1. Закономерности развития эмоций в детсвом возрасте. Основные исследования в данной области (к. Бриджес, п. Янг, а. В. Запорожец, а. А. Люблинская, а.Н. Леонтьев, п. М. Якобсон, м. И. Лисина и др.)

Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии детей, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны воспринимать эмоциональное состояние другого и управлять своими эмоциями. Огромное значение в становлении Л-ти растущего чел. имеет понимание своих эмоций и чувств.

Эмоциональные реакции ребёнка обусловлены следующими потребностями:

1) П.самосохранения (её неудовлетв.ведёт к страху); 2) П. в плч специфич.раздражителей свидет.о психич.защищён-ти (удовлетвор./неудовлетвор.); 3) П.в свободе движения (гнев)

Именно эти П.и составляют основу эмоциональной сферы ребёнка на протяжении дошкольного возраста.

Закономерности развития эмоций в детсвом возрасте (определяются социализацией):

1.Ситуативная вариативность эмоционального реагирования – отрыв от конкретной ситуации или объекта, выражается в варьиров.эмоцион-го реагирования в завис.от конкретн.ситуации;

2.Расширение ряда эмоциональных модальностей (видов Э.) – переход на новый уровень взаимодействия со взрослыми и сверстн., на основе обогащен.эмоцион.опыта;

3.Опознание эмоциональн.состояний по выражению лица – необходим.расширен.средств коммуник.,сопровожд.игровой Д., при условии диффер-ти восприятия, различных эмоцион.состоян.;

4.Социальное преобразование в выражении Э. – произвольн.регуляц.эмоцион.пережив.и его выражения (контроль, трансф-ия способов.эмоц.реагир.)

5.Расширение и усложнение знаний об Э-ях – необходим.ур.когнитивн.развития и объёма эмоцион.опыта;

6.Формирование структуры представлений об эмоциях – образован-е системы знаний об эмоцион-ом явлении, кот.вкл-ет в себя.:причины, содержание, способы выражения и последствия опред-ого эмоц.содержан.;

7.Вербальное обозначение Э. – формирование словаря эмоц.обознач-го, сущность и название эмоцион.проявлен.

Последовательность появления эмоц-ых реакций у детей в течении первых 2хлет жизни (К. Бриджес, П. Янг):

Рождение: Огорчение – Плач; Удовольствие – Неудовольствие;

3 мес.: Гнев;

4-4,5 мес: Отвращение, Страх, «+»возбужнение;

7 мес.: Приподн.настроение, влечение к взрослым, ревность, подозрит-ть.;

1 год: Влечение к детям, реб.относ.к др.реб. как к игрушке;

18 мес.: Радость;

Последовательность появления эмоц-ых реакций у детей в ран.и дошк.возрасте(К. Бриджес, П. Янг):

1,5 года: Обида

к 2м годам: сопереживание грю близкого, соц.эмоции: смущение, стыд, вина;

ближе к 2м годам: соц.формы гнева (ревность, зависть, обида, удивление);

к 3м годам: гордость достижения, любезность;

к 4,5 годам: дружба;

Все основные базовые эмоц.формир в младш.школьн.возр.,со временем меняется характер реаги.на эмоцион.опыт; наблюд.подавл-е непроизвольн.Э.,произвольн.трансформац.их, возник.новые формы и способы эмоцион.реагир., т.е.происход.соц.преобраз.эмоцион.реагир.

Для детей раннего младшего возраста, как отмечают А. В. Запорожец и А. А. Люблинская, характерны запаздывающие эмоциональные реакции на ситуацию, неумение понимать эмоциональные состояния других (А.Н.Леонтьев), а выражение эмоционального состояния (экспрессия) соответствует его реальному протеканию (П. М. Якобсон).

У детей 3 лет появляется гордость за свои достижения (М. И. Лисина). Дети стремятся продемонстрировать свои успехи взрослому. Если это не удается, то их радостные переживания по поводу успеха существенно омрачаются. Возникает обида по поводу игнорирования или непризнания успеха взрослыми, стремление к преувеличению успеха, бахвальству.

Э-ная сфера закладывается еще внутриутробно. Очень важна желанность ребенка родителями. Колебания мамы насчет плода ведут к нарушению э-ой сферы ребенка. В младшем возрасте (от рождения до года) возникают факторы риска. Выделяют объективные и субъективные факторы риска: 1) Объективные, средовые: а) семейные б) связанные с детскими учреждениями 2) Суб-ные (связанны с личн-ми и инд-ными особенностями ребенка, а также с особенностями н/с).