- •Ответы к гоСам за 2011 г. Не по порядку, но все, что передал предыдущий курс
- •24.Теории личности в зарубежной психологии, их сравнительный анализ.
- •7. Понятие об экспериментальном методе и его этапах. Неэкспериментальные методы исслед-ия: наблюдение, беседа и другие.
- •23. Теории л-ти в отечественной психологии. Сравнительный анализ.
- •1.Концепция личности в.Н.Мясищева (психология отношений)
- •1.1.Содержание концепции в.Н. Мясищева
- •2.Концепция «человекознания» б.Г. Ананьева
- •2.1.Содержание концепции б.Г.Ананьева
- •3.Концепция а.Н.Леонтьева (теория деятельности)
- •3.1.Содержание концепции а.Н. Леонтьева
- •4.Концепция личности с.Л.Рубинштейна (философско-психологическая)
- •4.1.Содержание концепции с.Л. Рубинштейна
- •1.Понятие Сознания (Вунд в., л.Д.Столяренко, Петровский а.В., Гамезо м.В. И Домашенко и.А)
- •2.Особенности филогенеза Сознания, система Сознания
- •3.Структура Сознания (а.Н.Леонтьева, в. П. Зинченко, а.В. Петровский)
- •4.Функции, основные свойства Сознания (по а.В. Петровскому)
- •5.Понятие Самосознания, его функция
- •6. Компоненты и основные критерии определения Самосознания (по в.С. Мерлину)
- •7. Структура Самосознания, ″я - концепция″
- •22. Закономерности развития психики в филогенезе, эволюция форм поведения (инстинктивное, заученное и интеллектуальное поведение). Филогенез соз-я.
- •6. Психометрические требования к построению и проверке диагностических методик
- •22. Пограничные психические расстройства: психопатии, неврозы и их патопсихологическая диагностика.
- •21. Память.Теории памяти. Индивидуальные и возрастные особенности памяти, развитие памяти
- •Понятие о Пам
- •Теории Пам
- •Индивидуальные и возр особенности Пам
- •Развитие Пам
- •1.Определение Конфликта (понятие конфликта, его сущность, формула конфликта)
- •2.Психологические традиции изучения конфликтов
- •3.Структура и динамика конфликта
- •4.Типология конфликтов
- •5. Стратегии реагирования в конфликте
- •6. Манипуляции в конфликте
- •7. Разрешение конфликта
- •27. Эмоциональная сфера детей как объект п-кого изучения и воздействия (диагностика и основные методы коррекции э-ной сф. Ребенка)
- •18. Семья и брак. Характеристики, функции, виды семьи.
- •20. Мышление и его виды. Онтогенез мыслительной деятельности. Обучение мышлению.
- •Понятие о Мышл Мышл (Петровский Артур Владимирович) - психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности человеком в ее существенных связях и отношениях при участии речи.
- •Онтогенез Мысл Деят-ти
- •Обучение Мышл
- •16. Темперамент, теории темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •Понятие тт
- •Тт и Инд стиль д
- •1.Внимание как проблема общей, возрастной и педагогической психологии
- •Вн как проблема общ ψ
- •Вн как проблема возр ψ: основные закономерности развития Вн в онтогенезе
- •3.Вн как проблема пед ψ: формирование Вн в образоват процессе
- •1.Определение понятий: Лидерство и Руководство (основные исследователи)
- •2. Подходы к описанию Лидерства (к. Левин)
- •3. Соотношение понятий Лидерства и Руководства в социальной психологии (Парыгин б.Д.)
- •Основные теории происхождения Лидерства
- •5.Стиль лидерства и типы лидеров (к. Левин, Журавлев а.Л, ф. Фидлер)
- •4. Психологическое консультирование как метод воздействия на личность. Принципы, этапы, приемы психологического консультирования.
- •21. Особенности психологической помощи на Телефоне доверия.
- •13. Ощущение и восприятие. Виды и свойства ощущений и восприятия.
