1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности. 3

3. Инстинктивное поведение животных: сущность. Модели, факторы. 6

4. Основные проблемы психогеронтологии 7

5. Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека. 9

6. Психология зрелого возраста (3В). Взрослость. 10

7. Бихевиористическое направление в психологии. 11

8. Методы наблюдения, беседы и изучение продуктов деятельности. 13

9. Проблема интеллекта животных 16

10. Психология дошкольного возраста (ДВ) 17

11. Формирование трудовой деятельности. Системогенез. Действие, операция как элементы анализа трудовой деятельности. 18

12. Предмет и задачи психологии труда. Определение психологии труда. Связь психологии труда с др. науками. 19

13. Динамика формирования трудовой деятельности. Оперативный образ и концептуальная модель. Индивидуальный стиль деятельности. 21

14. Виды речи. Внутренняя речь и мышление. Речевое высказывание. Его порождение и понимание. 23

15. Нарушение психики при шизофрении и их проявления в патопсихологическом эксперименте. 24

16. Теоретические основы психодиагностики. 26

17.Проблема порога ощущения и его измерения. 28

18.Экспериментальная психология психических процессов: краткая история и методы. 31

19.Экспериментальная психология эмоций. 32

20. Предмет и задачи клинической психологии. Её практическое значение. 34

21.Пограничные нервно-психические расстройства. 35

22. Основные проблемы психологии внимания и практическое значение их решения. 37

23. Проблема разграничения психической патологии и нормы. 40

24.Общая характеристика эксперимента как методы, его виды. 42

25.Организация и планирование экспериментального психологического исследования. 45

26. Мотивация трудовой деятельности 47

27. Проблема малой группы в социальной психологии. 48

28.Русская психология 50

29. Психологические особенности больных — олигофренов. 52

30.Проблема психологических защит личности. 55

31.Французская психология конца 19-начала 20 века. 58

32. Самосознание личности. 60

33. Виды мышления и различные основания для классификации. 62

34. Современные проблемы психологии памяти. 63

35. Этические принципы психологического обследования. 64

36. Проблема влияния группы на личность в социальной психологии. Понятие конформизма и нонконформизма. 65

37. Проблема больших групп в социальной психологии. 66

38. Проблема типологии личности. 68

39. Немецкая психология первой половины 20 в. 70

40. Сущность языка и функции речи. Строение слова. Методы изучения слова. 71

41. Теории эмоций в психологии. 73

42. Личность в теории классического психоанализа 76

43. Методы исследования личности. 78

44. Принципы организации психологического исследования 80

45. Гуманистический подход к обучению и воспитанию 81

47. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера 84

48. Восприятие как познавательный процесс. 85

49. Влияние личности на группу. Лидерство в малых группах. 86

50. Гуманистическое направление в психологии. 89

51. Методы психологического исследования. 91

52. Предмет и задачи педагогической психологии. 93

53. Мышление как познавательный процесс. 94

54. Психология половых различий 96

55. Теории воли в психологии 98

56. Основные этапы создания теста. 100

57. Теория социальной стратификации. 102

58. Психология толпы. Паника. 104

59. Принципы строения мозга. (Лурия) 106

60. Научение у животных 108

61. Семья как малая группа и характеристика основных функций семьи. 109

62. Проблема аттракции в психологии семейно-брачных отношений. 110

63. Мотивация учебной деятельности. 112

64. Мозговая организация зрительного восприятия. Сенсорный и гностический уровни. Виды нарушений зрительного гнозиса, проблема агнозий. 113

65. Связь языка с мозгом. Афазия как нарушение речи. Виды афазий. 115

66. Одаренность, гениальность, талант. 117

67. Психологическое строение семьи. Основные подходы. 119

69. Определение науки «психогенетика». Предмет, задачи. Основные методы. 122

70. Генотип-средовая детерминация интеллекта 123

71. Психологический тренинг как метод преднамеренных изменений, общая характеристика. Принципы и методические средства тренинга. 124

72. Дискуссия как форма организации обучения. Правила и стратегии ведения групповой дискуссии. Умения, необходимые ведущему дискуссии. 127

73. Типы организаций, динамика организационного развития. 128

77. Проблема мотивации достижения 130

1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности.

Личность - одна из самых сложных категорий в психологии. Ее используют в различных отраслях: педагогической психологии, социальной, возрастной и др. В каждом случае акцент делается на одном из аспектов личности (нр, личность ребенка, патологическая личность). Для общей психологии личность является центральной категорией. Требования к определению личности:

1. Определение не должно быть односторонним, а должно характеризовать личность наиболее полно,

2. Необходимо отразить структурированность организации личности,

3. Целесообразно учесть устойчивое и изменчивое в личности,

4. Отметить уникальность личности.

