Практические задания:

Задание 1. Познакомьтесь с планом воспитательной работы классного руководителя: обратите внимание на тематику и разнообразие форм воспитательных дел. Из разговора с детьми выясните, какие формы работы более всего им по душе.

Задание 2. Посетите воспитательное дело в школе и проанализируйте его по схеме:

1. Школа, класс, вид работы, тема проводимого занятия.

2. Оценка актуальности темы воспитательного дела и формы его проведения.

3. Насколько успешно сформулированы задачи воспитательного дела, степень их реализации.

4. Место данного мероприятия в системе работы педагога.

5. Оценка оборудования и оформления помещения, их соответствие теме, цели, форме организации дела.

6. Структура мероприятия, логика построения, порядок проведения.

7. Обеспечение эмоционального настроя учащихся, взаимодействия с детьми.

8. Результативность мероприятия: активность детей, заинтересованность, эмоциональность, познавательная ценность (расширение кругозора, предоставление возможности высказать свою точку зрения, умение рассуждать и т.п.), влияние мероприятия на формирование ценностных ориентаций, эстетических взглядов и т.п.

9. Подведение итогов и анализ проведенного дела (определение вместе с детьми положительных и отрицательных моментов, их причины, предложения и рекомендации).

10. Недостатки в проведении мероприятия, их причины.

11. Педагогическая ценность проводимого мероприятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных воспитанников для совершенствования отношений в коллективе (замечания, предложения).

Примерная схема анализа этической беседы

1. Тема, цели и задачи проводимой беседы.

2. Актуальность темы беседы для данного коллектива.

3. Опора на нравственный опыт детей.

4. Убедительность, конкретность доводов и аргументов.

5. Логичность и последовательность при разъяснении нравственных категорий.

6. Соответствие беседы возрастным особенностям детей, уровню их развития (избранная тема, использованные приемы, уровень анализа моральных понятий, количество используемых источников, структура беседы, речь ведущего).

7. Эмоциональная насыщенность беседы (выразительность формулировки темы, образность и живость речи ведущего, новизна и выразительность используемых примеров).

8. Степень участия детей в подготовке беседы.

9. Степень активности школьников во время беседы. Контакт ведущего с классом, стиль его отношений, приемы активизации детей.

10. Умение учителя ставить вопросы и отвечать на вопросы учащихся, подводить их к правильным выводам.

11. Выводы, достигнута ли цель беседы, ее достоинства и недостатки.

Примерная схема анализа дискуссии

1. Как сформулирована тема и цель дискуссии, насколько они обоснованы? Как подготовлены дети к обсуждению, ясно ли представляют предмет обсуждения, порядок его проведения?

2. Удалось ли ведущему добиться активного участия ребят в дискуссии? Побуждал ли он или скорее останавливал желающих высказаться? Обращал ли внимание на каждый ответ? Терпеливо ли выслушивал ребят, проявляя заинтересованное внимание, искренний интерес к точке зрения ребенка? Уточнял и прояснял ли высказывания детей? Делал ли паузу, давая возможность обдумать ответ?

3. Поддерживал ли ведущий робких и нерешительных ребят? Каким образом он это делал?

4. Были ли вопросы дискуссии проблемными, побуждающими к самостоятельному мышлению, рассуждению, привлечению жизненного опыта, связаны ли с выработкой собственного суждения?

5. Использовал ли ведущий, кроме вопросов, другие приемы активизации разговора (сопоставление различных точек зрения, противоречивые высказывания известных людей, пословицы и поговорки, проблемные ситуации, анализ статистического материала)?

6. Подводил ли ведущий промежуточные итоги, суммировал точки зрения, чтобы усилить внутреннюю связность дискуссии?

7. Спокойно ли воспринимал ошибки в логике рассуждения ребят, проявлял ли терпимость, желание уточнить, без стремления одернуть?

8. Занимал ли ведущий доминирующую позицию или сумел свободно выражать свое мнение, не подавляя окружающих, убеждать, не настаивая категорично на своей точке зрения?

9. Определите, что удалось ведущему сделать лучше всего, а что не удалось в его дискуссии с детьми. Выделите приемы, которые сделали обсуждение более эффективным, и приемы, которые давали обратный эффект.

Задание 3. Дополните картотеку воспитательных дел по видам деятельности:

Познавательная деятельность: устный журнал, публичная лекция, обзор литературы, консультация библиотекаря, познавательные вечера (вечер разгаданных и неразгаданных тайн; вечер, посвященный М.В.Ломоносову, вечер-путешествие, вечер веселых задач); рассказ-эстафета; пресс-конференция; «У нас в гостях»; встречи с интересными людьми: лектором, научным работником, психологом, врачом и т.п.; конкурсы: конкурс эрудитов, турнир знатоков (природы, музыки, физики и т.п.), брейн-ринг, КВН, викторины, олимпиады, выставки творческих работ, турнир любознательных, интеллектуальный аукцион, смотр знаний, пресс-бой, турнир-викторина и т.п.; конференции, конкурс научно-учебных работ, работа предметного кружка.

