- •1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности.
- •3. Инстинктивное поведение животных: сущность. Модели, факторы.
- •4. Основные проблемы психогеронтологии
- •5. Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека.
- •6. Психология зрелого возраста (3в). Взрослость.
- •7. Бихевиористическое направление в психологии.
- •8. Методы наблюдения, беседы и изучение продуктов деятельности.
- •9. Проблема интеллекта животных
- •10. Психология дошкольного возраста (дв)
- •11. Формирование трудовой деятельности. Системогенез. Действие, операция как элементы анализа трудовой деятельности.
- •12. Предмет и задачи психологии труда. Определение психологии труда. Связь психологии труда с др. Науками.
- •13. Динамика формирования трудовой деятельности. Оперативный образ и концептуальная модель. Индивидуальный стиль деятельности.
- •14. Виды речи. Внутренняя речь и мышление. Речевое высказывание. Его порождение и понимание.
- •15. Нарушение психики при шизофрении и их проявления в патопсихологическом эксперименте.
- •4 Формы шизофрении (Крепелин)
- •16. Теоретические основы психодиагностики.
- •17.Проблема порога ощущения и его измерения.
- •Абсолютный порог чувствительности
- •Дифференциального порога Дифференциальный порог чувствительности
- •18.Экспериментальная психология психических процессов: краткая история и методы.
- •19.Экспериментальная психология эмоций.
- •20. Предмет и задачи клинической психологии. Её практическое значение.
- •21.Пограничные нервно-психические расстройства.
- •22. Основные проблемы психологии внимания и практическое значение их решения.
- •23. Проблема разграничения психической патологии и нормы.
- •24.Общая характеристика эксперимента как методы, его виды.
- •25.Организация и планирование экспериментального психологического исследования.
- •1. Определение целей исследования
- •2. Фиксация и осознание проблемы исследования
- •3. Формировка рабочей концепции исследования
- •4. Формулировка гипотез исследования
- •5. Подготовка аналитических процедур и инструментария. Как будем проверять?
- •6. Планирование, организация эксперимента и его проведение.
- •7. Обработка и интерпретация результатов.
- •8. Научный отчет, рукопись статьи, монография и т.Д.
- •26. Мотивация трудовой деятельности
- •27. Проблема малой группы в социальной психологии.
- •28.Русская психология
- •9. Павлов и.П.
- •2. Ушинский
- •3. Каптерев
- •4. Лазурский
- •29. Психологические особенности больных — олигофренов.
- •30.Проблема психологических защит личности.
- •31.Французская психология конца 19-начала 20 века.
- •32. Самосознание личности.
- •33. Виды мышления и различные основания для классификации.
- •34. Современные проблемы психологии памяти.
- •35. Этические принципы психологического обследования.
- •8. Принцип безличностного отношения с клиентами.
- •36. Проблема влияния группы на личность в социальной психологии. Понятие конформизма и нонконформизма.
- •37. Проблема больших групп в социальной психологии.
- •38. Проблема типологии личности.
- •39. Немецкая психология первой половины 20 в.
- •40. Сущность языка и функции речи. Строение слова. Методы изучения слова.
- •41. Теории эмоций в психологии.
- •42. Личность в теории классического психоанализа
- •43. Методы исследования личности.
- •44. Принципы организации психологического исследования
- •4. Принцип единства психического и физиологического
- •45. Гуманистический подход к обучению и воспитанию
- •47. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера
- •48. Восприятие как познавательный процесс.
- •49. Влияние личности на группу. Лидерство в малых группах.
- •50. Гуманистическое направление в психологии.
- •51. Методы психологического исследования.
- •52. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •53. Мышление как познавательный процесс.
- •54. Психология половых различий
- •55. Теории воли в психологии
- •56. Основные этапы создания теста.
- •1. Разработка первичной формы теста.
- •2. Психометрическая проверка теста.
- •3. Расчет нормативных показателей.
- •57. Теория социальной стратификации.
- •58. Психология толпы. Паника.
- •59. Принципы строения мозга. (Лурия)
- •60. Научение у животных
- •61. Семья как малая группа и характеристика основных функций семьи.
- •62. Проблема аттракции в психологии семейно-брачных отношений.
- •63. Мотивация учебной деятельности.
- •64. Мозговая организация зрительного восприятия. Сенсорный и гностический уровни. Виды нарушений зрительного гнозиса, проблема агнозий.
- •65. Связь языка с мозгом. Афазия как нарушение речи. Виды афазий.
- •66. Одаренность, гениальность, талант.
- •67. Психологическое строение семьи. Основные подходы.
- •68. Предмет, структура и научный статус социальной психологии.
- •69. Определение науки «психогенетика». Предмет, задачи. Основные методы.
- •70. Генотип-средовая детерминация интеллекта
- •71. Психологический тренинг как метод преднамеренных изменений, общая характеристика. Принципы и методические средства тренинга.
- •72. Дискуссия как форма организации обучения. Правила и стратегии ведения групповой дискуссии. Умения, необходимые ведущему дискуссии.
- •73. Типы организаций, динамика организационного развития.
- •I. В основе доминирования принципа выделяют:
- •II. Классификация по связи организации с внешней средой
- •III. Положение человека внутри организации.
- •77. Проблема мотивации достижения
48. Восприятие как познавательный процесс.
Восприятие — это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.
