- •Э.Б.Абдуллин методология педагогики музыкального образования
- •Предисловие
- •Глава 1 введение в методологию педагогики музыкального образования1
- •1. Сущность методологии педагогики музыкального образования и методологической культуры учителя музыки
- •1.2. Логика конструирования музыкально-педагогического исследования и основные составляющие его методологической характеристики
- •1.3. Виды исследовательской музыкально-педагогической деятельности
- •Искусство и общество
- •Глава 1. Название………………………………………………………... 5
- •Глава 2. Название……………………………………………………...….30
- •Библиографическое Описание. Основные понятия
- •Правила оформления библиографических ссылок
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Рекомендуемая литература к главе
- •2.1. Сущность методологического анализа
- •2. 2. Структура методологического анализа
- •2.3. Принципы методологического анализа
- •Взаимосвязь объективного и субъективного
- •Профессиональная направленность
- •Единство философского, общенаучного и частнонаучного уровней методологического анализа
- •2.4. Методы методологического анализа
- •Эмпирические методы
- •Теоретические методы
- •Библиография к I и II главам:
- •Содержание
- •Глава I. Теоретические аспекты проблемы адаптации детей
- •1.1.Сущность понятия «адаптация».
- •Психологическая адаптация к школе как предмет исследования.
- •1.3. Социально-психологическая адаптированность и дезадаптированность ребенка к школе.
- •1.4. Методики диагностики и коррекции социально-психологической адаптированности школьников.
- •Глава II. Музыкально-педагогические подходы к профилактике и коррекции дезадаптации школьников
- •2.1. Методики диагностики и преодоления школьной дезадаптации.
- •2.2. Тренинговая работа как метод профилактики психологической дезадаптации.
- •2.3. Психологический статус игры как основной деятельности ребёнка в различных векторах его развития. Музыкальные игры в психокоррекционном и развивающем контексте.
- •Глава III. Опытно-поисковая работа по преодолению школьной дезадаптации средствами музыкально-игрового тренинга
- •3.1. Принципы, содержание и музыкальный материал тренинговой работы по преодолению школьной дезадаптации. Опытно-поисковое исследование.
- •3.2.Опытно-поисковое исследование
- •2.3. Описание полученных результатов.
- •Выводы по главе Заключение
- •Библиография к вкр:
- •Хасанова Альфия Зуфаровна 14 педагогические условия и пути музыкально-ритмического развития дошкольников Выпускная квалификационная работа
- •Глава 1. Философские, общенаучные и частнонаучные представления о музыкально-ритмическом развитии дошкольников………158
- •Глава 2. Опытно-поисковая работа по определению путей эффективного музыкально-ритмического развития детей старшего дошкольного возраста…………………………………………171
- •Введение
- •Глава 1. Философские, общенаучные и частнонаучные представления о ритме и музыкально-ритмическом развитии детей дошкольного возраста
- •1.1. Философские и общенаучные представления о ритме и музыкально-ритмических способностях
- •1.2. Частнонаучные представления о путях развития музыкально-ритмических способностей дошкольников
- •2.1. Констатирующее обследование исходного уровня музыкально-ритмического развития дошкольников
- •2.2.Формирующий этап опытно-поискового исследования процесса развития музыкально-ритмического воспитания .
- •Основные выводы по второй главе.
- •Библиография к вкр.
- •Заключение
- •Кодица марина николаевна20 содержание и организация музыкально-пластической деятельности младших школьников на начальном этапе ее освоения.
- •Глава I. Музыкально-пластическая деятельность как разновидность музыкально-ориентированной полихудожественной деятельности учащихся………………………………………………………………….185
- •Глава II. Опытно-поисковая работа по введению в содержание музыкальных занятий с младшими школьниками различных разновидностей «звучащих жестов»………………………………….195
- •Введение
- •Глава I. Музыкально-пластическая деятельность как разновидность музыкально-ориентированной полихудожественной деятельности учащихся
- •1.1. Проблема взаимодействия музыки и движения: историко-теоретический аспект
- •1.2. Музыкально-пластическая деятельность в учебных программах по музыке для начальной школы на рубеже XX и XXI столетия
- •Глава II.
- •2.1. «Звучащий жест» как одна из основных разновидностей музыкально-пластической деятельности
- •Шаги и их разновидности
- •2. Движения рук
- •2.2. Организация, содержание и результаты опытно - поисковой работы
- •2. Для большинства детей из всех «звучащих жестов» наиболее привлекательным оказался хлопок. Именно при помощи хлопка им оказалось легче и интереснее выражать свои эмоции и чувства.
