Глава IX

ция не только средство распространения знаний, а и средство фор­мирования социально значимых установок, научного взгляда на мир, общество, человеческие отношения, что предъявляет к изло­жению популярной лекции также целый ряд требований.

Одно из них — учет отношения аудитории к излагаемой пози­ции. В зависимости от того, нейтральна ли аудитория к рассмат­риваемому вопросу или у нее уже выработано определенное отно­шение к нему, выступление должно строиться по-разному.

Многочисленные эксперименты показали, что если человеку излагают взгляды, резко отличающиеся от его собственных, то он оценивает эти взгляды как еще более неприемлемые. И наоборот, если высказанная позиция совпадает с личностной, то он оцени­вает ее положительно.

Несовпадение позиции лектора с существующей у аудитории установкой часто порождает эффект, прямо противоположный тому, к которому он стремился. Для того чтобы этого не произош­ло, необходимо избегать прямого утверждения излагаемой пози­ции, нужно убеждать.

При отрицательном отношении аудитории к излагаемой пози­ции рассматриваются как содержащаяся в ней точка зрения, так и противоположная ей. При обсуждении различных взглядов или аргументов позиции, представленные в начале или конце разгово­ра, оказывают большее убеждающее воздействие, чем поданные в его середине.

Немаловажна роль эмоционального сектора. Эмоциональная форма изложения положительно влияет на восприятие и позво­ляет удерживать интерес к лекции. Более существенна роль эмо­ционального фактора в другой форме просветительной работы — встрече.

В структуре досуга встреча как собрание, устраиваемое с целью познакомиться или побеседовать, пообщаться с кем-либо, древ­няя и распространенная форма досуговой деятельности. Она при­влекательна тем, что позволяет осуществить непосредственный контакт с человеком, который интересен своим творческим мас­терством, талантом, научными достижениями, спортивными ус­пехами, популярностью, необыкновенным жизненным опытом, необычной судьбой и т.д.

Просветительная ценность встррч заключается в том, что она является источником необычных новостей, информации, которую нельзя получить ни из каких других источников. Эта информация обладает особой достоверностью, так как поступает непосредст­венно от самого ее источника. Она уникальна, достоверна, окра­шена яркой индивидуальностью.

МЕТОДИКА ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

151

Популярный, рассчитанный на массовую аудиторию рассказ расширяет кругозор, удовлетворяет любознательность, повышает общекультурный уровень человека. Ученый вводит в мир совре­менной науки, раскрывает перед слушателем ее проблемы, дости­жения, перспективы, показывает влияние научных открытий на повседневную жизнь. Люди искусства приобщают к художествен­ному творчеству, содействуют его пониманию, формируют худо­жественный вкус, пробуждают добрые чувства. Представители ро­мантических профессий — космонавты, полярники, путешествен­ники, журналисты — обогащают представление о мире, о его мно­гообразии и неповторимости. В этой группе особенным интере­сом пользуются путешественники и журналисты, то есть те люди, которые могут поведать о других странах, народах, обычаях, обра­зе жизни. Встречи с такими людьми удовлетворяют потребность человека в той познавательной информации, которая не всегда ему доступна в силу финансовых возможностей или каких-либо других причин.

Кроме просветительной функции встречи содержат в себе еще одну, иногда более действенную, чем просвещение — функцию воспитательную.

Пришедшего на встречу в первую очередь интересует не то, что расскажет приглашенный, не столько его профессиональная деятельность, сколько непосредственное впечатление о нем, его взгляды, образ мышления, генеалогия, образ жизни и отношение к нему, взгляды на злободневные проблемы и процессы. Тот, с кем происходит встреча, начинает выступать в качестве примера, образца для подражания.

К уважаемому, популярному, авторитетному человеку люди всегда прислушиваются, невольно начинают подражать его мане­ре, воспринимают его суждения и оценки, которые существенно влияют на общественное мнение. И чем ярче, самобытней пред­ставшая перед аудиторией встречи личность, тем в большей степе­ни она выступает как своеобразная модель взаимосвязи между желаемым поведением и его практическим воплощением, ускоряя и облегчая человеку путь от мотива до поступка.

Эта воспитательная роль встреч в наибольшей степени прояв­ляет себя в подростковой и юношеской аудитории. Здесь встреча с интересным человеком часто оказывает решающее влияние на выбор профессии, определяет для молодого человека сферу буду­щей деятельности. В условиях учебного заведения, будь то школа или институт, возможно и желательно проведение встреч со свои­ми же педагогами. Для ученика или студента педагоги обычно пред­ставлены как бы с одной стороны, стороны их профессиональной деятельности. В то же время жизнь многих из нет наполнена свои-

152