Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
шпоры педагогика.doc
Скачиваний:
1
Добавлен:
18.09.2019
Размер:
210.94 Кб
Скачать

40. Формирование положительной я-концепции ученика.

Я-концепция личности – представление личности о себе, осознание своих физических, интеллектуальных, эмоциональных черт и качаств (самосознание), кот. формируется в процессе социализации и воспитания. Схема Я-концепции: Образ «я» (самопредставление, каким я себе кажусь), Оценка своих качеств (самопринятие, самоотношение, самооценка), Потенциальное (возможное) поведение, вызванное самопредставлением и самооценкой. Показатели положительной я-концепции: 1. человек проявляет оптимизм по поводу своих потенциальных успехов в будущем; 2. уверен в своей компетентности; 3. считает, что напряженно трудится, ставит перед собой реальные цели; 4. принимает насебя ту или иную ответственность; 5. сгордостью принимает похвалу и не реагирует болезненно на критику; 6. с готовностью выдвигает новые идеи и планы; 7. полагает, что на людей он производит приятное впечатление. Роль я-концепции личности: способствует достижению внутренней гармонии, согласованности личности; определяет субъективное восприятие внешних влияний (интерпретацию опыта); явл-ся источником ожиданий личности. В школьные годы Я-концепция - основа внутреннего стимулирующего механизма личности. Положительная Я-концепция способствует успеху, эффективной деятельности, положительным проявлениям личности. Отрицательная Я-концепция мешает успеху, ухудшает результаты, способствует изменению личности в отрицательную сторону.

Формирование у ребенка положительной Я-концепции. Для этого в первую очередь необходимо: видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, при нимать, верить в нее; создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость; исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки ребенка; понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба достоинству, Я-концепции ребенка ; предоставлять возможности и помогать детям реализовывать себя в положительной деятельности.

41. Методы воспитания и их классификации.

Методы воспитания – способы воздействия (влияния) на сознание, чувства, поведение воспитанников в совместной с воспитателем деят-ти с целью форм-я опр. взглядов, убеждений, отношений, привычек поведения, личностных качеств. Классификация:

1. Методы формирования сознания личности (методы убеждения) - сознание: рассказ, объяснение, разъяснеине, инструктаж, лекция, беседа, диспут, пример, внушение. Лекция, рассказ, объяснение – монологические формы; диспут и беседа – такие методы, где имеет место интеллект. и эмоц. активность школьников; внушение –воздействие на личность с помощью эмоц. и иррациональных приемов. Функции этих методов: форм-е знаний о морали, труде, общении в сознании школьников; форм-е представлений, понятий, взглядов; обобщение, анализ собственного опыта школьников; трансформация общественных ценностей, норм, установок в индивидуальные.

2. Методы организации деят-ти и форм-я опыта поведения (методы упражнения) - поведение: пример, приучение, упражнение, требование, поручение, общественное мнение, создание воспитывающих ситуаций. Пед. требование – предъявление к выполнению опр. норм поведения, правил, законов, принятых в обществе и его группах. Общественное мнение – выражение группового требования. Приучение – организация регулярного выполнения детьми действий с целью их превращения в привычные формы поведения. Упражнение – многократное повторение и совершенствование способов действий как устойчивой основы поведения. Воспитывающие ситуации – обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию, они могут быть специально организованы педагогом.

3. Методы стимулирования деят-ти и поведения личности - чувства: перспектива, соревнование, создание ситуаций успеха, поощрение, критика, наказание, контракт, мониторинг. Сущность действия этой группы методов состоит в побуждении к соц. одобряемому поведению. Наказание – выражение отриц. оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения. Формы наказания: замечание учителя, предупреждение, беседа, вызов на педсовет, исключение из школы. Поощрение – выражение положит. оценки, одобрения, признания качеств, поступков, поведения школьника. Формы поощрения: похвала, благодарность учителя, взрослых, материальные награды.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.