26. Процесс воспитания (пв), его особенности и структура.

ПВ (в широком смысле) – целенаправленное введение воспитанника в контекст общечеловеческой и нац. культуры. ПВ (в узком смысле) – целенаправленное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников по овладению воспитанниками социальным и духовным опытом, ценностями и отношениями. Особенности ПВ: 1. Целенаправленность – наличие целей, их четкая постановка. Именно совокупность целей придает воспитанию опр. форму и окраску. 2. Многофакторность – одновременное влияние на ученика школы, семьи, общества. Она предполагает единую линиювиспитательных воздействий всех этих факторов. 3. Комплексность – одновременность формирования черт и качеств личночти ребенка. Она не исключает усиление внимания к отдельным воспипательным задачам в отдельные единицы времени. 4. Длительность и неприрывность воспитания. 5. Отдаленность результатов. 6. Вариативность результатов – предопределяется индивидуальным развитием , отличием психического состояния детей в момент воздействия на них, разным соц. опытом. 7.Двусторонность – его зависимость от влияющей стороны (учителя), от способности этой стороны наладить процесс взаимодействия между 2 сторонами.

Движущие силы ПВ – борьба противоречий между требованиями учителя и неготовностью ученика их выполнить; между несоответствием сознания и поведения ученика. Схема ПВ: модель поведения, предъявляемая обществом; собственные действия субъекта; возврат на оценочные действия среды.

27. Принципы воспитания.

Принципы воспитания – это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, и, в отличие от общих принципов педагогического процесса, это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач. Требования, предъявляемые к принципам воспитания: 1. Обязательность. Принципы воспитания - это не совет, не рекомендация; они требуют обязательного и полного воплощения в практику. 2. Комплексность. Принципы несут в себе требование комплексности, предполагающее их одновременное, а не поочередное, изолированное применение на всех этапах воспитательного процесса.

3. Равнозначность. Принципы воспитания как общие фундаментальные положения равнозначны, среди них нет главных и второстепенных, таких, что требуют реализации в первую очередь, и таких, осуществление которых можно отложить на завтра. Принципы, на которые опирается воспитательный процесс, сотавляют систему. Современная отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами:

1) сочетание коллективного и индив. воспитания;

2) связь воспитания с жизнью, трудом (стал одним из основополагающих в большинстве воспитательных систем. Он требует от воспитателей активной деятельности в двух главных направлениях: 1) широкого и оперативного ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей, происходящими в ней переменами; 2) привлечения воспитанников к реальным жизненным отношениям, различным видам общественно полезной деятельности) – принцим культуросообразности;

3) опора на положительное в воспитании(педагоги обязаны выявлять положительное в человеке и, опираясь на хорошее, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания);

.4) гуманизация воспитания(требует гуманного отношения к личности воспитанника; уважения его прав и свобод; предъявления воспитаннику посильных и разумно сформированных требований; уважение к позиции воспитанника тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования; уважение права человека быть самим собой; доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания; ненасильственного формирования требуемых качеств; отказа от телесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний; признание права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат ее убеждениям (гуманитарным, религиозным и другим).;

5) личностный подход (учет возрастных и индив. особенностей – принцип природосообразности): (требует, чтобы воспитатель:постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников; умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и др.; постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности; своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить - оперативно изменял тактику воспитания в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств; максимально опирался на собственную активность личности; сочетал воспитание с самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания; развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность.;

6.единство воспитательных воздействий, единство сознания и поведения личности, единство воспитания и самовоспитания.