Дополнительная литература:

1. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. – Псков,1994.

2. Изучение личности подростка – члена самодеятельного объединения (сборник диагностических методик). – М., 1992.

3. Методические рекомендации по определению и развитию способностей, склонностей и общего творческого потенциала человека. – Волгодонск, 1992.

4. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. – М., 1981.

5. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997.

6. Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 1998.

7. Феедберг И.М. Проблемные ситуации и развитие личности. – М., 1981.

8. Шамардин В.Н., Тамбовкина Т.И., Суслова Н.П. Школа: от конечного результата – к творческому поиску. – М., 1991.

9. Я, ты, мы в зеркале познания: Сборник методик. – М.,1995.

Задания для работы с литературой:

Задание 1. Дайте определение следующим понятиям (варианты разных авторов):

• Педагогическая диагностика -

• Цели педагогической диагностики -

• Методы педагогической диагностики-

Задание 2. Раскройте суть основных функций педагогической диагностики:

• Обратная связь-

• Оценка результативности-

• Воспитательно - побуждающая функция –

• Коммуникативная функция –

• Коррекционная -

• Прогностическая функция –

Задание 3. Дайте краткую характеристику методов изучения школьников: наблюдение, анкета, беседа, тесты, проективные тесты и др.

Задание 4. Подберите критерии и показатели результативности воспитательного процесса. Обоснуйте выбор. Например, «Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод. рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М., 2000. – С.10.».

Критерии	Показатели
1.Интеллектуальная развитость учащегося	Освоенность учащимися образовательной программы. Развитость познавательных процессов и интересов личности. Сформированность учебной деятельности.
2.Нравственная развитость учащегося	Сформированность основных нравственных качеств (отношений) личности ребенка. Социальная активность учащихся.
3.Физическая развитость учащегося	Состояние здоровья ребенка. Овладение навыками личной гигиены. Развитость силы, быстроты, ловкости, выносливости и гибкости.

Задание 5. На основании имеющихся в литературе методик составьте программу вводной, промежуточной или итоговой диагностики класса, отражающей уровни воспитанности школьников.

Практические задания:

Задание 1. После проведения педагогической диагностики производится обработка результатов, данные которых заносятся в таблицы, графики, диаграммы, карты.

Например: Таблица.

Исследуемая выборка	Год изучения	Сформированность нравственного потенциала
		Направленность личности (тест Н.Е. Щурковой)			Экспертная оценка педагогов
		Нравственная	Ситуативная	Безнравственная	Высокая	Средняя	Низкая	Несформированная
Учащиеся 9 класса	1999 2000 2001
Учащиеся 11 класса	1999 2000 2001

Задание 2.

• Составьте алгоритм работы с таблицей.

• На основе диагностики студенческой группы (используя тест Н.Е. Щурковой и метод экспертной оценки) заполните таблицу.

Задание 3. Прочитайте приведенные примеры и определите, к какой группе методов они относятся. Один из данных методов (или аналогичные) проведите с детьми в школе.

1.

• Я думаю, что хороший ученик – это тот, кто …

• Я думаю, что плохой ученик- это тот, кто …

• Больше всего я люблю, когда учитель ….

• Я не люблю школу за то, что …

• Я хотел бы, чтобы в школе всегда …

2. Представьте, что перед вами картина: ученик сидит дома за столом, перед ним лежат книги, тетради … Художник не изобразил лица ученика. Дорисуйте его словесно, укажите, о чем может думать ученик, что он чувствует.

3.Продолжите ситуацию несколькими фразами:

• «Звенит звонок, ученики садятся по местам, входит учитель и …»

• Представьте, что Вы мама. Ваш десятилетний ребенок спрашивает: «Правда ли, что папа давно получил незаконным путем много денег и понес за это наказание?» (Предполагается, что это было.) Что вы ответите?

Задание 4. Используйте методику определения содержания внеурочной работы с детьми, разработанную В.В. Вороновым.

Задача: выявить круг вопросов, которые интересуют учеников, определить тематику бесед со школьниками.

Процедура: предложить учащимся ответить на вопросы следующего бланка:

Я хотел бы обсудить в классе такие вопросы (отметь знаком*).

1. Что и почему происходит в нашей стране?

2. Для чего рождаются и живут люди?

3. Нужно ли ходить в церковь?

4. Как выбрать и получить профессию?

5. Как лучше учиться и получить образование?

6. Как узнать себя и развить свои способности?

7. Как дружить с товарищами?

8. Как находить взаимопонимание со взрослыми?

9. Что такое любовь и как быть счастливым в любви?

10. Как понимать серьезную музыку, живопись, театр?

11. Есть ли жизнь после смерти, НЛО и другие необъяснимые явления?

12. Другие вопросы, напиши какие.

Задание 5. Результаты исследования подсчитать, ранжировать, проанализировать. Составить модель возможных видов воспитательной деятельности.