- •Ответы к гоСам за 2011 г. Не по порядку, но все, что передал предыдущий курс
- •24.Теории личности в зарубежной психологии, их сравнительный анализ.
- •7. Понятие об экспериментальном методе и его этапах. Неэкспериментальные методы исслед-ия: наблюдение, беседа и другие.
- •23. Теории л-ти в отечественной психологии. Сравнительный анализ.
- •1.Концепция личности в.Н.Мясищева (психология отношений)
- •1.1.Содержание концепции в.Н. Мясищева
- •3.1.Содержание концепции а.Н. Леонтьева
- •2.Концепция «человекознания» б.Г. Ананьева
- •2.1.Содержание концепции б.Г.Ананьева
- •3.Концепция а.Н.Леонтьева (теория деятельности)
- •4.Концепция личности с.Л.Рубинштейна (философско-психологическая)
- •4.1.Содержание концепции с.Л. Рубинштейна
- •1.Понятие Сознания (Вунд в., л.Д.Столяренко, Петровский а.В., Гамезо м.В. И Домашенко и.А)
- •2.Особенности филогенеза Сознания, система Сознания
- •3.Структура Сознания (а.Н.Леонтьева, в. П. Зинченко, а.В. Петровский)
- •4.Функции, основные свойства Сознания (по а.В. Петровскому)
- •5.Понятие Самосознания, его функция
- •6. Компоненты и основные критерии определения Самосознания (по в.С. Мерлину)
- •7. Структура Самосознания, ″я - концепция″
- •22. Закономерности развития психики в филогенезе, эволюция форм поведения (инстинктивное, заученное и интеллектуальное поведение). Филогенез соз-я.
- •6. Психометрические требования к построению и проверке диагностических методик
- •22. Пограничные психические расстройства: психопатии, неврозы и их патопсихологическая диагностика.
- •21. Память.Теории памяти. Индивидуальные и возрастные особенности памяти, развитие памяти
- •Понятие о Пам
- •Теории Пам
- •Индивидуальные и возр особенности Пам
- •Развитие Пам
- •1.Определение Конфликта (понятие конфликта, его сущность, формула конфликта)
- •2.Психологические традиции изучения конфликтов
- •3.Структура и динамика конфликта
- •4.Типология конфликтов
- •5. Стратегии реагирования в конфликте
- •6. Манипуляции в конфликте
- •7. Разрешение конфликта
- •27. Эмоциональная сфера детей как объект п-кого изучения и воздействия (диагностика и основные методы коррекции э-ной сф. Ребенка)
- •18. Семья и брак. Характеристики, функции, виды семьи.
- •20. Мышление и его виды. Онтогенез мыслительной деятельности. Обучение мышлению.
- •Понятие о Мышл Мышл (Петровский Артур Владимирович) - психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности человеком в ее существенных связях и отношениях при участии речи.
- •Онтогенез Мысл Деят-ти
- •Обучение Мышл
- •16. Темперамент, теории темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •Понятие тт
- •Тт и Инд стиль д
- •1.Внимание как проблема общей, возрастной и педагогической психологии
- •Вн как проблема общ ψ
- •Вн как проблема возр ψ: основные закономерности развития Вн в онтогенезе
- •3.Вн как проблема пед ψ: формирование Вн в образоват процессе
- •1.Определение понятий: Лидерство и Руководство (основные исследователи)
- •2. Подходы к описанию Лидерства (к. Левин)
- •3. Соотношение понятий Лидерства и Руководства в социальной психологии (Парыгин б.Д.)
- •Основные теории происхождения Лидерства
- •5.Стиль лидерства и типы лидеров (к. Левин, Журавлев а.Л, ф. Фидлер)
- •4. Психологическое консультирование как метод воздействия на личность. Принципы, этапы, приемы психологического консультирования.
- •21. Особенности психологической помощи на Телефоне доверия.
- •13. Ощущение и восприятие. Виды и свойства ощущений и восприятия.
- •Определения
- •3.Физиол основа
- •5. Свойства
- •2. Характер, его структура. Акцентуации характера. Теории характера. Характер и индивидуальность
- •Понятие о Хр
- •2.Акцентуации Хр
- •3.Теории Хр
- •28. Валидность экспериментальных психологических исследований, приемы контроля,
- •25. Направления и подходы в психологическом консультировании и психотерапии.
- •1. Закономерности развития эмоций в детсвом возрасте. Основные исследования в данной области (к. Бриджес, п. Янг, а. В. Запорожец, а. А. Люблинская, а.Н. Леонтьев, п. М. Якобсон, м. И. Лисина и др.)
- •2. Основные нарушения эмоциональной сферы у ребенка
- •15. Интеллект и умственное развитие. Основные понятия, теории, подходы.
- •1. Определение понятия Реклама (ф. Котлер, р.И. Мокшанцев, о.А. Феофанов и др.)
- •2. Типология рекламы
- •3. Психологический механизм рекламы
- •5. Технологии в Рекламе
- •29. Тест как основной инструмент психодиагностического обследования. Понятие о стандартном тесте, требования к его обоснованию.
- •27. Тренинг как метод психологического воздействия.
- •19. Виды и функции воображения. Развитие воображения в игровой деятельности.
- •Понятие Вооб
- •Развитие Вооб в игровой деятельности
- •28. Структура и задачи клинической психологии. Проблема разграниченияпсихической нормы и патологии.
- •1. Понятие профориентации (п)
- •2.Цели профориентации, основные задачи и методы (п)
- •4..Консультирование
- •5.Диагностика
- •3. Понятие об эмоциях, их функции, свойства, виды. Эмоции и чувства.