- •Библиография к вкр
- •Методология научного познания
- •Список литературы
Библиография к I и II главам:
-
Абульханова-Славская К.А. Некоторые особенности эстетического переживания (психологические подходы к проблеме) / Взаимосвязь методологической и методической подготовки учителя музыки . Материалы II Международной научно-практической конференции. Москва, 15-17 декабря 1994 г. – М.,1994.
-
Абдуллин Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования. – М.,1990.
-
Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования.- М.,2004.
-
Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования.- М.,2006.
-
Э.Б.Абдуллин, Е.В. Николаева Методика музыкального образования. Учебник для вузов. М. Музыка, 2006. Комплект DVD записей. – М., Институт новых технологий. 2006.
-
Античная музыкальная эстетика. Собрание текстов А.Ф.Лосева. Предисловие В.П.Шестакова. — М., 1960.
-
Аристотель Политика Поэтика // Памятники мировой эстетической мысли. В 5 томах. Т. I / Ред.-сост. В.П. Шестаков. – М., 1962.
-
Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. Кн. 1 и 2. 2-е изд. – Л.,1971.
-
Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Изд. 2-е / ред. И вступ. статья Е. М. Орловой. – Л., 1973.
-
Асмус В.Ф. Эстетические принципы театра К.С. Станиславского // Вопросы теории и истории эстетики. Сб.статей. – М., 1968.
-
Асмус В.Ф. Эстетика Аристотеля// Вопросы теории и истории эстетики. Сб.статей. – М., 1986.
-
Асмус В.Ф. Античная философия. - М., 2009.
-
Баренбойм Л.А. Фортепианная педагогика. Ч.1.- М.,1937, с.7.
-
Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. Изд.2-е, доп. – Л.,1979.
-
Баренбойм Л.А. Карл Орф и институт его имени/Элементарное музыкальное воспитание по системе К.Орфа. Сост. Л.А. Баренбойм. М. – 1978.
-
Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. Издание официальное. – М., 2004.
-
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.
-
Выготский Л.С. Психология искусства / Предисловие А.Н.Леонтьева. Комментарий Л.С. Выготского, В.В. Иванова; общ. ред. В.В. Иванова Изд. 3-е, М., 1986.
-
Гершунский Б.С. Прогностические методы в педагогике. – Киев, 1974.
-
Гильманов С.А. Творческая индивидуальность учителя. – Тюмень, 1995.
-
Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. Изд. 2-е. – М., 2000.
-
Жак-Далькроз Э. Ритм.- М., 2006.
-
Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 1987.
-
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - 6-е изд. стер. – М., 2010.
-
Зимина О.В. Диалог в профессиональной деятельности учителя музыки. – Тамбов, 2006.
-
Зись А.Я. Эстетика: идеология и методология. – М., 1984.
-
Ильенков Э. В. Диалектическая логика: Очерки истории и теории. Второе-изд., доп.- М., 1984.
-
Ильин Е.Н. Рождение урока. – М., 1986.
-
Иофис Б.Р. Импровизация и сочинение музыки. – М., 2006.
-
Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? - М., Сов. Композитор, 1977.
-
Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя. — 2-е изд., испр. и доп.— М., 1984.
-
Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы / Программа по музыке для общеобразовательной школы. Под руководством Д.Б.Кабалевского.- М., 2005.
-
Кабалевский Д.Б. О музыке и музыкальном воспитании. – М., 2004.
-
Каган М. С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений. - М., 1988.
-
Кирнарская Д.К. Музыкальные способности.- М., 2004.
-
Киященко Н.И. Эстетика – философская наука.- М.,2005.
-
Колышева Т.А. Подготовка учителя музыки к профессионально-личностной рефлексии в системе высшего педагогического образования. – М.,1997. Профессиональная рефлексия учителя музыки Методологический аспект. – М.,
-
Лосев А.Ф. Основной вопрос философии музыки / Сов. музыка, 1990, №11.
-
Майковская Л.С. Этнокультурная толерантность в теории и практике музыкально-педагогического образования. – М., 2009.
-
Максимов В.Н. Анализ ситуации художественного восприятия // Восприятие музыки. Сб. статей / Ред.-сост. В.Н. Максимов. – М., 1980.
-
Мазель Л. А. Статьи по теории и анализу музыки. — М., 1982.
-
Медушевский В.В. Закономерности и средства художественного воздействия музыки. – М., 1976.
-
Медушевский В. В. Какая наука нужна музыкальной культуре // Сов. музыка. — 1977.— № 12.
-
Медушевский В.В. Двойственность музыкальной формы и восприятие музыки // Восприятие музыки. – М., 1980.
-
Медушевский В.В. О методе музыковедения // Методические проблемы музыкознания: Сб. статей. — М., 1987.
-
Медушевский В.В. Углублять концепцию музыкального образования// Сов.музыка, 1981, № 9.
