- •1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности.
- •3. Инстинктивное поведение животных: сущность. Модели, факторы.
- •4. Основные проблемы психогеронтологии
- •5. Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека.
- •6. Психология зрелого возраста (3в). Взрослость.
- •7. Бихевиористическое направление в психологии.
- •8. Методы наблюдения, беседы и изучение продуктов деятельности.
- •9. Проблема интеллекта животных
- •10. Психология дошкольного возраста (дв)
- •11. Формирование трудовой деятельности. Системогенез. Действие, операция как элементы анализа трудовой деятельности.
- •12. Предмет и задачи психологии труда. Определение психологии труда. Связь психологии труда с др. Науками.
- •13. Динамика формирования трудовой деятельности. Оперативный образ и концептуальная модель. Индивидуальный стиль деятельности.
- •14. Виды речи. Внутренняя речь и мышление. Речевое высказывание. Его порождение и понимание.
- •15. Нарушение психики при шизофрении и их проявления в патопсихологическом эксперименте.
- •4 Формы шизофрении (Крепелин)
- •16. Теоретические основы психодиагностики.
- •17.Проблема порога ощущения и его измерения.
- •Абсолютный порог чувствительности
- •Дифференциального порога Дифференциальный порог чувствительности
- •18.Экспериментальная психология психических процессов: краткая история и методы.
- •19.Экспериментальная психология эмоций.
- •20. Предмет и задачи клинической психологии. Её практическое значение.
- •21.Пограничные нервно-психические расстройства.
- •22. Основные проблемы психологии внимания и практическое значение их решения.
- •23. Проблема разграничения психической патологии и нормы.
- •24.Общая характеристика эксперимента как методы, его виды.
- •25.Организация и планирование экспериментального психологического исследования.
- •1. Определение целей исследования
- •2. Фиксация и осознание проблемы исследования
- •3. Формировка рабочей концепции исследования
- •4. Формулировка гипотез исследования
- •5. Подготовка аналитических процедур и инструментария. Как будем проверять?
- •6. Планирование, организация эксперимента и его проведение.
- •7. Обработка и интерпретация результатов.
- •8. Научный отчет, рукопись статьи, монография и т.Д.
- •26. Мотивация трудовой деятельности
- •27. Проблема малой группы в социальной психологии.
- •28.Русская психология
- •9. Павлов и.П.
- •2. Ушинский
- •3. Каптерев
- •4. Лазурский
- •29. Психологические особенности больных — олигофренов.
- •30.Проблема психологических защит личности.
- •31.Французская психология конца 19-начала 20 века.
- •32. Самосознание личности.
- •33. Виды мышления и различные основания для классификации.
- •34. Современные проблемы психологии памяти.
- •35. Этические принципы психологического обследования.
- •8. Принцип безличностного отношения с клиентами.
- •36. Проблема влияния группы на личность в социальной психологии. Понятие конформизма и нонконформизма.
- •37. Проблема больших групп в социальной психологии.
- •38. Проблема типологии личности.
- •39. Немецкая психология первой половины 20 в.
- •40. Сущность языка и функции речи. Строение слова. Методы изучения слова.
- •41. Теории эмоций в психологии.
- •42. Личность в теории классического психоанализа
- •43. Методы исследования личности.
- •44. Принципы организации психологического исследования
- •4. Принцип единства психического и физиологического
- •45. Гуманистический подход к обучению и воспитанию
- •47. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера
- •48. Восприятие как познавательный процесс.
- •49. Влияние личности на группу. Лидерство в малых группах.
- •50. Гуманистическое направление в психологии.
- •51. Методы психологического исследования.
- •52. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •53. Мышление как познавательный процесс.
- •54. Психология половых различий
- •55. Теории воли в психологии
- •56. Основные этапы создания теста.
- •1. Разработка первичной формы теста.
- •2. Психометрическая проверка теста.
- •3. Расчет нормативных показателей.
- •57. Теория социальной стратификации.
- •58. Психология толпы. Паника.
- •59. Принципы строения мозга. (Лурия)
- •60. Научение у животных
- •61. Семья как малая группа и характеристика основных функций семьи.
- •62. Проблема аттракции в психологии семейно-брачных отношений.
- •63. Мотивация учебной деятельности.
- •64. Мозговая организация зрительного восприятия. Сенсорный и гностический уровни. Виды нарушений зрительного гнозиса, проблема агнозий.
- •65. Связь языка с мозгом. Афазия как нарушение речи. Виды афазий.
- •66. Одаренность, гениальность, талант.
- •67. Психологическое строение семьи. Основные подходы.
- •68. Предмет, структура и научный статус социальной психологии.
- •69. Определение науки «психогенетика». Предмет, задачи. Основные методы.
- •70. Генотип-средовая детерминация интеллекта
- •71. Психологический тренинг как метод преднамеренных изменений, общая характеристика. Принципы и методические средства тренинга.
- •72. Дискуссия как форма организации обучения. Правила и стратегии ведения групповой дискуссии. Умения, необходимые ведущему дискуссии.
- •73. Типы организаций, динамика организационного развития.