- •Понятие об Эм
- •2.Эмоции и чувства
- •14. Задатки и способности. Сензитивность как психическое явление. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка
- •1. Понятие о Сп
- •2. Сензитивность как психическое явление.
- •3. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка
- •План ответа
- •1. Определение - личность учителя (по Марковой а.К., Канкалик в.А. Кузьминой н.В.)
- •2. Структура личности (по Марковой а.К.)
- •3. Компоненты личности учителя (по Марковой а.К.)
- •4. Сферы в педагогике и личность учителя в них (Немов р.С.):
- •5. Психологические требования к личности педагога (Немов р.С.)
- •29. Психосоматические расстройства, их виды. Основные психосоматические концепции.
- •1 Сторона. № 5. Предмет психологии как науки. Основные направления зарубежной психологии.
- •4. Задачи психологии имеют следующую иерархию:
- •Предметом изучения психологии в наше время является психика и психические явления:
- •1 Сторона. №9. Деятельность и ее психологическая структура, виды деятельности.
- •30.1 Форма учебных занятий и методы преподавания психологии. Учет преподавателем возрастных особенностей учащихся.
- •2 Сторона.№12.Философия и стратегия организации, организационная культура. Социально-психологический климат организации.
- •1 Сторона. № 12. Мотивация, структура потребностно-мотивационной сферы личности. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности.
- •10.1 Учебная деятельность и ее психологические особенности
- •7.2 Педагогическая оценка: понятие, виды, воздействие на личность учащихся
- •1 Сторона. № 25. Психическийдезонтогенез: понятие, причины, структура, класссификация, закономерности.
- •30.2 Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного материала
- •31.1 Содержание информационной лекции и его особенности. Типичные недостатки.
- •1 Сторона.№ 11. Произвольность и воля как явления, свойственные только человеческой психике
- •31.2 Методы подготовки и проведения семинарских занятий.
3.Структура Сознания (а.Н.Леонтьева, в. П. Зинченко, а.В. Петровский)
Структуры Сознания индивида формируются благодаря присвоению, интериоризации ребенком структур такой Д, как общение со взрослыми.
Структура совместной Д.порождает структуру С. Основные св-ва: 1)Социальный, 2)Способность к рефлексии, 3)Предметность
Структурные компоненты (Леонтьев А.Н): Значение – это зафиксированный в слове общественный опыт. Значения лежит в основе понятийного мышления. Они являются носителями знаний. Смысл проявляется в ощущении причастности чел-ка к соответствующим событиям и ситуациям и включенности в них (л-тная значимость событий). Чувственная ткань – этот обобщенное название сенсорно-перцептивных элементов, из к-ых строятся субъективные образы: различные ощущения, восприятие пространства, времени, формы и др. сознательное бытие чел-ка можно представить как систему поступков, содействий и предметных действий. Они построены из особого материала, называемого биодинамической тканью.
По В. П. Зинченко структуры Сознания представляет собой: разделение на Бытийно-Деятельностный слой (биодинамическая ткань действия и Чувственная ткань образа) и Рефлексивно-Созерцательный слой (Знание и Смысл). Биодинамическая ткань - это наблюдаемая и регистрируемая внешняя форма живого движения.
Структура сознания (по А.В. Петровскому):
1.Психологическая (включает: 1)совокуп. знаний об.окр.мире;2)различие О-та и S-та психич.отражения(познание и самопознание);3)обеспечение целеполагающей Д-ти(мышление и воля); 4)отношение(эмоции и чувства)
2. Функционально-психологическая (1)ощущение и восприятие(чувственная картина мира); 2)память(образ прошлого); 3)мышление(интеллект-ыепродукты); 4)воображение (образные модели будущего)
Язык – условие существования и развития (объедин.эти два уровня)
4.Функции, основные свойства Сознания (по а.В. Петровскому)
Функции сознания — это такие его свойства, которые делают сознание орудием, инструментом познания, общения, практического действия. Функции сознания (А.В. Петровский): 1)отражательная; 2) регулятивно-оценочная;3)порождающая (творчески-креативная);4)рефлексивная — основная функция, характеризующая сущность сознания.
В качестве объекта рефлексии могут выступать: отражение мира, мышление о нем, способы регуляции человеком своего поведения; сами процессы рефлексии; свое личное сознание.
Свойства сознания (А.В. Петровский):
· категоричность — отражение мира сквозь призму общечел-х знаний и позиций, отраж-е мира на основе концепт-ых схем;
· отражение существенных, наиболее значимых в данной ситуации взаимосвязей;
· осознавание целей деятельности, предвосхищение их в системе общечел-их понятий и представлений;
· обусловленность индивидуального сознания общественными формами сознания;
· сознание — концептуальная модель собств-ой Л-ти и построение взаимод-ий с действ-ью на этой основе.
5.Понятие Самосознания, его функция
Самосознание (психол.энцикл.) - это форма сознания, кот. проявляется в осознании человеком самого себя. Человек осознает себя в процессе взаимоотношений с окружающими людьми и в процессе собственной деятельности. (Я-концепция).
Я-концепция – совокупность представлений человека о самом себе и об окружающей действительности.
Самосознание строго индивидуально.
СС – осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно-важных потребностей.
Главные функции СС – познание себя и поиска смысла жизни (самосовершенствование, самоосмысление), а также сделать доступным для человека мотивы и рез-ты его поступков и дать возможность понять, каков он есть на самом деле, оценить себя.