1. Одаренные дети / Под ред. В.Г.Бурменской. М., 1991.

2. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов. М.,2000. Кн.2. С.71-93.

3. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. Вузов и пед. Колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого. 3-е изд., доп. И перераб. М., 1998.

4. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев и др. М., 2000.

5. Лихачев Б. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений. М.,1999. С.63-72.

6. Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка /Отв. ред. А.З. Иоголевич. Челябинск,1996.

Дополнительная литература

1. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети // Знание. 1991. №9.

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для

студентов высших и средних пед. учеб. заведений. М., 1990.

Практическое занятие № 3(2 часа)

Тема: Базовые теории воспитания и развития личности Контрольные вопросы

1.Соотношение понятий «развитие», «формирование», «становление»,

«воспитание».

2. Условия развития личности.

3. Взаимосвязь развития и воспитания ребенка.

4. Теории детского развития.

Учебно-исследовательские задания

1. Сравните и проанализируйте существующие современные концепции (теории) воспитания и развития личности с целью научного осмысления вопросов, связанных с развитием, поведением и воспитанием детей.

2. Подготовьте сообщения по предложенной теме, раскрыв сущность теорий, их подход к содержанию образования, используя указанную литературу.

3. Рассмотрите следующие теории:

• психоаналитическая (З.Фрейд, Э.Эриксон);

• теория умственного развития (Ж.Пиаже);

• поведения (Д.Уотсон);

• биогенетическая (биологическая) (К.Лоренц, Боулби, К.Кеннелл);

• гуманистическая (А.Маслоу, К.Роджерс);

• культурно-историческая (Л.С.Выготский).

Результаты представьте в форме сравнительной таблицы:

Название концепции (теории)	Основные представители	Сущность теории, ее особенности	Цели воспитания и обучения	Основные принципы	Отрицательные и положительные черты концепции

Литература

Основная литература

1.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов. В 2 кн.. М., 2000.

2.Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. Вузов и пед. Колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого. 3-е изд., доп. И перераб. М., 1998.

3.Флэйк -Хобсон К., Брайн Е. Робинсон, Петси Скин. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.,1993.

Дополнительная литература

1.Пилиповский В.Я. Критика современных буржуазных теорий формирования личности. М.,1989.

Семинарское занятие № 4(2 часа)

Тема: Педагогический процесс как система и целостное явление

Контрольные вопросы

1. Педагогический процесс как система и целостное явление: понятие, функции, противоречия, структура.

2. Закономерности и принципы педагогического процесса, их взаимосвязь.

3. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.

Учебно-исследовательские задания

1. Выпишите определения понятия «педагогический процесс» из различных научно-педагогических источников и составьте их сравнительную характеристику.

2. Рассмотрите различные подходы к классификации закономерностей и принципов целостного педагогического процесса (Бабанский Ю.К., Скаткин М.Н., Лихачев Б.Т., В.А. Сластенин).

3. На основе собственного опыта проанализируйте педагогический процесс с позиций его целостности, полноценности функционирования всех его компонентов.

Литература

Основная литература

1. Лихачев Б. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. вузов. М., 1999. С. 87-114.

2. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Ю.К.Бабанского. М., 1988. С. 28-64.

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов. М., 2000. Кн. 1. С. 161-179.

4. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М., 2000. С. 155-171.