Лабораторний курс

Лабораторне заняття  2.1. Особливості психічного розвитку немовляти та дитини раннього віку

Мета: 1) ознайомити студентів з основними показниками психічного розвитку дитини у віці немовляти та раннього віку;

2) формувати вміння застосовувати для діагностики психічного розвитку дитини “Шкалу оцінки психічного розвитку від 4 до 52 тижнів” та “Шкалу оцінки психічного розвитку від 1 до 3 років (15 –36 місяців)”.

Теоретична частина

1. Особливості розвитку емоційної сфери немовлят.

2. Розвиток пізнавальних процесів.

3. Особливості розвитку моторики.

4. Особливості розвитку емоційної сфери у ранньому віці.

5. Розвиток пізнавальних процесів.

6. Особливості розвитку моторики у ранньому віці.

Завдання, які необхідно виконати в ході лабораторного заняття¹:

1. Здійсніть етап первинного аналізу проблеми, використовуючи пункт 1 алгоритму роботи над професійно-орієнтованим завданням.

І. етап первинного аналізу проблеми
Порядок дій	Критерії оцінювання та спосіб презентації
1.1. Категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога (уточнення проблеми, її переформулювання з використанням базових психологічних категорій, понять та термінів)	Діалогічне формулювання проблеми з дотриманням принципу поваги до людини, яка звернулася за психологічною допомогою. Використання базових категорій, понять та термінів, необхідних для подальшої роботи з проблемою. Доступність переформульованої проблеми для сприймання людини, що звернулася за допомогою. Опис роботи із проблемою у формі діалогу.
1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога	Виокремлення тих моментів у проблемі, які відносяться та не відносяться до компетенції психолога. Аргументованість вибору напрямку практичної роботи психолога (психодіагностична, консультаційна, корекційно-розвивальна, просвітницько-профілактична та інші види робіт). Конкретність визначених очікувань від роботи психолога. Опис меж компетенції психолога. Напрямок практичної роботи Обґрунтування Перелік очікуваних результатів від роботи психолога.

2. Здійсніть аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик, використовуючи алгоритм роботи над професійно-орієнтованим завданням.

3. Проаналізуйте літературу з проблеми, сформулюйте припущення про способи її практичного вирішення.

4. Подумайте та опишіть, консультації яких фахівців будуть необхідними в процесі вирішення проблеми, використовуючи алгоритм роботи над професійно-орієнтованим завданням.

ІІ. Планово-підготовчий етап
2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик	Повнота переліку навчальних дисциплін, модулів та тем, завдань практик, де виконувалися аналогічні або близькі за змістом завдання. Дисципліна Модуль Тема Зміст питань Назва практики Зміст завдань
2.2. Підбір та аналіз літератури з проблеми, формулювання припущень про способи її практичного вирішення	Наявність всіх видів джерел (довідкова література, монографії, вузькоспеціалізовані статті). Використання електронних каталогів, Internet-ресурсів. Правильність бібліографічного опису. Зазначення основних тез, ідей з конкретних книг чи статей, що дозволяють глибше зрозуміти проблему. Обґрунтованість припущень щодо причин виникнення проблеми. Бібліографічний опис джерела Основні іде та тези, що стосуються проблеми Опис припущень щодо причин виникнення проблеми. Пам’ятайте, що посилання виключно на підручники та конспекти лекцій свідчить про низький фаховий рівень психолога.
2.3. Консультація з фахівцями (в першу чергу це спеціалісти з окремих дотичних до психології галузей (соціологія, психіатрія, педіатрія, дефектологія, правознавство тощо), а також психологи – визнані авторитети в окремих аспектах вашої проблеми)	Аргументоване обґрунтування потреби у консультації фахівця. Визначення фахівців, до яких можна звернутися за консультацією. Повнота переліку та правильність питань для консультації. Фахівець Обґрунтування необхідності консультації Перелік питань Пам’ятайте, що з учителями, шкільними психологами, працівниками установ та іншими поінформованими особами ви можете просто радитися або уточнювати окремі аспекти проблеми. Консультуватися можна лише з тими, чиї професійні знання апріорі глибші за ваші.

1. Складіть розгорнутий план виконання завдання, здійсніть підбір методів та проаналізуйте ресурси (використовуючи алгоритм роботи над професійно-орієнтованим завданням).

2. Подумайте та спробуйте спрогнозувати, які проблемні моменти можуть виникнути на шляху реалізації поставленої мети (використовуючи алгоритм роботи над професійно-орієнтованим завданням);

3. Сплануйте дослідження в часі, врахуйте підготовчу роботу (попередні зустрічі з учасниками, укладання згоди на участь тощо) та безпосереднє проведення дослідження (врахуйте усі етапи). Складіть графік роботи, вкажіть тривалість кожного з етапів.

4. Проаналізуйте матеріальне забезпечення дослідження, встановіть, які дослідницькі матеріали (обладнання) Ви потребуєте та підготуйте їх. Продумайте на якій базі буде проводитись Ваше дослідження. Ознайомтесь зі “Шкалою оцінки психічного розвитку від 4 до 52 тижнів” та “Шкалою оцінки психічного розвитку від 1 до 3 років (15 –36 місяців)”.

