III Професійно-орієнтоване завдання.

Приклад 1. Ви берете участь у дискусії, більшість учасників якої схиляються до думки, що головну роль у розвитку особистості відіграють біологічний та соціальний фактор. Доведіть, що власна активність особистості є також вагомим фактором розвитку.

6. На роботи яких вчених Ви можете спиратися і чому?

7. Які приклади з наукових джерел, відомих кінофільмів, художніх творів, усної народної творчості тощо Ви зможете навести?

8. Які „слабкі місця" Вашої позиції у дискусії можуть використати опоненти?

9. Приклад 2. Ви розробляєте проект дослідження розвитку одного з пізнавальних процесів у віці немовляти.

10. Зазначте предмет вашого дослідження.

11. Яким організаційним та емпіричним методам Ви надасте перевагу і чому?

12. Які "слабкі місця" Вашої позиції можуть використати опоненти?

Приклад 3. Ви берете участь у дискусії, більшість учасників якої схиляється до думки, що розвиток і навчання – це незалежні процеси. Доведіть, що між цими процесами існує взаємозв’язок.

13. На роботи яких вчених Ви можете спиратися і чому?

14. Які приклади з наукових джерел, відомих кінофільмів, художніх творів, усної народної творчості тощо Ви зможете навести?

15. Які „слабкі місця" Вашої позиції у дискусії можуть використати опоненти?

Базова Література до Модуля 1 курсу "Вікова психологія"

1. Вікова психологія /За ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад. школа. – 1976, – 272 с.

2. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. /О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчу та ін. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.

3. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973. – 288 с.

4. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для пед. ин-тов /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.

5. Детская психология : Учеб. пособие/ Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – 399 с.

6. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

7. Креэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.

8. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1974. – 355 с.

9. Мухина В.С. Детская психология.: Учеб. для студентов пед. ин-тов /Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.

10. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб.: Питер, 2002. – 640 с.

11. Приходько Ю.О. Нариси становлення та розвитку дитячої психології: Навч. посібник для вищих навч. закладів. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 1999. – 205 с.

12. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2002.

МОДУЛЬ 2. ОСНОВНІ ЕТАПИ ПСИХОЛОГІЧНОГО РОЗВИТКУ В ОНТОГЕНЕЗІ. ПСИХОЛОГІЯ ДИТИНСТВА

№	ТЕМИ	Аудиторні заняття			Самостійна робота	Форма контролю
		Лекції	Практичні	Лабораторні
Модуль 2. Основні етапи психічного розвитку в онтогенезі. Психологія дитинства.						ПМР
2.1.	Пренатальний розвиток та народження дитини. Особливості психічного розвитку немовляти	3	2	3	2
2.2.	Особливості психічного розвитку дитини раннього віку	3	1	3	2
2.3.	Особливості психічного розвитку дитини дошкільного віку	3	1	2	2
2.4.	Особливості психічного розвитку молодшого школяра	3	2	2	2
с\о	Психологічна готовність до навчання в школі				4
Всього:		12	6	10	12

Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:

• відвідати 6 практичних та лабораторних занять (з 3 практичних та 5 лабораторних занять);

• виконати всі обов’язкові види робіт, передбачених програмою курсу;

• одержати 13 оцінок на заняттях (з 6 можливих оцінок на практичних заняттях та з 10 можливих оцінок на лабораторних заняттях) та 1 оцінку за засвоєння теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.

Обов’язкові види робіт:

• ознайомлення зі змістом основних понять;

• опрацювання літератури до заняття;

• ознайомлення зі змістом питань до заняття;

• опрацювання першоджерел;

• скласти тему для самостійного опрацювання на позитивну оцінку (не нижчою, ніж 61 бал);

• вчасно здати викладачу всі звіти за лабораторні заняття.