- •I. В основе доминирования принципа выделяют:
- •II. Классификация по связи организации с внешней средой
- •III. Положение человека внутри организации.
- •77. Проблема мотивации достижения
28.Русская психология
Точка отсчета - конец 19 века в России, так же как в Европе - 1879-1-ая лаборатория экспериментальной психологии в Лейпциге - Вундт.
Для России - 1885 - Бехтерев в Казани – 1-ая психологическая лаборатория
2 основных направления:
- педагогическая психология
- медицинская или физиологическая психология
Физиологическая направленность
1. Это в тот период новое направление: Сеченов (1829-1905) - физиолог. Стажировался у Вундта, был учеником Гельмгольца (т.е. был хорошо знаком с традиционной экспериментальной психологией, знал и английскую психологию, т.е. работа – Рефлексы головного мозга (можно разрабатывать психологию как естественную науку. И методологически это обосновал. Эту позицию оспаривали физиологи психологического направления. Кабелин (идеалист) «Задачи психологии» - критиковал Сеченова в этой работе. Сеченов ответил на эту книгу статьей «Кому и как разрабатывать психологию» Сеченов говорил, что психологию можно разрабатывать физиологам с помощью физиологических методов: -традиционные ; - генетические - собственно психологический метод наблюдения.
Вклад Сеченова - занимался проблемой произвольных достижений Все это он делал в генетическом плане, т.е. рассматривался генезис всех этих процессов. Сеченова поддерживали представители др. наук: Менделеев, Тимирязев, Корсаков, Бехтерев
2. Продолжателем принципов Сеченова можно считать его учеников, один из них Тарханов: Он занимался разработкой психологических проблем с помощью метода эксперимента.
3. Важная фигура - профессор Корсаков (1870). Был основателем московской психиатрической школы. Основатель психологической лаборатории при МГУ. Описал некоторые психические симптомы. Создавал многие психические лечебные заведения. Патопсихологическая работа – «Психология микроцефала». Работал много в области патопсихологии (синдром Корсакова) Занимался проблемой гипноза, психических эпидемий это Московский центр.
В разных городах возникали лаборатории аналогичные Вундту.
4. Харьковский университет - профессор Ковалевский (психиатр). Основал первый психиатрический журнал «Архив психиатрии, нейрологии и судебной психопатологии». Предлагал психологию разрабатывать в соединении с медицинской наукой. Возникновение печатных органов сыграло большую роль в популяризации психологии и в обмене с трудами зарубежных ученых. Даже в наше время нет такой оперативности перевода как в то время.
5. Московская школа - профессор Кандинский
Его основная работа «Общепонятные психологические этюды»
ЗАСЛУГИ: 1.Занимался псевдогаллюцинациями и дал классическое их определение; 2.Классификация психических болезней; 3.Проблема психотерапии, трудотерапия для лечения психоза; 4.Занимался судебной психиатрией и описал симптомы невменяемости; 5. Описал синдром «Кандинского-Кверамбо» (синдром отчуждения, утрата принадлежности своему «Я»)
6. В Тарту работал профессор Чиж. Занимался обобщением, анализом зарубежных работ и руководил лабораторией.
7. ПЕТЕРБУРГ. Профессор Сикорский (психиатр). Занимался проблемой умственной работоспособности (утомление, развитие речи у детей) Один из первых исследователе по детской психологии и патопсихологии. Занимался проблемой алкогольной зависимости. Занимался проблемой сознания и самосознания, исследовал аффекты.
8. Бехтерев. Первоначально работал в Казани. Работал в различных областях: анатомия, психиатрия. Везде создал основополагающие работы. Основал в 1885 году после окончания Петербургского университета в Казани при клинике душевно нервных болезней первую в России психофизиологическую лабораторию для научных изысканий в области анатомии, физиологии, экспериментальной психологии.
В 1908г. - психоневрологический Институт в Петербурге (существует до сих пор, возглавляет внучка Наталья Бехтерева) - это и учебное научно- исследовательское учреждение.
В нем было очень много различных лабораторий, благодаря чему стал возможен комплексный или системный подход к исследованию человека. В 1918г. - институт по изучению мозга. Бехтерев талантливый организатор, создал много научных учреждений, был педагогом, выступал в защиту прав личности.
Не закончил идеи в отношении института мозга. Занимался разработкой объективной психологии, которая позволит стать психологически естественной экспериментальной наукой. Не отрицал сознание, психику, внутренние переживания (отличия от бихевиористов.) Считал, что нужно изучать работу мозговых механизмов, что позволит изучить поведение. Поведение зависит и от опыта личности и от соц. Среды, от условий жизни и воспитания. Т.О., чтобы изучить поведение и предсказать его нужно изучить опыт и наследственность. Нужно изучать человека в целом (комплексный подход) Считал, что единицей поведения является рефлекс и создал новую науку рефлексологию. Попытался изучать рефлексы не только отдельного индивида, но изучал и коллективную рефлексологию. В своих заключительных работах пытался ввести системный принцип и говорил о том, что человек не существует в мире изолированно, он связан с космической средой, с мировыми процессами. Существует некая мировая энергия, которая выступает в конкретных формах, в частности в нервно психической форме.