7.2 Педагогическая оценка: понятие, виды, воздействие на личность учащихся

План:

1. Определение оценки и ее функции

2.уровни развития оценки

3. типы парциальныхоценко

4. воздействие пед.оценки на Л уч-ся

Сумарокова О.В,Цукерман Г.А., Б.Г. Ананьев, Г. Вицлак, Мухина М.В.,Маркова А.К., Матюхина М. В., Дубровина И.В., Божович Л.И.

1. определение пед.оценки и ее функции:

Одним из основных факторов формир-я Лстныхновообраз-й уч-ся является педагогическое оценивание. Оценка – это процесс или Д, связанная с оцениванием педагогом интел, мнемической, перцептивной и двигательной актив-тишк-ка.

Функции пед.оценки:

1)ориентирующую (учитель выделяет те кач-ва Л, знания, которые способствуют или препятствуют эффект-тиУДи их соответствие эталонам);

2)стимулирующую (побуждение шк-ков к овладению недостающими знаниями, способами д, правилами поведения).

2. уровни пед.оценки по Б.Г.Ананьеву:

1) парциальные (существуют в форме отдельных высказываний учителя о кач-вах Л шк-ка и его достижениях в сит-и опроса);

2) фиксированные (существуют в форме отметок как знаков оценки);

3) интегрированные (в форме пед.хар-ристик-набор высказываний учителя с опред.связью м/у нимим, т.е. сочетание и соотнош-е кач-в Л шк-ка).

3.типы парциальных оценок по Б.Г.Ананьеву:

1) исходные-отсутствие оценки; опосредованная; неопределенная оценка (нет стимулирующей и ориентирующей f, оценки носят неопределенный хар-р и хранят в себе негативизм);

2) отрицательные-замечание (обращение не к знаниям, а к форме поведения); отрицание (слова или фразы, указывающие на неправильность хода решения задачи); порицание (оценка Л уч-ка с включением сарказма, угрозы, нотации, упрека).

3) положительные-согласие; ободрение; одобрение (несут стимулирующую и ориентирующую f и возднас/оценку, уровень притязаний, эмоц-волев сферу ребенка).

По направленности
Оценки поведения-отдельные высказывания учителя об особ -тях поведения уч-ся на уроке		Оценки выполнения задания-отдельные высказывания учителя о выполнении шк-ками данного им задания и полученном рез-те, о правильности ответа не его ?. направ на орг-цию и управ-е учителем выполнения детьми учеб.заданий.
По содержанию		По конкретности содерж-я
Деловые-высказывания о соблюдении/нарушении правил поведения на уроке		Определенные-отчетливо хар-ризует выполнением учеб.задания.					Неопределенные – нет точно, ясной хар-ристики
		По способу предъявления
		Непосредственные – прямо обращены к ребенку			Опосредованные-оценка в сравнении с др.уч-ком
Позитивные-поведениесоот-ет правилам	Негативные-несоблюд-е правил и недостатки поведения	По содержанию
		Деловые-высказывани о ЗУНах при выполнении задания
		Позитивные- о соот-и выполнения задания образцу		Негативные- о несоот-и выполнения задания образцу
Личностные-высказывания о кач-вах Л ребенка
		Личностные-высказывания о кач-вах Л при выполнении задания
Позитивные-достоинства Л, при соблюдении правил поведения	Негативные-недостатки Л при нарушении правил поведения
		Позитивные-о кач-вах Л, способствующих успешному выполнению задания	Негативные- о кач-вах Л, препятствующих успешному выполнению задания

4. пед.оценка и Л шк-ка

Оценка-это фактор формирования:

1)мотивации УД

2)с/оценки уч-ся-у неуспевающих неадекватная с/оценка, ослабевает мотив достижения успеха

3)отнош-е уч-ся к УД-при постоянных отриц.оценках-неуверенность в себе и чувство неполноценности, снижается ур.притязаний, что препятствует формир-ю положит.отнош-я к УД

4)эмоц-состе-е шк-ка

5)СПК в ученич.коллективе-влияет на сооценку класса и взаимоотнош-й со сверстниками

6) нравственное развитие уч-ка

7)положение шк-ка в семье-оценка формирует отнош-е взрослых к ребенку.