План практического занятия по Теме 5 - 6:
«Темперамент и стиль деятельности. Характер и его формирование».
Основные вопросы:
-
Общее понятие о темпераменте, основные виды их краткая характеристика.
-
Деятельность, ее психологическая характеристика.
-
Характер, его психологическая сущность.
-
Типологизация характера.
-
Исследование типов темперамента и акцентуаций характера.
Темы реферативных выступлений:
1. Условия формирования и развития характера.
2. Признаки проявления характера.
3. Психологические портреты лиц с различными типами темперамента.
4. Акцентуации характера и их влияние на профессиональную деятельность.
Литература:
-
Абрамова Г. С. Практическая психология. Учебник для студентов ВУЗов. Екатеринбург, 1999.
-
Асмолов А. Г. Психология личности.- М., 1990.
-
Гуревич П. С. Психология. Учебное пособие. – М., 1999.
-
4.Гамезо М.В. Атлас по психологии. – М., 2001.
-
Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология (личность, образование, профессия). Справочник. Словарь.
-
6.Крысько В.Г. Психология и педагогика.- М., 2001.
-
Морозов А.В. Деловая психология. Курс лекций.- СПб., 2002.
-
Немов Р.С. Психология. В 3-х томах. – М., 1996.
-
Психология. Учебник под ред. Крылова А. П. – М., 1999.
-
Психология и педагогика: учебное пособие. Под ред. Николаенко В. М. – М., 1999.
-
Психология и педагогика: учебное пособие. Под ред. Радугина А. А. – М., 1996
-
Столяренко А.М. Психология и педагогика. – М., 2004.
-
Столяренко Л. Д. Основы психологии.- Ростов-на-Дону., 1996.
-
Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. - Ростов-на-Дону, 1999.
-
Тутушкина М. К. Практическая психология для экономистов и менеджеров: учебное пособие. - Спб., Дидактика+.,2002.
-
Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. – Самара. 1999.
-
Психологические тесты./Под.ред. Карелина.
Письменный опрос по теме
-
Понятие о темпераменте.
-
Темперамент и свойства нервной системы.
-
Типы темперамента и психологические характеристики.
-
Индивидуальный стиль деятельности.
-
Понятие о характере.
-
Структура и черты характера.
-
Классификация черт характера.
-
Типологизация характера.
Тема 7. Способности и задатки
Вопросы темы:
1. Общее понятие способностей.
2. Классификация способностей, их развитие.
1. «Общее понятие способностей».
Несмотря на то, что категория «способности» давно является объектом научно психологических исследований – однозначной, единой трактовки этой психологической категории пока нет. В различных научных публикациях можно найти различные определения понятия способностей значительно отличающиеся друг от друга. Одним из ведущих специалистов в исследовании способностей является Б.М. Теплов.
По его мнению, способности – психические свойства личности, позволяющие успешно овладевать конкретными видами деятельности и совершенствоваться в них.
Индивидуально-психологические особенности личности проявляются в оригинальности и самобытности приемов используемых в деятельности.
Индивидуально-психологические особенности определяющие успешность деятельности человека – определяются успешностью обучаемости.
Способность переноса совокупности знаний, навыков и умений на новую ситуацию, при этом новая ситуация схожа с предыдущей не последовательностью способов действия, а требованиями к свойствам человека.
Современный подход в рассмотрении проблемы способностей сформировался в борьбе двух основных направлений.
Способности следует рассматривать как прижизненные образования, которые находятся в постоянном развитии.
Развитие способностей происходит в процессе социализации личности, под влиянием социальных обстоятельств в широком смысле слова. Сильные, виртуозные, гибкие, тонкие пальцы в равной степени необходимы высококвалифицированным и врачу нейрохирургу, и пианисту и вору карманнику («щипачу»). А вот кем станет ребенок, обладатель таких пальцев, во многом будет предопределенно именно социальными обстоятельствами.
Способность, которая не получает своего совершенствования, которая не развивается, которой человек перестает пользоваться на практике, со временем теряется.
Следует подчеркнуть, что только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическим занятием сложными видами деятельности поддерживаются и развиваются соответствующие способности.
Необходимо также учитывать, что успешное выполнение любой деятельности зависит не от одной какой то способности, при этом сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. Дефицит каких-то одних способностей может компенсироваться за счет более сильного развития других.
Фундаментом для развития способностей выступают задатки.
Разные пути формирования способностей Уровень
достижений в конкретном
виде деятельности
Быстроту
развития
способностей
Задатки создают предпосылки для развития способностей, Они весьма многообразны и многозначны (особенности психических познавательных, эмоционально-волевых процессов, психических свойств и состояний, образований).
Способности обуславливаются задатками, но не в коем случае ими не предопределяются.
Задатки сами по себе ни на что не направлены. Они способствуют формированию способностей в процессе жизнедеятельности человека. По мнению абсолютного большинства психологов человек далеко не в полной мере в процессе своей жизнедеятельности реализуют свои задатки. Лангмейер предпринял попытку графически соотнести усредненный уровень развития способностей с задатками.
Музыкальный
талант Мышление понятиями Взаимодействие Пространственные
способности Перцептивные
способности (восприятие) Память Ловкость (мануальные способности) Художественный талант
Задатки
Способности
С Мотивационный
Операционный
Функциональный
Мотивационный механизм - без мотива, без желания, способности не будут реализованы.
Операционный механизм - набор операций (способов) с помощью которых реализуются способности, ведь способности от слова – способ.
Функциональный механизм (процессуальный) - качество психических процессов, с помощью которых осуществляется функционирование операционного механизма способностей.
Каждая способность имеет свою специфику и вместе с тем общую структуру.