- •1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности.
- •3. Инстинктивное поведение животных: сущность. Модели, факторы.
- •4. Основные проблемы психогеронтологии
- •5. Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека.
- •6. Психология зрелого возраста (3в). Взрослость.
- •7. Бихевиористическое направление в психологии.
- •8. Методы наблюдения, беседы и изучение продуктов деятельности.
- •9. Проблема интеллекта животных
- •10. Психология дошкольного возраста (дв)
- •11. Формирование трудовой деятельности. Системогенез. Действие, операция как элементы анализа трудовой деятельности.
- •12. Предмет и задачи психологии труда. Определение психологии труда. Связь психологии труда с др. Науками.
- •13. Динамика формирования трудовой деятельности. Оперативный образ и концептуальная модель. Индивидуальный стиль деятельности.
- •14. Виды речи. Внутренняя речь и мышление. Речевое высказывание. Его порождение и понимание.
- •15. Нарушение психики при шизофрении и их проявления в патопсихологическом эксперименте.
- •4 Формы шизофрении (Крепелин)
- •16. Теоретические основы психодиагностики.
- •17.Проблема порога ощущения и его измерения.
- •Абсолютный порог чувствительности
- •Дифференциального порога Дифференциальный порог чувствительности
- •18.Экспериментальная психология психических процессов: краткая история и методы.
- •19.Экспериментальная психология эмоций.
- •20. Предмет и задачи клинической психологии. Её практическое значение.
- •21.Пограничные нервно-психические расстройства.
- •22. Основные проблемы психологии внимания и практическое значение их решения.
- •23. Проблема разграничения психической патологии и нормы.
- •24.Общая характеристика эксперимента как методы, его виды.
- •25.Организация и планирование экспериментального психологического исследования.
- •1. Определение целей исследования
- •2. Фиксация и осознание проблемы исследования
- •3. Формировка рабочей концепции исследования
- •4. Формулировка гипотез исследования
- •5. Подготовка аналитических процедур и инструментария. Как будем проверять?
- •6. Планирование, организация эксперимента и его проведение.
- •7. Обработка и интерпретация результатов.
- •8. Научный отчет, рукопись статьи, монография и т.Д.
- •26. Мотивация трудовой деятельности
- •27. Проблема малой группы в социальной психологии.
- •28.Русская психология
- •9. Павлов и.П.
- •2. Ушинский
- •3. Каптерев
- •4. Лазурский
- •29. Психологические особенности больных — олигофренов.
- •30.Проблема психологических защит личности.
- •31.Французская психология конца 19-начала 20 века.
- •32. Самосознание личности.
- •33. Виды мышления и различные основания для классификации.
- •34. Современные проблемы психологии памяти.
- •35. Этические принципы психологического обследования.
- •8. Принцип безличностного отношения с клиентами.
- •36. Проблема влияния группы на личность в социальной психологии. Понятие конформизма и нонконформизма.
- •37. Проблема больших групп в социальной психологии.
- •38. Проблема типологии личности.
- •39. Немецкая психология первой половины 20 в.
- •40. Сущность языка и функции речи. Строение слова. Методы изучения слова.
- •41. Теории эмоций в психологии.
- •42. Личность в теории классического психоанализа
- •43. Методы исследования личности.
- •44. Принципы организации психологического исследования
- •4. Принцип единства психического и физиологического
- •45. Гуманистический подход к обучению и воспитанию
- •47. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера
- •48. Восприятие как познавательный процесс.
- •49. Влияние личности на группу. Лидерство в малых группах.
- •50. Гуманистическое направление в психологии.
- •51. Методы психологического исследования.
- •52. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •53. Мышление как познавательный процесс.
- •54. Психология половых различий
- •55. Теории воли в психологии
- •56. Основные этапы создания теста.
- •1. Разработка первичной формы теста.
- •2. Психометрическая проверка теста.
- •3. Расчет нормативных показателей.
- •57. Теория социальной стратификации.
- •58. Психология толпы. Паника.
- •59. Принципы строения мозга. (Лурия)
- •60. Научение у животных
- •61. Семья как малая группа и характеристика основных функций семьи.
- •62. Проблема аттракции в психологии семейно-брачных отношений.
- •63. Мотивация учебной деятельности.
- •64. Мозговая организация зрительного восприятия. Сенсорный и гностический уровни. Виды нарушений зрительного гнозиса, проблема агнозий.
- •65. Связь языка с мозгом. Афазия как нарушение речи. Виды афазий.
- •66. Одаренность, гениальность, талант.
- •67. Психологическое строение семьи. Основные подходы.
- •68. Предмет, структура и научный статус социальной психологии.
- •69. Определение науки «психогенетика». Предмет, задачи. Основные методы.
- •70. Генотип-средовая детерминация интеллекта
- •71. Психологический тренинг как метод преднамеренных изменений, общая характеристика. Принципы и методические средства тренинга.
- •72. Дискуссия как форма организации обучения. Правила и стратегии ведения групповой дискуссии. Умения, необходимые ведущему дискуссии.
- •73. Типы организаций, динамика организационного развития.