В 1937 году Олпорт проанализировал более 50 определений личности и дал свое определение: личность есть динамическая организация тех психофизических систем в индивиде, которая определяет его поведение и мышление.

Рубинштейн: личность есть совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия. Или более подробно: личность есть то, чего хочет человек (направленность, ценности, установки, идеалы), что может человек (способности), что есть он сам (что закрепилось в его характере).

Проблеме личности посвящено огромное количество исследований. Все они разделены на 3 группы:

1) Основание всех проблем - методологические и общетеоретические проблемы личности (общие теоретические проблемы, принципы, самые общие вопросы). Сюда относятся:

Методологические проблемы:

- принцип единства сознания и деятельности,

- личностный принцип;

- проблема соотношения биолог-го и социального,

- проблема реализации системного подхода,

- проблема методов исследования личности,

- проблема соотношения категорий личности и других психологических категорий (субъект деятельности, человек).

Общетеоретические проблемы личности: проблема структуры личности, проблема типологии личности, проблема динамики личности, развития личности и т.д.

2) Целостные авторские теории личности (надстраивается над основанием). В зарубежной психологии все теории личности развивались в трех основных направлениях: психоаналитическое, бихевиоральное, гуманистическое. Наибольший акцент в отечественной психологии – разработка методологических проблем (школа Рубинштейна, Абульханова-Славская, Брушлинский, школа Ананьева, школа Мясищева, школа Теплова, школа Мерлина.

3) Эмпирические исследования конкретных структурных составляющих личности и личностных феноменов (характер, самосознание, мотивационно-потребностная сфера личности, агрессивность и т.д.)

В понимании личности применяется понятие «структуры». Гиппократ предложил характеристики темперамента - одна из первых структур личности.

Бурные исследования начались в 19-20в. с работ Фрейда, Олпорта. Платонов: Структура- это взаимодействие реально существующего психического явления взятого за целое и его подструктур и их всесторонних связей. Отечественные ученые, создавшие структуры личности: Платонов, Ковалев, Мерлин (теория интегральной индивидуальности),

Ананьев. Ананьев использует более широкую категорию - человек (личность - это частная категория, такая же как индивид, субъект деятельности).

Категория «человек» включает весь спектр частных категорий – личность, индивидуальность, индивид, индивидуальность.

I. Человек как индивид.

Индивид – человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность человека.

Свойства «индивида»:

1. Первичные свойства

- половой диморфизм

- конституциональные особенности

- нейродинамические свойства мозга

- функциональная ассиметрия мозга

2. Вторичные свойства

- динамика психофизиологических функций

- структура органических потребностей индивида

Интеграция всех этих свойств обуславливает особенности темперамента и задатки человека.

II. Человек как личность

Понятие личность характеризует человека как социальное существо.

Исходное – статус в обществе (экономические, политические, правовые, идеализированные и т.д.)на основе статуса строятся системы:

1. Первичный класс личностных свойств, которые определяют особенности

- система общественных функций – ролей

- целей или ценностных ориентаций.

2. Вторичный класс свойств

- мотивация поведения

- структура общественного поведения

высшая интеграция – характер и склонности.

III. Человек как субъект деятельности

Соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность человека. Исходные характеристики – сознание и деятельность. Человек как субъект практической деятельности характеризуется не только его собственными свойствами, но и техническими средствами труда. Как субъект теоретической деятельности характеризуется знаниями и умениями, связанными с деятельностью. Высшая интеграция субъективных свойств – способности и талант.

Объединение этих трех уровней в одно целое формирует интегральную характеристику человека – индивидуальность – совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости.

Платонов – динамическая, функциональная структура личности. 4 основные подструктуры:

1) направление и отношение личности

2) подструктура опыта

3) индивидуальные особенности психических процессов

4) биопсихологические свойства личности + наложенные подструктуры: характер и способности.

В зарубежной психологии известны структуры личности: Фрейда, Юнга, теория черт Олпорта, Раймонд Кеттелл, Айзенк, Гилфорд.

Теория черт Олпорта. Единица личности – черта. Он выделяет общие (общие для людей определенной выборки, нр, культуры) и индивидуальные черты (личные диспозиции).

Личные диспозиции он делит на 3 типа:

1. Координальные (обуславливают все поступки человека, нр, трудоголизм),

2. Центральные (строительные блоки индивидуальности, нр, оптимизм),

3. Вторичные (менее устойчивые и менее обобщенные, нр, предпочтение в еде).

Данные черты явл-ся движущими элементами поведения. Черты личности объединяют в единое целое специфический конструкт – проприум.