-
Медушевский В.В. Интонационная форма музыки. М., 1993.
-
Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. – М.,1981.
-
Методологические проблемы развития педагогической науки / Под ред. П. Р. Атутова, М. И. Скаткина, Я.С. Турбовского – М., 1985.
-
Муцмахер В.И. Формирование профессионально-значимых качеств личности будущего учителя музыки. – М., 1988.
-
Назайкинский Е.В. Психология музыкального восприятия. – М., 1972.
-
Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкального знания // Восприятие музыки. Сб.статей. – М., 1980.
-
Назайкинский Е.В. Музыкальная наука: Какой ей быть сегодня? // Сов.музыка, 1989, № 3.
-
Назайкинский Е.В. Стиль и жанр в музыке. – М.,2003.
-
Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. Заметки педагога.- М., 1987.
-
Неменский Б. М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1987.
-
Николаева Е.В. Музыкальное образование в России: историко-теоретический и педагогический аспекты. – М., 2002.
-
Орлова Е.М. Интонационная теория Асафьева как учение о специфике музыкального мышления. История. Становление. Сущность. – М.,1984.
-
Пиличяускас А.А. Познание музыки как педагогическая проблема // Музыка в школе, 1989, № 1.
-
Подкорытов Г.А. Общее и особенное в методологии научного познания// Общее и особенное в методологии социальных исследований. Сб. статей – Л., 1986.
-
Покровский Б.А. Размышления об опере / Ред.-сост. М. Н. Чурова. — М., 1979.
-
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика. Под ред. Г.М. Цыпина.- М.,2003.
-
Российская педагогическая энциклопедия. – М.,
-
Соколов А.С. Музыка вокруг нас. – М., 1996.
-
Станиславский К.С. Работа актера над собой: Дневник ученика. – М., 1951.
-
Старчеус М.С. Слух музыканта.- М.,2003
-
Сухомлинский В.А. О воспитании. — М., 1973.
-
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 2003.
-
Товстоногов Г.А. Зеркало сцены. Кн.1. О профессии режиссера / Сост. Ю.С. Рыбаков. Предисл. К.Рудницкого. – Л., 1980.
-
Толстой Л.Н. Письмо Н.Н.Страхову 2 апреля 1876 года // Полн. собр. соч. В 90 томах. Т. 62. М., 1953.
-
Торопова А.В. Homo musicus в зеркале музыкально-психологической и музыкально-педагогической антропологии. – М.,2008.
-
Фейербах Л. Избранные философские произведения. В 2-х т. Т. I/ - М., 1950.
-
Философский энциклопедический словарь – М., 1983.
-
Холопов Ю.Н. Русская философия музыки и труды А. Ф. Лосева // Вопросы классической филологии. Вып. XI. М.: МГУ, 1996.
-
Холопова В.Н. Ритм / Музыкальная энциклопедия. Т.4. – М.,1978.
-
Холопова В.Н. Музыкальный ритм. – М.,1980.
-
Целковников Б.М. Мировоззрение педагога-музыканта: В поисках смысла. – М.,1999.
-
Цыпин Г.М. Музыкант и его работа: Проблемы психологии творчества.- М., 1988.
-
Шеллинг Ф.В. Философия искусства / Т. I. – М., 1981.
-
Щербакова А.И.Философия музыкального искусства и образования в подготовке современного педагога-музыканта.- М., 2007.
-
Эльконин Д.Б. Психология игры.- М., 1999.
-
Яворский Б.Л. Статьи, воспоминания, письма. Сб. в 2-х т. Общ. ред. Д.Д. Шостаковича. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.,1972.
Глава третья: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТАХ
В данной главе приводятся примеры выпускных квалификационных работ, которые студенты выполняли на основе предварительной профессионально направленной методологической подготовки, содержание которой было описано в двух предыдущих главах.
Как отмечалось выше, содержание этих работ излагается в несколько сокращенном виде. При этом, в целях наглядной демонстрации приобретенных компетенций в плане усвоения основ музыкально-педагогического исследования, материал отредактирован с трех позиций:
а) изложения взглядов, концепций философов, ученых которые служат методологической базой того или иного исследования студента — набрано курсивом;
б) те или иные рассуждения студента по поводу исследуемой проблемы — набрано обычным шрифтом;
в) изыскания, рассуждения студентов, сопоставления различных научных и научно-методических взглядов, всякого рода личностные высказывания, субъективно и тем более — объективно-творческого характера — набрано полужирным шрифтом.
Каледина Мария Сергеевна12 Социально-психологическая адаптация младших школьников к школьной жизни средствами музыкально-игрового тренинга (выпускная квалификационная работа) специальность – музыкальное образование