Литература:

1. Арутюнов А.Р. и др. Игровые задания. - М., 1984.

2. Афанасьев С., Коморин Т. 100 творческих конкурсов //Воспитание школьников. - 1994.- №5,6; 1995 - №1.

3. Барр Ст. Россыпи головоломок: Пер. с англ. Ю.Н.Сухарева.- М., 1978.

4. Гершензон М.А. Головоломки профессора Головоломкина.- М., 1982.

5. Заика Е.В. Упражнения для развития мышления, воображения, памяти школьников. - Харьков, 1992.

6. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1989.

7. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. - М., 1994.

8. Последние новости: Сб. материалов в помощь организаторам внеклассной и внешкольной деятельности детей и подростков. - Орел, 1993.

9. Рэймон Смаллиан М. Алиса в стране смекалки. - М., 1987.

10. Щуркова Н.Е. и др. Новые формы воспитательной работы. – М., 1993.- №3,4.

Ценностно-ориентационная деятельность: сократовская беседа, анализ анкетного материала («Портрет нашего класса»), публичная лекция, чтение литературы, уроки культурного поведения и др.; коллективное размышление («Какой быть нашей школе?»), дискуссионные качели, диспуты и обсуждения («Красиво жить - что это значит?»), философские и «круглые столы», конверт дружеских вопросов, классные собрания.

Литература:

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. - М., 1987.

2. Гаврилец В.Г. Воспитание человечности. - Минск, 1985.

3. Щуркова Н.Е. и др. Новые формы воспитательной работы.- М., 1993.- №3,4.

Художественно-творческая деятельность и свободное общение: организация и проведение праздников: День учителя, Новый год, Сагаалган, День святого Валентина (14 февраля), День защитников Отечества (23 февраля), Масленица, 8 марта; школьные праздники, концерты (концерт-ромашка), фестивали (День танца), вечера (Пушкинский вечер); музыкальные и литературные гостиные, школьные спектакли, литературные композиции, малые конкурсы (конкурс художников, поэтов, музыкантов, чтецов); кольцовка песен и т.д.

Литература:

1. Бахтин В. От былины до считалки. - М., 1988.

2. Детские частушки, шутки, прибаутки /Сост. Т.И. Бахметьева. - Ярославль, 1977.

3. Литература и фантазия / Сост.Л. Стрельцова Л. - М., 1992.

4. Мусорин Н.П. В сельской школе после звонка. - М., 1989.

5. Никитин Ю. Музыкальная шкатулка. - М., 1987.

6. От прибаутки до былины / Сост. В.Аникин. - М., 1991.

7. Стрелкова Л.П. Игры-сказки. - М., 1990.

8. Фомин А.А., Шмаков С.А. Возвращение к народным истокам. - М., 1996.

9. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. - М., 1992.

10. Шмаков С.А. Сценарии нестандартных праздников в школе, летнем лагере, по месту жительства. - М., 1997.

11. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. - М., 1994.

Физкультурно-спортивная деятельность: спортивные соревнования, туристические конкурсы, сюита туристских игр, веселые старты ("Руки, ноги, голова!"), спартакиады, спортивные программы для мальчиков ("Развернись, плечо, размахнись, рука!", конкурс "Гэсэр"), игры на местности, подвижные игры на школьном дворе, народные спортивные игры ("Эй, ухнем!"), скаутские игры ("Следопыты") и др.

Литература:

1. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры: Учеб. пособие для инструкторов физической культуры. - М., 1982.

2. Васильков И.И. От игры к спорту. - М., 1985.

3. Геллер Е.М. Спортландия. - Минск, 1985.

4. Детские подвижные игры / Сост.В.И. Грищков - Новосибирск, 1992.

5. Зайцева О.В., Карпова Е.В. На досуге: игры в школе, дома, во дворе. - Ярославль, 1997.

6. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.- М., 1989.

7. Коротков И.М. Подвижные игры в школе. -М., 1979.

8. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры.- М., 1986.

9. Шмаков С.А. Ее величество - игра. - М., 1992

10. Юмашев В.Б., Володченко В.Ю. Выходи играть во двор.- М., 1984.

11. Яковлев В.Г. Подвижные игры: Учеб. пособие для факультетов физического воспитания педагогических вузов. - М., 1977.

Задание 4. Подготовьте план-конспект воспитательного дела по примерной схеме:

1. Тема и форма воспитательного дела.

2.Воспитательные задачи дела..

3. Используемая наглядность и ТСО.

4. План проведения воспитательного занятия.

5. Конспект занятия (раскрыть содержание занятия в соответствии с планом его проведения).

6.Список использованной литературы.