
- •Федеральное агентство по образованию
- •Социология Учебно-методический комплекс
- •Оглавление
- •Тема 1. Возникновение и развитие социологии (исторический аспект)...52
- •1.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса
- •1.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса
- •Рекомендации по работе с литературой
- •1.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса
- •1.5. Советы по подготовке к зачету
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •1.1.Выписка из образовательного стандарта по учебной дисциплине.
- •1.2. Цели и задачи учебной дисциплины
- •1.3. Требования к уровню освоения дисциплины
- •1.4. Формы контроля
- •2. Содержание дисциплины
- •2.1. Тематический план учебной дисциплины
- •Объем учебных часов по дисциплине Дневное обучение
- •Заочное обучение
- •Заочное обучение (идо)
- •2.2. Содержание отдельных тем учебной дисциплины “социология”.
- •Тема 1. Возникновение и развитие социологии (исторический аспект).
- •Тема 2. Социология как наука.
- •Тема 3. Общество и мировая система
- •Тема 4. Социальные институты общества.
- •Тема 5. Социальные группы и общности
- •Тема 6. Социальная стратификация и социальная мобильность
- •Тема 7. Личность и общество.
- •Тема 8. Культура как фактор социальных изменений.
- •Тема 9. Социальные взаимодействия и коллективное поведение
- •2.7. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины
- •2.7.1.Список вопросов для подготовки к зачету (экзамену)
- •2.7.2. Список основной и дополнительной литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Методические указания для выполнения контрольных работ
- •1. Общие положения методических указаний по выполнению контольных работ
- •2. Инструкция по выполнению контрольной работы.
- •2.1. Правила выбора варианта контрольной работы
- •3.Структура контрольной работы
- •4. Задания для выполнения контрольной работы Вариант 1.
- •1.Теоретическое задание.
- •Вариант №2
- •2.Тестовое задание.
- •Вариант №3
- •1. Теоретическое задание.
- •2. Тестовое задание.
- •Вариант № 4.
- •Теоретическое задание.
- •Вариант № 5.
- •1.Теоретическое задание.
- •2.Тестовое задание.
- •Вариант № 6
- •1.Теоретическое задание.
- •2.Тестовое задание.
- •Вариант № 7.
- •Теоретическое задание.
- •Тестовое задание
- •Вариант № 8.
- •Вариант № 9.
- •Теоретическое задание.
- •Тестовое задание
- •Вариант № 10.
- •Теоретическое задание.
- •Тестовое задание.
- •5. Правила установления балловой оценки выполнения контрольной работы
- •6. Процедура оценки контрольной работы
- •Раздел 4. Тексты лекций по учебной дисциплине
- •Тема 1. Возникновение и развитие социологии (исторический аспект).
- •1.2. Классические и современные социологические теории
- •1.3. Социология в России.
- •Тема 2. Социология как наука.
- •2.2. Структура социологии как научной дисциплины.
- •Социологическая методология.
- •Тема 3. Общество и мировая система
- •Тема 4. Социальные институты общества
- •Понятие и функции социальных институтов общества.
- •Возникновение и изменение социальных институтов.
- •Характеристика важнейших социальных институтов общества.
- •Тема 5. Социальные общности и группы.
- •5.1. Многообразие социальных общностей.
- •5.2. Социальные группы и их классификация.
- •5.3.Социальная организация
- •Тема 6. Социальная стратификация и мобильность
- •6.1. Социальная структура и социальная стратификация. Социальное неравенство.
- •6.2. Понятие и виды социальной мобильности
- •6.3. Стратификационная модель современного западного общества
- •6.4. Социальная стратификация российского общества
- •Тема 7. Личность и общество
- •Личность как объект социологического анализа
- •7.2.Социализация личности: основные теории и средства
- •7.3. Ролевая концепция личности
- •7. 4. Социальные нормы и проблемы отклоняющегося поведения
- •Тема 8. Культура как фактор социальных изменений
- •8.1.Понятие и функции культуры.
- •8.3.Культурная динамика
- •Тема 9. Социальные взаимодействия и коллективное поведение
- •9.1. Понятие и формы социального взаимодействия
- •9.2.Коллективное поведение
- •9.3. Социальные движения как фактор социальных изменений
- •Раздел 4. Словарь терминов (глоссарий)
- •Раздел 5. Материалы тестовой системы Тестовые задания к теме № 1.
- •Тестовые задания к теме № 2.
- •Тестовые задания к теме № 3.
- •Тестовые задания к теме № 4.
- •Тестовые задания к теме № 5.
- •Тестовые задания к теме № 6.
- •Тестовые задания к теме № 7.
- •Тестовые задания к теме 8.
- •Тестовые задания к теме № 9.
