Процесс обучения, его структура и функции.
- •13. Виды обучения.
- •14. Система дидактических принципов.
- •15. Системы и формы организации обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса.
- •17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
- •18. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы обучения и их классификация.
- •20. Методы организации уч.-познават. Деятельности школьников.
- •21, 24. Методы стимулирования уч.-познават. Деятелности школьников. Формирование мотивации учения школьников.
- •22. Контроль и оценка в обученни, методы контроля уч-познават деят-ти.
- •23. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
- •25. Педагогическая диагностика в уч.- воспитательном процессе.
- •26. Процесс воспитания (пв), его особенности и структура.
- •27. Принципы воспитания.
- •28. Содержание воспитания (св). Основные направления воспитания.
- •29. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в рб.
- •30. Формирование мировоззрения школьников.
- •31. Умственное воспитание школьников.
- •32. Нравственное воспитание школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Физическое воспитание в школе.
- •35. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
- •36. Трудовое воспитание в школе. Профессиональная ориентация школьников.
- •37. Экологическое воспитание школьников.
- •39. Школьная среда и ее влияние на фор-е личности. Ученический коллектив и методика его форм-я.
- •40. Формирование положительной я-концепции ученика.
- •41. Методы воспитания и их классификации.
- •42. Семейное воспитание. Взаимодействие школы и семьи.
- •44. Функции и содержание деятельности классного руководителя.
16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса.
Урок – это коллективная форма организации обучения с учащимися одного возраста и постоянного состава, с ограниченными временными рамками, по заранее составленному расписанию, с единой для всех программой обучения. Сегодня урок –осн. форма орг. обучения. Дидактические цели урока: актуализация (повторение) прежних знаний и способов деятельности; формирование новых знаний и способов деятельности; применение знаний на практике, формирование умений и навыков. В зависимости от главной цели урока, различают: урок овладения новыми знаниями, урок формирования и совершенствования умений и навыков, урок обобщения и систематизации знаний, урок повторения, закрепления знаний, контрольно-проверочные уроки, комбинированный(2 цели). Виды нестандартных уроков: уроки-погружения, уроки- экскурсии, уроки- ролевые игры, уроки- пресс конференции, уроки, кот. ведут учащиеся, компьютерные уроки…
Структура урока – совокупность элементов урока (его относит. самостоятельных частей), наличие кот. зависит от целей. На уроке учитель всегда решает триединую цель: стратегическую, тактическую (выдвинуты на уроке и решены на нем), оперативную (непредвиденные задачи).
17. Общие формы организации учебной работы на уроке.
Кроме урока, существуют след. формы организации обучения:
1. Индивидуальные (экзамен, зачет, консультация, домашняя работа, доп. занятия);
2. Групповые (экскурсия, факультатив, семинар, кружок, практикум);
3. Массовые (олимпиада, конференция, производственная практика).
Домашняя работа – самостоятельная учебная деятельность, дополняющая урок и являющаяся частью цикла обучения. Задача – развитие умений самостоятельно учиться, определять задачи и средства работы, планировать учение.
Экскурсия – форма учения, при кот. ученики получают знания при непосредственном наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью.
18. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
Требования: 1.использование новейших достижений науки, передовой пед. практики, построение урока на основе закономерностей учебно- воспитательного процесса; 2. реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических правил и принципов; 3.Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей; 4. установление осознаваемых у уч-ся межпредметных связей; 5.Связь с ранее изученными знаниями и умениями. Опора на достигнутый уровень развития уч-ся; 6.Мотивация и активизация развития всех сфер личности; 7.Логичность и эмоциональность всех этапов уч.-воспит. деятельности; 8.Эффективное использование педагогических средств; 9.Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом уч-ся; 10.Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков; 11.Формирование умений учиться; 12.Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование каждого урока.
Подготовка учителя. В теории и практике урока важное место занимают вопросы подготовки учителя к уроку, планирование урока и его системы. В решении этих воприсов учитель опирается на знание процесса обучения, предметную методику, педагогическую психологию. При создании методического проекта урока учитель исходит из принципа оптимального достижения целей. Вместе с тем, надо видеть и психологию урока: создание мотивации, психологического комфорта, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, хар-р психологических операций усвоения знаний. В проведении урока важен вопрос об организации уч. деятельности детей. Выделяют 3 ее формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.