Тема 9. Педагогическая коррекция отклонений в поведении детей и подростков

Задачи:

1.Познакомиться с одним из направлений в воспитательной деятельности – педагогической коррекцией, выявить основные группы детей, требующих коррекционной работы.

2.Сформировать умения выявлять типичные ошибки в воспитательной работе, приводящие к появлению «трудных» детей.

3.Отработать умения, педагогически обоснованно выбирать тактику коррекционно-воспитательной работы.

4.Сформировать навыки, позволяющие проектировать применение методики коррекционно-воспитательной работы, в зависимости от «трудности» ребенка.

Основная литертатура:

1. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М.,1988.

2. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении детей ребенка.- СПб., 1997.

3. Иващенко И.Ф. Психология воспитания школьников. - Минск, 1999.

4. Камаева Г.И. Организация социальной реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях социальной защиты. – М.,1992.

5. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков.- М.,1992.

6. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении: Книга для учителя и школьного психолога. – М.,1995.

7. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 1998. – С.138-158.

Дополнительная литература:

1. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М., 1995.

2. Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей. – М., 1999.

3. Боссарт А.Б. Парадоксы возраста или воспитания. – М., 1991.

4. Коррекционная педагогика: Учеб. пособие /Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1999.

5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1993.

6. Лебединская К.С. Дети с нарушениями общения. – М., 1989.

7. Дети с временными задержками развития /Под ред. Т.А. Власовой и др. – М., 1993.

8. Жохов В.П., Особова Т.З. Учителю о близорукости. – М., 1990.

9. Вариативные формы образования детей с трудностями обучения в массовых школах // Дефектология. – 1995. - №1.

Задания для работы с литературой:

Задание 1. Дайте характеристику группам детей, требующим коррекционной работы.

Задание 2. Определите, что такое осложненное поведение и каковы причины, вызывающие его появление?

Задание 3. Дайте характеристику основным методам снятия неблагоприятного состояния ребенка: подавление, вытеснение, игнорирование, санкционирование, концентрация на положительном, определение и поиск объекта (способствующего возникновению негативного переживания), присоединение, сосредоточение, вовлечение в деятельность. Характеристику методов подтвердите примерами.

Задание 4. Обоснуйте школьные трудности, которые вызваны нестандартностью ребенка, и покажите возможные варианты их преодоления.

Задание 5. Составьте программу коррекционных игр для одного из видов отклонений: эмоциональные расстройства, акцентуации характера, нарушение коммуникации и пр.

Практические задания:

Задание 1. Концептуальное картирование (Concept Mapping). Составить мысленно карту, центральным словосочетанием которой будут «проблемные дети», вокруг которого расположите от 5 до 10 главных идей, имеющих отношение к нему. Каждую из дочерних идей окружите еще 5-10 идеями. Перенесите на бумагу и обоснуйте полученную вами концепцию.

Задание 2. Графически отобразите стратегию индивидуальной работы со школьниками, имеющими трудности.

Задание 3. Напишите сценарий деловой игры «Телефон доверия», особое внимание уделите составлению вопросов от имени детей, имеющих индивидуальные проблемы; примерные ответы на «выдвинутые» вопросы.