2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів	Повнота плану, наявність всіх необхідних етапів. Відповідність методів задачам, що стоять перед психологом на кожному з етапів. Перелік необхідних матеріалів. Етап роботи Методи та процедури Необхідні ресурси
2.5. Передбачення проблемних моментів (нерозуміння клієнтом причин проблеми, орієнтація клієнта на швидкий результат, перекладання на психолога відповідальності за вирішення проблеми, провокативна поведінка клієнта (провокація агресії, подвійних стосунків, порушення закону тощо), інші проблемні моменти)	Відповідність виділених проблемних моментів специфіці завдання. Глибина аналізу можливих причин проблемних ситуацій. Продуманість варіантів уникнення проблемних моментів. Проблемні моменти Причини виникнення Шляхи уникнення Пам’ятайте, що відсутність літератури (те, що ви її не знайшли) чи брак часу (те, що ви не змогли його спланувати) не є проблемними моментами, які стосуються ПОЗ. Професійне життя завжди багатше за навчання, а тому фраза на зразок «ми такого не вчили» також є проблемним моментом, який ПОЗ не стосується.
2.6. Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання (структура первинного інтерв’ю, бланки методик, стимульний матеріал, корекційна програма, програма тренінгу, робочі альбоми для ведучого та учасників тренінгу, інші матеріали)	Повнота та якість матеріалів, їх відповідність задачам, що стоять перед психологом. Представлення матеріалів.

5. Здійсніть аналіз правильності та повноти виконаних Вами завдань та побудуйте (в разі необхідності) програму саморозвитку (відповідно до пункту V алгоритму роботи над професійно-орієнтованим завданням – додаток 2).

Література для опрацювання

1. Вікова психологія /За ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад. школа, 1976. – С. 53 - 73.

2. Детская психология : Учеб. пособие/ Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – С. 72 – 84.

3. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: Учеб. Пособие. – Мн.:Харвест; М.: ООО "Изд-во АСТ", 2000. – С. 174 – 192.

4. Мухина В.С. Детская психология.: Учеб. для студентов пед. ин-тов /Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1985. – С. 53 – 73.

5. Основні показники норми психічного розвитку дітей грудного віку від 4 до 52 тижнів /В кн. Манова –Томова В. Психологічна діагностика раннього віку. - К.: Вища шк., 1978. – С. 9 – 105. (обласна бібліотека - шифр: 88. 834. 01  372. 015 М 23 ; 702 аудиторія – ксерокопія).

Додаткова література

1. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия (в семье и Доме ребенка) //Психол.журн. – 1999. – № 1. – С. 39 – 48.

2. Блинникова И.В. Роль зрительного опыта в раннем психическом развитии детей //Психол.журн. – 2000. – № 3. – С. 49 – 64.

3. Ветрова В.В. Влияние слышимой речи на предречевые вокализации детей раннего возраста //Новые исследования в психологии. – Выпуск № 1 (7). – М.: Педагогика, 1973. – С. 41 – 43.

4. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – С. 152 – 341.

5. Лисина М.И., Рошка Г.Н. Особенности запоминания людей и предметов у младенцев //Новые исследования в психологии. – Выпуск № 2 (33). – М.: Педагогика, 1985. – С. 44 – 51.

6. Ляско Е.Е. Некоторые характеристики материнской речи, адресованной младенцам первого полугодия жизни //Психол. журн. – 2002. – № 2. – С. 55 – 64.

7. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб.: Питер, 2002. – С. 80 – 214.

8. Поляков Ю.Ф., Солоед К.В. Развитие инициативности у детей первого года жизни в условиях материнской депривации //Вопр. психологии. – 2000. – № 4. – С. 9 – 17.

9. Сергиенко Е.А., Рязанова Т.Б. Младенческое близнецовое лонгитюдное исследование: специфика психического развития //Психол. журн. – 1999. – № 2. – С. 39 – 53.

Лабораторне заняття № 2.2. Особливості психічного розвитку немовляти та дитини раннього віку

Мета: 1) ознайомити студентів з основними показниками психічного розвитку дитини у віці немовляти та раннього віку;

2) формувати вміння застосовувати для діагностики психічного розвитку дитини “Шкалу оцінки психічного розвитку від 4 до 52 тижнів” та “Шкалу оцінки психічного розвитку від 1 до 3 років (15 –36 місяців)”.

Теоретична частина

1. Особливості розвитку емоційної сфери немовлят.

2. Розвиток пізнавальних процесів.

3. Особливості розвитку моторики.

4. Особливості розвитку емоційної сфери у ранньому віці.

5. Розвиток пізнавальних процесів.

6. Особливості розвитку моторики у ранньому віці.

Завдання, які необхідно виконати в ході лабораторного заняття²:

1. Проведення дослідження:

• спостереження за дитиною та бесіда з батьками на виявлення основних досягнень у розвитку моторики, сенсорної діяльності, емоційно-соціального розвитку, мовлення та. Заповнення таблиці “Шкала оцінки психічного розвитку досліджуваної дитини (ПІП)”.

2. підготувка анкети досліджуваної дитини та заповнення таблиці “Шкала оцінки психічного розвитку досліджуваної дитини (ПІП)”. Виконайте аналіз отриманих результатів дослідження за схемою:

• Визначення ступеня психічного розвитку дитини та гармонійність розвитку: знаходження показників календарного віку (КВ), віку психічного розвитку (ВР), коефіцієнта розвитку (КоР).

• Порівняння загального психічного віку дитини з хронологічним віком (За якими показниками психічний вік випереджає хронологічний? Наскільки випереджає? За якими показниками психічний вік нижчий хронологічного віку? Наскільки нижчий?).