- •Э.Б.Абдуллин методология педагогики музыкального образования
- •Предисловие
- •Глава 1 введение в методологию педагогики музыкального образования1
- •1. Сущность методологии педагогики музыкального образования и методологической культуры учителя музыки
- •1.2. Логика конструирования музыкально-педагогического исследования и основные составляющие его методологической характеристики
- •1.3. Виды исследовательской музыкально-педагогической деятельности
- •Искусство и общество
- •Глава 1. Название………………………………………………………... 5
- •Глава 2. Название……………………………………………………...….30
- •Библиографическое Описание. Основные понятия
- •Правила оформления библиографических ссылок
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Рекомендуемая литература к главе
- •2.1. Сущность методологического анализа
- •2. 2. Структура методологического анализа
- •2.3. Принципы методологического анализа
- •Взаимосвязь объективного и субъективного
- •Профессиональная направленность
- •Единство философского, общенаучного и частнонаучного уровней методологического анализа
- •2.4. Методы методологического анализа
- •Эмпирические методы
- •Теоретические методы
- •Библиография к I и II главам:
- •Содержание
- •Глава I. Теоретические аспекты проблемы адаптации детей
- •1.1.Сущность понятия «адаптация».
- •Психологическая адаптация к школе как предмет исследования.
- •1.3. Социально-психологическая адаптированность и дезадаптированность ребенка к школе.
- •1.4. Методики диагностики и коррекции социально-психологической адаптированности школьников.
- •Глава II. Музыкально-педагогические подходы к профилактике и коррекции дезадаптации школьников
- •2.1. Методики диагностики и преодоления школьной дезадаптации.
- •2.2. Тренинговая работа как метод профилактики психологической дезадаптации.
- •2.3. Психологический статус игры как основной деятельности ребёнка в различных векторах его развития. Музыкальные игры в психокоррекционном и развивающем контексте.
- •Глава III. Опытно-поисковая работа по преодолению школьной дезадаптации средствами музыкально-игрового тренинга
- •3.1. Принципы, содержание и музыкальный материал тренинговой работы по преодолению школьной дезадаптации. Опытно-поисковое исследование.
- •3.2.Опытно-поисковое исследование
- •2.3. Описание полученных результатов.
- •Выводы по главе Заключение
- •Библиография к вкр:
- •Хасанова Альфия Зуфаровна 14 педагогические условия и пути музыкально-ритмического развития дошкольников Выпускная квалификационная работа
- •Глава 1. Философские, общенаучные и частнонаучные представления о музыкально-ритмическом развитии дошкольников………158
- •Глава 2. Опытно-поисковая работа по определению путей эффективного музыкально-ритмического развития детей старшего дошкольного возраста…………………………………………171
- •Введение
- •Глава 1. Философские, общенаучные и частнонаучные представления о ритме и музыкально-ритмическом развитии детей дошкольного возраста
- •1.1. Философские и общенаучные представления о ритме и музыкально-ритмических способностях
- •1.2. Частнонаучные представления о путях развития музыкально-ритмических способностей дошкольников
- •2.1. Констатирующее обследование исходного уровня музыкально-ритмического развития дошкольников
- •2.2.Формирующий этап опытно-поискового исследования процесса развития музыкально-ритмического воспитания .
- •Основные выводы по второй главе.
- •Библиография к вкр.
- •Заключение
- •Кодица марина николаевна20 содержание и организация музыкально-пластической деятельности младших школьников на начальном этапе ее освоения.
- •Глава I. Музыкально-пластическая деятельность как разновидность музыкально-ориентированной полихудожественной деятельности учащихся………………………………………………………………….185
- •Глава II. Опытно-поисковая работа по введению в содержание музыкальных занятий с младшими школьниками различных разновидностей «звучащих жестов»………………………………….195
- •Введение
- •Глава I. Музыкально-пластическая деятельность как разновидность музыкально-ориентированной полихудожественной деятельности учащихся
- •1.1. Проблема взаимодействия музыки и движения: историко-теоретический аспект
- •1.2. Музыкально-пластическая деятельность в учебных программах по музыке для начальной школы на рубеже XX и XXI столетия
- •Глава II.
- •2.1. «Звучащий жест» как одна из основных разновидностей музыкально-пластической деятельности
- •Шаги и их разновидности
- •2. Движения рук
- •2.2. Организация, содержание и результаты опытно - поисковой работы
- •2. Для большинства детей из всех «звучащих жестов» наиболее привлекательным оказался хлопок. Именно при помощи хлопка им оказалось легче и интереснее выражать свои эмоции и чувства.