6.2. Понятие и виды социальной мобильности
Впервые понятие социальной мобильности было введено Сорокиным в работе “Социальная мобильность” (1928). Согласно его точке зрения, социальная мобильность есть естественное и нормальное состояние общества. Под социальной мобильностью понимается переход либо индивида, либо социальной группы из одной социальной позиции в другую.
Существуют два основных типа социальной мобильности – горизонтальная и вертикальная.
Вертикальной мобильностью называется изменение социального положения индивида или социальной группы, которое сопровождается повышением или понижением социального статуса. В зависимости от направления перемещения существует восходящая и нисходящая вертикальная мобильность, т.е. социальный подъем или социальный спуск.
Вертикальная мобильность бывает двух разновидностей: индивидуальная и коллективная (групповая), когда индивиды создают новую группу, которая целиком проникает в более высокий или низкий пласт на уровень с уже существующими группами этого пласта.
Горизонтальная мобильность – это изменение социального положения индивида или группы, которое не приводит к повышению или понижению социального статуса: например, перемещение индивида из одного гражданства в другое, с одного завода на другой с аналогичными условиями труда и оплаты.
Существуют два пути изучения социальной мобильности. Один — анализ карьеры людей, того, как далеко они продвинулись или опустились по социальной шкале в течение своей производственной жизни. Этот путь обычно называют внутрипоколенческой мобильностью. Другой путь — анализ выбора детьми профессий их родителей и дедушек с бабушками. Такая мобильность, которая проявляется через поколения, называется межпоколенческой.
Условия, влияющие на мобильность, называют факторами социальной мобильности. Они могу быть рассмотрены на микро- и макроуровне. Так, на микроуровне – это непосредственное социальное окружение индивида, его совокупный жизненный ресурс (способности, здоровье, образование и т.д.).
Факторы социальной мобильности на макроуровне - это состояние экономики, уровень научно-технического развития, характер политического режима, преобладающая система стратификации, характер природных условий и т.д.
Сорокин выделял следующие каналы социальной мобильности (социальной циркуляции): армия, церковь, образование, брак, политические и профессиональные организации.47
Масштабы вертикальной мобильности в обществе являются главным индикатором “открытости” общества, показывающим, в какой мере талантливые люди, рожденные в низших слоях общества, могут подняться вверх по социально-экономической лестнице. Открытые общества – те, в которых чрезвычайно интенсивна вертикальная мобильность, и она носит всеобщий характер, перегородки между слоями очень тонкие. В закрытых обществах оболочки, отделяющие один слой от других, абсолютно непроницаемы, каждый индивид навсегда прикреплен к тому социальному слою, в котором он рожден (например, кастовое общество).
Никогда не существовало общества, в котором вертикальная социальная мобильность была бы абсолютно свободной. Интенсивность и всеобщность социальной мобильности изменяется от общества к обществу, а в рамках одного и того же общества - в разные периоды истории. Так, исследования современных западных социологов показали, что социальная мобильность имеет, как правило, ограниченный масштаб. Большинство людей не уходят далеко от уровня семьи, из которой они вышли, хотя расширение потребности в “белых воротничках” на протяжении нескольких последних десятилетий создало возможность для значительного объема восходящего перемещения на короткие дистанции.48
Советские социологи в 60-80 –е годы достаточно активно изучали меж – и внутрипоколенческую, а также меж- и внутриклассовую мобильность. Основными классами считались рабочие и крестьяне, а классоподобной прослойкой – интеллигенция. Переход между этими тремя группами назывался межклассовыми перемещениями, а переход внутри группы – внутриклассовыми. Если рабочий, крестьянин или интеллигент повышали уровень образования и переходили с малоквалифицированной к средне- или высококвалицированной должности, оставаясь рабочим, крестьянином или интеллигентом, то они совершали внутриклассовые перемещения. Согласно широкомасштабным исследованиям, 2/3 интеллигенции пополнялось за счет выходцев из этой группы. Еще выше эта доля среди рабочих и крестьян. Было выявлено, что дети рабочих и крестьян чаще переходят в категорию интеллигентов, чем дети интеллигентов становятся крестьянами и рабочими. В 20-50 –е годы особенно активно осуществлялся переход из крестьян и рабочих в интеллигенцию (вертикальная межклассовая мобильность). Внутриклассовая социальная мобильность осуществлялась наиболее интенсивно в 70-80-е годы, она сопровождалась переходом от простого к сложному труду (рабочий остается рабочим, но его квалификация постоянно растет). В рамках проведенных исследований были получены интересные данные о демографическом составе перемещающихся, а также выявлено общее направление межпоколенческой мобильности молодежи – из группы работников физического труда в группу работников умственного труда.
Исследования, проведенные в 80-90 –е годы позволили определить основные траектории групповой и индивидуальной мобильности в российском обществе.49 Результаты современных исследований по проблемам социальной мобильности предлагаем изучить самостоятельно по ряду статей в журнале “Социологические исследования”.50