215. Методичне забезпечення навчальної теми.

Інформаційно- методичне забезпечення – це система необхідних і достатніх умов навчання, що гарантують задоволення потреб в інформаційних джерелах і приписах, тобто в сукупності докуметнтації, в якій накоплені певні знання.

Інформаційно-методичні матеріали є:

• основні(учбові видання)

• додаткові (інф. мат-ли, приписи, учбова документація)

Учбова документація релізує допоміжні функції і скорочує час на виконання дій, які не складають мету навчання.

При підготовці кожної навчальної теми дуже важливою є її структуризація, найлогічнішою є така структура:

• схема основних понять (кожному уроку(темі) передує схема, яка наочно відображає основний зміст, використані економічні поняття та їх взаємозв"язок)

• тези навчальної інформації ( доцільно найважливішу навчальну інформацію виділяти іншим кольором, цитати і приклади - курсивом)

• завдання різних видів (бажано використовувати завдання, які є проблемно орієнтованими)

• тести (кожну тему завершує контрольний тест, що дозволяє встановити, чи досягнуто навчальної мети)

Усе це необхідно записати у карту методичного забезпечення уроку( лекції).

216. Методичне забезпечення навчального предмету.

Інформаційно- методичне забезпечення – це система необхідних і достатніх умов навчання, що гарантують задоволення потреб в інформаційних джерелах і приписах, тобто в сукупності докуметнтації, в якій накоплені певні знання.

Інформаційно-методичні матеріали є:

• основні(учбові видання)

• додаткові (інф. мат-ли, приписи, учбова документація)

Учбова документація релізує допоміжні функції і скорочує час на виконання дій, які не складають мету навчання.

До навчально- методичного комплексу економічної дисципліни входять:

• робочі програми курсів

• підручники або навчальні посібники

• практикуми та тренінги з самостійної роботи

• тести для навчання та контролю засвоєння предмета

• наочний та роздатковий матеріал

• ситуаційні та навчальні ігри

Для забезпечення навчальної дисципліни складають таку методичну документацію:

1. програма дисципліни

2. робоча навчальна програма дисципліни

3. плани занять

4. конспекти лекцій

5. інструктивно-методичні вказівки до семінарських і практичних робіт

6. тексти варіантів контрольних робіт

7. тести

8. екзаменаційні білети

9. тематика індивідуальих завдань

10. методичні мат-ли по організації сам роботи

11. методичні рекоменд до виконання курсових робіт

12. методичні розробки викладачів

13. критерії оцінки знань студентів

217 Навчальна програма предмету та особливості її розробки для економічних дисциплін

Для організації «навчання економіці через діяльність» викладач має вміти розробляти програми навчання (в межах загальних програм) і вести ці програми, користуючись набором методичних засобів та прийомів Це робить викладача творцем, підвищує якість викладання, впливає на економічне мислення і поведінку учнів

Логіка кожного навчального предмета повинна відображати зміст науки, оптимальну логіку викладання навчального матеріалу, напрямки практичного використання знань; проблемність викладання, реалізацію міжпредметних зв'язків тощо.

Раціональна організація навчального процесу потребує керуван­ня міжпредметними зв'язками через розробку навчальних програм курсу та їх взаємного узгодження.

Схематично зв'язок навчального предмета з іншими елементами навчального процесу показаний на рис. 21.

_

Рис. 21. Зв'язок навчального предмета з іншими елементами навчального процесу

Робота будь-якого педагога починається з визначення його власної позиції щодо змісту, програми, методики викладання, учнів.

Викладач сам собі має відповісти на запитання:

1. Яка його основна стратегічна мета?

2. На чому він сконцентрує свої зусилля?

3. Навколо чого він об'єднає різноманітну інформацію з рин­кової економіки, бізнесу та менеджменту?

4. Які економічні, етичні та правові особливості кожної навчальної теми?

5. На який максимальний результат він розраховує?

6. Якими мінімальними знаннями він буде задоволений?

Систематична робота з добору матеріалу для вивчення економічної дисципліни втілюється насамперед у розробці навчальної програми курсу.

Ці програми є обов'язковим документом, що використовується викладачами і учнями як база для вивчення даної дисципліни.

У програмі формулюються мета і завдання вивчення навчальної дисципліни, подається її стисла характеристика, короткий зміст тем лекційного курсу, зміст практичних та семінарських занять, форми самостійної роботи і контролю знань, науково-методична література. Розробляється також сітка розподілу навчальних годин за всіма видами робіт.

Складання навчальних програм — справа дуже складна і трудомістка. Тому варто спинитися на цьому питанні докладніше. Зви­чайно, викладачу-початківцю досить важко розробити навчальну програму з економічних дисциплін самостійно. Тому створюються творчі колективи викладачів.

Крім того, дуже допомагають хороші підручники, навчально-методичні посібники та досвід інших навчальних закладів та викладачів.

Технологію розробки навчальної програми можна зобразити схемою, рис. 22.

_

Рис. 22. Уточнення цілей навчання [50, с 33]

Як видно зі схеми, головне — це сформулювати мету як довгостроковий результат навчання, а потім визначити загальні й конкретні цілі окремих періодів.

При розробці методичної концепції курсу треба добре знати зміст наукової дисципліни за такими принциповими моментами:

1. Необхідний студенту (учню) мінімум знань з кожної теми.

2. Педагогічні засоби і методи викладання цього мінімуму.

3. Форми спілкування зі студентами (учнями).

4. Форми контролю, закріплення знань та навичок.

Загальнодидактичні вимоги до програми курсу передбачають:

1) виділення вступної, тематичної, заключної, а також оглядо­вої та установчої лекцій (уроків);

2) добре продуману систему взаємодії викладача і студента (учня) на лекції (уроці);

3) активізацію пізнавальної діяльності студента (учня) на ос­нові принципу проблемності.

Викладач має дуже чітко усвідомлювати, що він розповідатиме, як розповідатиме, що учні мають зробити, що вивчити, як закріпити і проконтролювати засвоєння матеріалу. Такий самоаналіз треба здійснювати постійно і намагатися подолати недоліки безпосередньо в ході навчального процесу (рис. 23).

Кожна проблема навчальної дисципліни трансформується в лекцію або урок з конкретної теми. При цьому весь курс можна уявити у вигляді куба або багатогранника, що складається з окремих навчальних тем — модулів.

Важливе значення має врахування міжпредметних і внутрішньо-предметних взаємозв'язків. Розробляючи конкретну тему курсу, викладач повинен визначити її внутрішньо-предметну вагомість та практичне застосування.

_

Викладач має вміти:

— дати розгорнуту перспективу вивчення курсу в цілому (а та­кож кожної теми) і зв'язаних з ним питань із суміжних дисциплін;

— визначити психолого-педагогічну та методичну значущість кожної теми щодо курсу в цілому;

— дати розгорнутий перспективний план вивчення кожної теми та пов'язаних з нею питань;

— вибрати раціональну структуру заняття та визначити його композиційну побудову;

— чітко спланувати навчальний матеріал і роботу учнів для його засвоєння.

При підготовці кожної навчальної теми дуже важливою є її структуризація. На наш погляд, найлогічнішою є така структура:

• схема основних понять,

• тези навчальної інформації,

• завдання різних видів,

• тести.

Усе це необхідно вписати в карту методичного забезпечення уроку (лекції).