- •Библиография к вкр
- •Методология научного познания
- •Список литературы
Э.Б.Абдуллин методология педагогики музыкального образования
Допущено
Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений по специальности «Музыкальное образование
3-е издание, исправленное и дополненное
Москва
ГРАФПРЕСС
2010
Ре ц е н з е н т ы:
Методология педагогики музыкального образования:
учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / [Э. Б. Абдуллин — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр ГРАФ-ПРЕСС, 2010. — с.
Учебник посвящен становлению методологической культуры будущего педагога-музыканта. В нем анализируются сущность методологии педагогики музыкального образования, основные составляющие методологической характеристики музыкально-педагогического исследования, а также принципы и технология анализа музыкально-педагогических проблем. В приложении содержатся фрагменты работ известных ученых, связанных с проблемами методологии педагогики и практики музыкального образования, а также примеры теоретического и опытно-поискового изучения музыкально-педагогических проблем в выпускных квалификационных работах студентов — будущих учителей музыки. Первое издание книги выходило под названием «Методологическая культура педагога-музыканта», второе – «Методология педагогики музыкального образования.
Для студентов высших педагогических учебных заведений. Может быть полезен всем, кто интересуется изучением проблем музыкального образования.
© Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В., Целковников Б.М.
и др., 2002 © Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В., Целковников Б.М. и др., 2006, с изменениями © Абдуллин Э.Б., 2010, ГРАФ-ПРЕСС, с изменениями © Оформление. Издательский центр ГРАФ-ПРЕСС , 2010.
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
Предисловие |
А.С. Соколов. |
5 |
|
Глава 1 |
ВВЕДЕНИЕ В МЕТОДОЛОГИЮ ПЕДАГОГИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
8 |
|
1.1 |
Сущность методологии педагогики музыкального образования и методологической культуры учителя музыки |
8 |
|
1.2 |
Логика конструирования музыкально-педагогического исследования и основные составляющие его методологической характеристики |
14 |
|
1.3 |
Виды исследовательской музыкально-педагогической деятельности |
21 |
|
|
Вопросы и задания для самостоятельной работы |
49 |
|
|
Рекомендуемая литература к главе |
50 |
|
Глава 2 |
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ПЕДАГОГИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
50 |
|
2.1. |
Сущность методологического анализа музыкально-педагогических проблем музыкального образования |
50 |
|
2.2 |
Структура методологического анализа музыкально-педагогических проблем музыкального образования |
57 |
|
2.3. |
Принципы методологического анализа |
74 |
|
2.4. |
Методы методологического анализа |
89 |
|
|
Вопросы и задания для самостоятельной работы |
113 |
|
|
Рекомендуемая литература к главе |
113 |
|
|
Библиография к I и II главам |
115 |
|
Глава 3 |
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТАХ |
128 |
|
3.1. |
М. Каледина |
119 |
|
|
Библиография к ВКР |
152 |
|
3.2. |
А.Хасанова |
154 |
|
|
Библиография к ВКР |
181 |
|
3.3. |
М.Кодица |
183 |
|
|
Библиография к ВКР |
221 |
|
|
ПРИЛОЖЕНИЯ |
224 |
|
|
Асафьев Б.В. Интонация |
|
|
|
Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. О сущности, предназначении и направленности отечественной философии музыкального образования |
|
|
|
Гегель Г.Ф. Характер содержания в музыке. |
|
|
|
Ильин И.А. «Моцарт и Сальери» Пушкина (гений и злодейство) |
|
|
|
Каган М.С. Музыка в мире искусств |
|
|
|
Кирнарская Д.К. Учитель музыки |
|
|
|
Киященко Н.И. |
|
|
|
Медушевский В.В. Человек в зеркале интонационной формы |
|
|
|
Мелик-Пашаев А.А. Мир художника. |
|
|
|
Назайкинский Е.В. Стиль в музыке. Жанр в музыке. |
|
|
|
Нейгауз Г.Г. Учитель и ученик. |
|
|
|
Неменский Б.М. На переломе судеб страны, культуры, школы. Человек потребительского общества – проблема современной культуры. |
|
|
|
Орлов Г. Древо музыки |
|
|
|
Ражников В.Г. Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении |
|
|
|
Соколов А.С. Триадичность как гносеологическая проблема в философии, науке, искусствознании |
|
|
|
Старчеус М.С. Музыкальный слух как способ мыслить. |
|
|
|
Теплов Б.М. Основные музыкальные способности. |
|
|
|
Торопова А.В. |
|
|
|
Цыпин Г.М. Индивидуальность или личность |
|