Фрейд. Структура личности Фрейда состоит из 3 подсистем: эго, супер-эго, ид. Важно в каких отношениях находится эти подсистемы. Природа этих отношений: онтогонизм, синергия, независимые отношения. Главное отношение онтогонизм. Обязательна иерархия.

Кеттелл. Номотетический подход. 3 источника знаний о личности:

- L-данные (реальные жизненные факты)

- Q-данные (данные самооценки при заполнении анкет)

- ОТ-данные (данные объективных тестов)

Кеттелл полученные данные подверг факторному анализу, выделил 16 первичных черт и 4 вторичных фактора.

Айзенк. Личность представлена в виде иерархически организованной структуры черт.

1. На самом высшем уровне 3 суперчерты:

- экстраверсия

- нейротизм - стабильность

- психотизм – сила отражения Супер-эго

2. Уровень поверхностного отражения основополагающего типа

3. привычные реакции

4. Реально наблюдаемое поведение

Норманн Big Five

1.Нейротизм

2.Экстраверсия

3.Открытость опыту

4.Сотрудничество

5.добросовестность

2. Этническая идентичность – представление человека о себе как члене этнической группы.

Этническая психология - это наука, изучающая психологические особенности индивида или группы людей, связанные с этнической или культурной принадлежностью и проявляется на сознательном и бессознательном уровнях.

Социальная идентичность - часть Я-концепции человека, возникает из сознания своего членства в социальной группе вместе с ценности, и эмоциональным значением придаваемым этому членству.

Этническая идентичность - это составная часть социальной идентичности личности, психологическая категория, рез-тат когнитивно-эмоционального процесса, осознание себя представителем этноса, это определенная степень отождествления себя с ним и обособление от других этносов.

Структура: 2 основных компонента.

1. когнитивный компонент - знания, представления, осознания себя членом этой группы на основе этнодифференцированных признаков.

2. аффективный компонент – чувство принадлежности к группе, оценка ее качеств.

Когнитивный аспект этнической идентичности: Этническая осведомленность – объективные знания и субъективные социальные представления об этнических группах – своей и чужих, их истории и традициях, а также различий между ними.

1. знание о существовании национальной группы,

2. Знание о том, что индивид включен в эту национальную группу (я - русский, или я - казак),

3.осознание конкретной географической территории,

4.разнообразные институты, символы, обычаи, традиции, которые служат репрезентациями идентичности на психологическом уровне.

5.представления о себе самом по отношению к национальной группе

Аффективный компонент: проявляется в этнических аттитюдах (социальных установках).

Позитивный аттитюд включает - удовлетворенность членства, гордость за достижения своего народа.

Негативный аттитюд: отрицание собственной этнической идентичности, чувство униженности, предпочтение других групп в качестве референтных.

Аффективный компонент включает: Субъективная важность идентичности для человека; степень привязанности к идентичности; эмоциональная привязанность к своей национальной территории; национальное самоуважение.

Этапы становления этнической идентичности (Пиаже):

1. в 6-7л, возрасту, когда ребенок приобретает фрагментарные и несистематическое знания о своей этнической принадлежности. Наиболее значимы семья и непосредственное социальное окружение, а не страна и этническая группа;

2. в 8-9л. возрасту, ребенок четко идентифицирует себя со своей этнической группой, выдвигает основания идентификации (национальность родителей, место проживания, родной язык), у него просыпаются национальные чувства;

3. в 10-11лет - этническая идентичность формируется в полном объеме, в качестве особенностей каждых народов ребенок отмечает уникальность истории, специфику традиционной бытовой культуры.

Дж. Финни – модели становления этнической идентичности у подростков:

1. Стадия непроверенной идентичности – безразличие к исследованию идентичности, отсутствие интереса к проблемам этнических корней и членства в этнической группе.

2. Стадия поиска этнической идентичности (мораторий) – исследование своей идентичности, стремление понять значение идентичности в собственной жизни.

3. Стадия реализованной этнической идентичности – ясное, четкое и устойчивое ощущение незыблемости своих этнических особенностей, привязанность к этнической культуре и этнической общности.

Стратегии поддержания этнической идентичности: Для сохранения и восстановления позитивной этнической идентичности.

1) стратегия социального творчества Тэдждел, Дж. Тернер - теория социальной идентичности человека. Суть: человек пересматривает критерии сравнения, поиск новых оснований для сравнения.

2) выбор для сравнения < успешных или > слабых групп обнаруживается у восточных немцев (после соединения Германии восточные немцы ниже по уровню развития в отличие от западных немцев)

3). принятие негативной оценки своей группы, формируется негативная стратегия этнической идентичности.

4) стратегия разотождествления себя и своего народа.

5) когда человек осознает себя членом, негативно оценив группу - «Пусть мы такие плохие, но это действительно мы».