До сих пор мы рассматривали элементарный процесс – ощущение, т.к. оно отображает отдельное свойство предметов и явлений или состояний нашего организма. Но в реальной жизни мы не имеем с этим дело, а воспринимаем целостные предметы в совокупности свойств или при одновременной работе нескольких анализаторов. Восприятие включает в себя ощущение и основывается на нем. При этом всякий перцептивный образ включает в себя целый ряд ощущений, так как любой предмет или явление обладают многими и различными свойствами, каждое из которых способно независимо от других свойств вызвать ощущение. Однако было бы ошибочным полагать, что такой процесс (от относительно простых ощущений — к сложному образу восприятия) является простым суммированием отдельных ощущений. На самом деле восприятие (или отражение) целых предметов или ситуаций гораздо сложнее. Помимо ощущений в процессе восприятия задействован предыдущий опыт, процессы осмысления того, что воспринимается, т. е. в процесс восприятия включаются психические процессы еще более высокого уровня, такие как память и мышление. Поэтому восприятие очень часто называют перцептивной системой человека.
Восприятие избирательно. Обязательно идет сопоставление комплекса признаков с прежними знаниями об этом конкретном предмете. Восприятие - сложная аналитико-синтетическая работа, это активный процесс, включающий речь, прошлый опыт. Результат восприятия - образ предмета, ситуации, явления. Процессы восприятия обслуживают различные формы поведения. Самопроизвольность и быстрота протекания акта восприятия затрудняют изучение процесса восприятия. Критерии восприятия - некие показатели, по которым можно судить произошло восприятие или нет, сформировался образ, и если да, то насколько точно. Чтобы изучить восприятие, его нужно искусственно растянуть во времени. Используется показатель восприятия - перцептивные действия, моторных компонентов восприятия.
Теория перцептивных действий. Восприятие - совокупность процессов, которые обеспечивают уподобление воспринимающих систем свойствам объекта. По своему месту в структуре деятельности процессы восприятия являются действиями, т.е. создание образа не имеет собственного мотива, но создание образа является условием успешности деятельности. Перцептивная задача - это требование, которое предъявляет к восприятию со стороны психической действительности. Восприятие - система перцептивных действий. Одно и тоже действие может выполнятся разными операциями. Восприятие - активный, саморегулирующийся процесс. Проще всего перцептивные действия изучать там, где они ярко представлены.
Осязание, движение глаз (Зинченко). Поисковые, установочные движения и собственно гностические движения. С их помощью строится образ, оцениваются размеры предмета, узнаются знакомые предметы. Движение участвует в построении образа.
Эксперименты Холда. Обучение требует достаточно долгой практики. Сначала у человека формируются практические действия и только позже - перцептивные.
Критерии восприятия – это те показатели, которые можно зафиксировать и по которым можно судить о том, воспринято что-то или нет и насколько точно, правильно.
Предметность и осмысленность восприятия
Предметность – основное базовое свойство восприятия из которого вытекают и все остальные свойства. Рубинштейн: чувственные данные тотчас же преображают предметное значение, т.е. относятся к определенному предмету. Проблема предметности имеет огромное практическое значение:
Нр., важно учитывать при формировании восприятия у детей (система Монтессори – рекомендуется развивать различия отдельных свойств, признаков предметов
Осмысленность – высшая форма предметности восприятия. Благодаря осмысленности восприятие перестает быть биологическим процессом. Осмысленность восприятия связана с речью, она зависит от языка, от системы языковых значений. Леонтьев ввел понятие чувственная ткань образа - это уровень ощущений, на котором наше ощущение лишено предметности. Это то, как мы отражаем предметы, не пропуская их через призму значений. Гибсон ввел понятие видимый мир, видимое поле. Видимый мир не ограничен, а видимое поле – ограничено, это набор неких фигур, форм, находится на разном расстоянии от нас. В норме мы воспринимаем видимый мир.
Целостность и структурность восприятия.
Это производные от предметности. Гештальтисты первые обратили внимание на целостность и структурность.
3 проявления целостности восприятия:
1. Восприятие целостно, если предметы целостны. Один и тот же элемент воспринимается по-разному, когда он включен в разные целостные структуры (двойственность изображения);
2. Если отдельные элементы целого изменить, но сохранить соотношения между ними, то целостность образа не меняется;
3. Целостная структура образа сохраняется даже при выпадении некоторых частей.
Кроме этих закономерностей гештальтпсихологи разработали около 100 законов, по которым отдельные элементы объединяются в единое целое. Законы структуры образования: з-н перцептивной организации; з-н близости; з-н сходства; з-н замкнутости и т.д.
Константность восприятия. Это относительная независимость воспринимаемых характеристик объекта от их отображений на рецепторных поверхностях, за счет которого обеспечивается стабильность окружающего мира. (Константность формы, цвета, величины, положения). Константность бывает полной (рецепторная система полностью компенсирует те изменения, которые вносят условия восприятия) и неполной (объект воспринимается ближе к тому, какой он есть, но не полностью компенсируется).
Восприятие и личность. Есть несенсорные факторы, которые влияют на восприятие, по Брунеру (Аутоктонические и поведенческие).
Влияние установки: установка - готовность воспринимать что-то. Влияние установки на восприятие зависит от выраженности той или иной установки. Влияние установки на восприятие можно объяснить по-разному: установка может влиять на образное восприятие или влиять на извлечение информации из памяти.
Влияние эмоций. Механизмы избирательности восприятия
- принцип перцептивной защиты – стимулы, противоречащие ожиданиям несут враждебную информацию – хуже узнаются
- принцип резонанса – стимулы, соответствующие нашим потребностям воспринимаются быстрее и лучше всего.
- настороженности – быстрее всех узнаются те стимулы, опасные для ценности личности, для психического функционирования человека.
Брунер выделил 2 группы детерминант:
- аутохтонные – связаны с анатомо-физиологическими механизмами
- поведенческие – роль второго зависит от некоторых факторов: от выраженности потребности, от неопределенности.
Эксперименты. Отправные опыты - изучение иллюзий. Опыт с шарами. Механизм действия установки. Подпороговая перцепция.(25 кадр).