Глава VI

включение в сферу влияния учреждения как самостоятельное реше­ние и испытывали чувство ответственности за его принятие.

Принятие такого решения несколькими объединениями или даже одним из них создает ситуацию «непринужденной принуж­денности», смысл которой заключается в том, что появляется при­мер для подражания, побуждающий к аналогичному действию.

Данная ситуация вовлечения знаменует собой переход ко второму этапу педагогической организации — оформление групповой досуго-вой деятельности на базе досугового учреждения и приданию ее фор­мам социального статуса клубного объединения. Этот этап опирается на воспитательный потенциал групповой досуговой деятельности. В этот период определяется ведущий по содержанию вид групповой досуговой деятельности объединения, разрабатываются и утвержда­ются документы, регламентирующие его деятельность. В зависимо­сти от содержания групповой досуговой деятельности решается во­прос о необходимости профессионального руководства.

Организация деятельности внеклубных объединений на базе определенного социального института решает несколько задач. Во-первых, это создание возможностей для широкой социальной от­дачи тех объединений, которые испытывают в ней потребность, На базе любого учебного заведения, учреждения, предприятия та­ких возможностей много. Это выставки любительского творчест­ва, концерты самодеятельных артистов, дискотеки, игровые вече­ра и т.д. Во-вторых, переход внеклубных объединений на уровень клубных, широкая социальная отдача их досуга этой деятельности позволяет изменить методику подготовки и проведения массовой досуговой деятельности в учебном заведении или учреждении. Она может стать не только и не столько результатом деятельности пе­дагогов, профсоюзных активистов, но, прежде всего, результатом инициативы самих участников этой деятельности. В-третьих, ор­ганизация на базе социального института ряда клубных объедине­ний с различным уровнем досуговой деятельности создает педаго­гическую ситуацию, при которой повышается уровень досуговой деятельности тех, кого объединяет на досуге пассивное потребле­ние. Стимулом для подобного повышения уровня является сам факт сосуществования с объединениями более высокого уровня. Рассмотрим пути решения перечисленных задач. Прежде всего необходимо решить задачу вовлечения внеклубного объединения в сферу деятельности социального института, то есть осуществить его формализацию. При этом к внеклубным объединениям следу­ет подходить дифференцированно, исходя из потребностей каж­дого отдельного объединения. Потребности эти в конечном счете определяются уровнем развития досуговой деятельности. Те, кто на досуге занимается творчеством, нуждаются в условиях для ши-

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ ДОСУГА

101

рокой социальной отдачи. Следовательно, создавая такие условия, мы сможем вовлечь эти объединения в сферу нашего влияния.

Один из путей такого вовлечения — организация встречи ин­тересных компаний.

Процесс подготовки к подобным встречам аналогичен встречам с интересным человеком. Очень важно, чтобы в процессе встречи де­монстрировались результаты досугового творчества компаний. Фор­мы встречи могут быть различны: выступления членов компании, ве­чер вопросов и ответов, концерт, подготовленный силами членов ком­пании, экскурсия по выставке результатов досуговой деятельности и т.п. Подобные встречи осуществляют целый ряд воспитательных функ­ций. Во-первых, они привлекут людей, с которыми организована встре­ча, к организаторам, в результате чего возникнут условия для форми­рования клубного объединения. Во-вторых, демонстрация результа­тов досуговой деятельности будет стимулировать ее развитие. Одно дело рассказывать или показывать эти результаты в кругу друзей, дру­гое — выносить на суд широкой публики. Чем шире социальная отда­ча тех, кто ее осуществляет, тем выше их ответственность. Одновре­менно с организацией встречи с интересной компанией администра­ция социального института может создать условия для постоянного функционирования компании на своей базе, выделив помещение, удовлетворив материальные запросы.

В-третьих, регулярное проведение встреч с интересными ком­паниями побудит присутствующих к аналогичному проведению досуга. Человек до такой встречи мог считать, что он и его друзья достаточно содержательно проводят свой досуг. Встреча же заста­вит его задуматься над вопросом: «А могли бы мы что-нибудь по­казать на такой встрече?» Уже само возникновение такого вопро­са — стимул для перехода компании на качественно новый уро­вень ее существования. В-четвертых, срабатывает огромный вос­питательный эффект примера досуговой деятельности, о которой ранее человек не подозревал или даже считал прерогативой дру­гих, «особых» людей. Здесь же, во время встречи, он может уви­деть, как проводят досуг свои же соученики или коллеги, познако­миться с их досуговой деятельностью. В-пятых, сам факт социаль­ной оценки и признания служит стимулом развития досуговой дея­тельности. Встречи с интересными компаниями можно рассмат­ривать и как одну из форм морального поощрения не только их учебы или труда, а и активности в сфере досуга. Иначе обстоит дело с досуговыми объединениями, находящимися на достаточно низком уровне развития. Воспитательное влияние должно быть направленно в первую очередь именно на них, именно они в наи­большей степени нуждаются в вовлечении в сферу педагогической организации.

102