Увеличение массива научного знания, санкционированного и ап­

робированного сообществом ученых, является главной целью каж

дого отдельного его представителя. Для этого он должен иметь воз

можность судить об актуальности той или иной проблемы в даннь

момент времени, степени ее разработанности другими исследовате

лями. Для обмена подобной информацией научное сообщество ис­

пользует журналы и другие периодические издания. На базе основныз структурных подразделений проводятся конференции и симпозиумы материалы которых публикуются в свободной печати, пополняют библиотечные фонды.

Опубликованный и прошедший критику со стороны других чле нов сообщества научный текст считается исследовательским резуль татом, закрывающим поставленную проблему. Он не исключает дальнейшую разработку, даже возможность радикального опровер- жения, однако им нельзя пренебрегать - это было бы выражением научной некомпетентности. Общепринятым критерием заслуг уче-

ного перед сообществом считается постановка и разрешение какой-

либо новой проблемы либо аргументированное опровержение (ча~

тичная корректировка) ранее достигнутых сообществом результатов На этом строятся механизмы научного признания, являющиеся гла ным и наиболее эффективным средством позитивной мотивации социального управления в рамках научного сообщества.

Механизмы научного признания функционируют в двух н правлениях:

1. заслуги научного работника оцениваются через повышение е профессионального статуса: присуждение почетных наград и учень званий, предоставление более высокой должности в академическо иерархии, избрание на тот или иной общественный пост и т.п.;

2. Констатируется неформальная «заметность» ученого, на поч яркости и оригинальности высказанных идей растет интерес к е работе со стороны других членов сообщества.

Междисциплинарные институты коммуникации позволяют сд

лать коэффициент научного признания достоянием всего сообществ

информируют о нем других ученых. Следствием этого для отдел

ного исследователя или возглавляемой им творческой группы С1

новятся более широкие возможности получения грантов и субсид

для дальнейшей работы, приток аспирантов, приглашение к уч

стию в новых проектах. В качестве подобных институционных фор

Аргументация - это речевая процедура, служащая обоснованием той или иной точки зрения, с целью ее принятия реципиентом (ко­торому она адресована). В структуре аргументации выделяют тезис, аргументы и демонстрацию. Тезис - это исходное суждение, истин­ность которого раскрывается в процессе доказательства. Как правило, тезис заключает в себе новую идею, оригинальную мысль, которую необходимо аргументировать. Именно в силу своей новизны он и нуждается в обосновании. Аргументы (доводы, основания) - это высказывания, из значения которых (истинного или ложного) выво­дится истинность тезиса. Демонстрация - это логическая взаимо­связь тезиса и аргументов.

Тезис должен быть сформулирован ясно, четко, в явном виде, не допускать двусмысленностей и разнообразия в его интерпретации. В качестве аргументов могут использоваться:

1. высказывания о достоверных фактах, установленных посред­ством наблюдения либо в ходе научных экспериментов;

2. определения, раскрывающие смысл неизвестных терминов че­рез другие, известные ранее;

3. доказанные ранее научные положения (теории, концепции, теоремы и т.п.);

4. аксиомы - самоочевидные либо подтвержденные длительной практикой положения, которые не нуждаются в доказательствах.

Аксиоматический метод широко используется в геометрии, не­которых разделах физики, химии, других естественных и точных наук. В рамках аргументации к аксиомам предъявляются следую­щие требования.

1. Непротиворечивость. Аксиомы не могут с одинаковой досто­верностью служить обоснованию взаимоисключающих тезисов.

2. Полнота. Система аксиом должна охватывать все без исклю­чения положения соответствующей научной дисциплины.

3. Непересечение аксиоматических положений. Они имеют фун­даментальный характер и принципиально невыводимы из других аксиом того же порядка.

Демонстрация бывает трех видов:

1. дедуктивная - обосновывает частный тезис более общими ар­гументами;

2. индуктивная - подтверждает обобщающий тезис наблюдае­мыми единичными фактами;

(И.И. Терлюкевич, Н.И. Мушински

Научная дискуссия (лат. - рассмотрение, исследование) обсу дение какого-либо научного вопроса или группы связанных вопро

сов компетентными лицами с целью достижения взаимоприемлемо

го решения относительно истинности некоторого положения. Дис

куссия - важнейшее средство интеллектуального общения, способ

оптимизации творческого поиска. Продуктивная дискуссия способ-

ствует выявлению, постановке и решению конкретных научны проблем, возникновению новых междисциплинарных направлени

поиску и внедрению нестандартных подходов к решению постоянн возникающих в науке противоречий.

Обсуждаемый вопрос - ведущий элемент дискуссии, придающи;

ей строгое направление. Вопрос - языковое выражение, фиксиру щее требование устранения неопределенности в знании или понима|

нии некоторого предмета. В зависимости от того, достаточно или и

достаточно наличных знаний адресата для получения ответов, вопр

сы подразделяют на задачи и проблемы. Изложение решения задачи всегда представляет собой дедуктивный процесс, при котором ответ на нее логически следует из условий, а знание, получаемое в таком ответе, не может быть более общим, чем знание, зафиксированное в условиях задачи. Поэтому не случайно, что лекции по так называе­мым дедуктивным наукам (математике, логике и др.) обязательно сопровождаются решением различного рода задач.

Решение проблемы достигается как дедуктивными, так и неде- дуктивными способами. Вначале используются индуктивные умо

заключения, а также редукции, аналогии, результаты которых снимают проблематического характера намечающегося ответа. Д¹

дукция начинает преобладать на заключительном этапе разрешения проблемы, после того как найдены все недостающие данные, позво­ляющие обосновать ответ как достоверное знание.

Итак, проблема является «созревающей» или возникающей зада­чей, а задача - это вырожденная проблема. Точки зрения участвую­щих в дискуссии сторон должны соотноситься с обсуждаемым во­просом и быть предполагаемыми ответами на него.