- •I. В основе доминирования принципа выделяют:
- •II. Классификация по связи организации с внешней средой
- •III. Положение человека внутри организации.
- •77. Проблема мотивации достижения
40. Сущность языка и функции речи. Строение слова. Методы изучения слова.
Речь – форма человеческой активности. Психология изучает ее механизмы и т.д. Существуют и другие науки, которые изучают устройство речи: лексикология (слово), синтаксикология; современная структурная лингвистика (устройство предложения). Речь изучается как процесс обмена информацией, изучаются формы обозначения речи, речь изучается с т.з. прикладных ее форм применения (пед. дисциплина, науки о нарушении речи, нейрофизиология, патопсихология и т.д.). Психологию интересует особый аспект – психическая регуляция речи как человеческой активности.
В работах Ломова все формы человеческой активности дел-ся на 2 формы: общение и деятельность. Любая форма психической активности имеет следующие компоненты, которые взаимосвязаны: исполнительный, познавательный, коммуникативный.
Накопление нашего опыта ведется в форме общения. В современной психологии используются понятия: презентация – процесс с помощью которого мы воспринимаем структуры, которые соответствуют образу, с которыми мы взаимодействуем; репрезентация – как этот образ существует у человека.
Язык - это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенной значение и смысл.
Различия между языком человека и животных.
Под языком чела мы подразумеваем сложную систему кодов, обозначающих предметы, признаки, действия или отношения, которые несут ф-цию кодирования, передачи инф-ции и введение ее в различные системы. Все эти признаки характерны только для языка чела. Язык животных, не имеющий эти признаки – квазиязык.
Язык животных не обозначает постоянной вещи, признака, свойства, а лишь отражает состояние или переживание животного.
Функции речи.
Наиболее известны функции и структуры речи, разработанные Бюлером. Он выделял следующие функции: экспрессивная (выразительная), импрессивная (воздейственная), познавательная (изобразительная).
Жинкин.
1. Функция общения (коммуникативная)
а) подфункция сообщения
- предикативная
- наименотивная
б) побуждение к действию
2. Мыслеоформительная функция
а) обозначение (сигнификация)
б) отвлечение и обобщение
У Рубинштейна – главная функция – коммуникативная. Речь является средством общения с другими людьми и с самим собой.
Язык – достаточно сложное образование. Всякий язык имеет прежде всего определенную систему значащих слов, названную лексическим составом языка. Язык имеет определенную систему различных форм слов и словосочетаний, что составляет грамматику языка, а также имеет определенный звуковой, или фонетический, состав, свойственный только конкретному языку.
Рассмотрим свойства языка:
- членораздельность. Мы можем по-разному делить язык
а) морфема (фонема (уст.)/графема (письм.)
б) слово – единица речи, обладающая лингвистической и синтаксической цельнооформленностью.
Слово – семантическое содержание – что оно включает, внешняя форма слова.
Внутренняя форма слова – как создавалось слово
В семантическом значении слова:
- предметная отнесенность
- значение
Слово является основным элементом языка. Слово обозначает вещи, выделяет признаки, действия, отношения. Слово кодирует наш опыт. Основной функцией слова явл-ся его обозначающая роль, которую некоторые авторы наз-т «референтной» ф-цией слова. В психологии эту ф-цию принято обозначать как предметная отнесенность слова, как ф-цию представления, замещения предмета. Слово, как элемент языка человека всегда обращено вовне, к определенному предмету и обозначает или предмет или действие, или качество, свойство объектов, или отношение объектов. Это выражается в том, что слово, имеющее предметную отнесенность, может принимать форму или существительного, или глагола, или прилагательного, или предлога, или союз.
Любой психологический метод включает звено поиска значений, семантически связанных с исследуемым и фиксирует эти связи в форме матриц, семантических расстояний, семантических полей, семантических пространств и т.п. Психолингвистические методы, в отличие от лингвистических позволяют исследовать значения непосредственно в речемыслительном действии конкретного субъекта.
Методы исследования значения.
1. Метод ассоциативного эксперимента – испытуемому предъявляется слово-стимул и требуется дать первые пришедшие на ум ассоциации. 2 вида ассоциаций – парадигматический (слова-реакции того же семантического ряда) и синтагматический (грамматический ряд отличается от граммат. класса слов-стимулов).
а) метод парных ассоциаций
б) метод цепных ассоциаций
2. Метод семантического радикала или метод объективной характеристики семантических полей Лурии – Виноградовой – предъявление понятий узкого семантического класса сопровождается подкреплением – ударом электрошока Дальнейшее предъявление семантически связанных понятий вызывали оборонительную реакцию, а понятия более косвенно связанные с подкреплением, вызывали ориентировочную реакцию. Т.о. строилось семантическое поле объектов. С помощью эт. метода возможно исследовать динамику семантических систем на наосознанном уровне
3. Другие методики, которые основаны на принципе шкалирования. Очень много работал Осгуд.
- метод семантического дифференциала Осгуда – комбинация процедур шкалирования и метода контролируемых ассоциаций. Измеряемые объекты оцениваются по ряду биполярных градуальных шкал, полюса которых заданы с помощью вербальных антонимов.
- метод репертуарных решеток Келли