- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •540607 Начальное образование
- •Лист согласования рабочей программы дисциплины
- •540607 – Начальное образование
- •Изменения в рабочей программе на 2006 - 2007 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2007 - 2008 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2008 - 2009 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2009 – 2010 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2010 – 2011 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2011 – 2012 учебный год
- •Пояснительная записка.
- •Стержневые мировоззренческие идеи курса.
- •Ведущие дискуссионные темы.
- •Приоритетные формы, методы, технологии обучения.
- •1.Естествознание в начальной школе.
- •2.Законы эволюции природного мира.
- •3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •4. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой.
- •5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшихся в экстремальных природных условиях.
- •7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •7.2. Становление начального естественнонаучного образования и методики его преподавания.
- •7.3 Содержание и принципы отбора учебного материала по естествознанию.
- •7.5 Технологии обучения естествознанию в начальной школе.
- •7.7 Материальное обеспечение курса «Окружающий мир».
- •7.8 Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе.
- •Содержание практических занятий
- •Раздел 2. Законы эволюции природного мира
- •Литература.
- •Литература.
- •Раздел 3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •Литература.
- •Раздел 5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •Литература.
- •Раздел 6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.
- •Литература.
- •Раздел 7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы.
- •Содержание самостоятельной работы
- •Раздел 1. «Методологический статус методики преподавания естествознания»
- •Раздел 2. «Становление начального естествознания как учебного предмета и методики его преподавания
- •Темы рефератов
- •Раздел 3. «Естествознание как учебный предмет в начальной школе»
- •Раздел 4. «Формирование у младших школьников представлений и понятий в процессе изучения естествознания»
- •Раздел 5. «Методы обучения естествознанию»
- •Раздел 6. «Система организационных форм преподавания естествознания»
- •Раздел 7. «Материальное обеспечение курса естествознания
- •Раздел 8. «Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе».
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Учебно-исследовательская работа студентов
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Примерная тематика вкр
- •Тесты текущего контроля
- •Учебно-методическое материально-техническое обеспечение дисциплины Литература Основная
- •Технические и электронные средства обучения
- •Учебно-тематический план
- •Направление 050700(540600) – Педагогика
- •540607 – Начальное образование
- •Тестовые задания для самоконтроля
Раздел 6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.
Занятие 5 Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшихся в экстремальных природных условиях.
Вопросы для обсуждения:
Основные причины и проблемы вынужденного автономного существования человека в природе. Поведение ребенка в экстремальной природной ситуации. Факторы выживания в экстремальных условиях (боль, жажда, холод, жара, голод, переутомление, стресс).
Способы выживания в малонаселенном районе (лес, река, болото). Ориентирование в пространстве и во времени. Переход, выход к населенным пунктам, к железнодорожным и шоссейным дорогам. Добывание огня и разведение костров. Добыча питания и воды. Пищевой и питьевой режимы. Постройка убежища. Оказание помощи и самопомощи в случае травмы или ранения.
Сигналы бедствия. Установление связи.
Правила предотвращения экстремальных ситуаций в природных условиях.
Основные ступени обучения школьников выживанию в экстремальных ситуациях природного характера.
Литература.
Полный курс выживания /Учебник под ред. В.А. Мусина, Н.А. Чечиной, Д.М. Чечота. Москва, 2004 г.
Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. Харьков: Гуманитарный центр, 2007.
Раздел 7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
Занятие 6 Зарождение методики преподавания естествознания в России (дореволюционный период).
Цель: закрепить в практической деятельности теоретические знания о процессе становления и развития методики преподавания естествознания в России.
План:
Какие этапы условно можно выделить в истории становления методики преподавания естествознания?
Проанализируйте работы ведущих отечественных методистов и оцените их вклад в современную методику. Какие методические разработки дореволюционного и советского периодов используются в современной теории и практике начального естественнонаучного образования?
Чем отличаются предметное, описательно-систематическое и эволюционно-биологическое направления развития методики преподавания естествознания в русской школе конца 18 – начала 19 веков? Каков вклад каждого из них в современную школу?
В чем проявились особенности становления методики преподавания естествознания в 1917-1930 гг., начале 30-хгг. 20века в советской школе?
Свяжите последовательное изменение названия методики с реформами в сфере образования, изменением основных целей, концептуальных направлений курса.
Проанализируйте специфику реализации существующих программ обучения естествознанию, используемых в вашей местности. Какие краеведческие, валеологические, исторические, культурологические курсы преподаются в начальной школе?
Подготовьте доклад о роли конкретного методиста в развитии методики
преподавания естествознания. Как его разработки используются в современной начальной школе?