- •Определения
- •3.Физиол основа
- •5. Свойства
- •2. Характер, его структура. Акцентуации характера. Теории характера. Характер и индивидуальность
- •Понятие о Хр
- •2.Акцентуации Хр
- •3.Теории Хр
- •28. Валидность экспериментальных психологических исследований, приемы контроля,
- •25. Направления и подходы в психологическом консультировании и психотерапии.
- •1. Закономерности развития эмоций в детсвом возрасте. Основные исследования в данной области (к. Бриджес, п. Янг, а. В. Запорожец, а. А. Люблинская, а.Н. Леонтьев, п. М. Якобсон, м. И. Лисина и др.)
- •2. Основные нарушения эмоциональной сферы у ребенка
- •15. Интеллект и умственное развитие. Основные понятия, теории, подходы.
- •1. Определение понятия Реклама (ф. Котлер, р.И. Мокшанцев, о.А. Феофанов и др.)
- •2. Типология рекламы
- •3. Психологический механизм рекламы
- •5. Технологии в Рекламе
- •29. Тест как основной инструмент психодиагностического обследования. Понятие о стандартном тесте, требования к его обоснованию.
- •27. Тренинг как метод психологического воздействия.
- •19. Виды и функции воображения. Развитие воображения в игровой деятельности.
- •Понятие Вооб
- •Развитие Вооб в игровой деятельности
- •28. Структура и задачи клинической психологии. Проблема разграниченияпсихической нормы и патологии.
- •1. Понятие профориентации (п)
- •2.Цели профориентации, основные задачи и методы (п)
- •4..Консультирование
- •5.Диагностика
- •3. Понятие об эмоциях, их функции, свойства, виды. Эмоции и чувства.
- •Понятие об Эм
- •2.Эмоции и чувства
- •14. Задатки и способности. Сензитивность как психическое явление. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка
- •1. Понятие о Сп
- •2. Сензитивность как психическое явление.
- •3. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка
- •План ответа
- •1. Определение - личность учителя (по Марковой а.К., Канкалик в.А. Кузьминой н.В.)
- •2. Структура личности (по Марковой а.К.)
- •3. Компоненты личности учителя (по Марковой а.К.)
- •4. Сферы в педагогике и личность учителя в них (Немов р.С.):
- •5. Психологические требования к личности педагога (Немов р.С.)
- •29. Психосоматические расстройства, их виды. Основные психосоматические концепции.
- •1 Сторона. № 5. Предмет психологии как науки. Основные направления зарубежной психологии.
- •4. Задачи психологии имеют следующую иерархию:
- •Предметом изучения психологии в наше время является психика и психические явления:
- •1 Сторона. №9. Деятельность и ее психологическая структура, виды деятельности.
- •30.1 Форма учебных занятий и методы преподавания психологии. Учет преподавателем возрастных особенностей учащихся.
- •2 Сторона.№12.Философия и стратегия организации, организационная культура. Социально-психологический климат организации.
- •1 Сторона. № 12. Мотивация, структура потребностно-мотивационной сферы личности. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности.
- •10.1 Учебная деятельность и ее психологические особенности
- •7.2 Педагогическая оценка: понятие, виды, воздействие на личность учащихся
- •1 Сторона. № 25. Психическийдезонтогенез: понятие, причины, структура, класссификация, закономерности.
- •30.2 Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного материала
- •31.1 Содержание информационной лекции и его особенности. Типичные недостатки.
- •1 Сторона.№ 11. Произвольность и воля как явления, свойственные только человеческой психике
- •31.2 Методы подготовки и проведения семинарских занятий.
22. Пограничные психические расстройства: психопатии, неврозы и их патопсихологическая диагностика.
Ганушкин, Кербиков, Стоун, Адлер, Мясищев.
ППР – обозначение слабых, стертых форм нервно-псих-их расстройств, находящихся вблизи условной границы между псих-им здоровьем и выраженной патологией.
Классификация:
-
психопатия;
-
неврозы;
-
некоторые реактивные состояния;
-
неврозоподобные и психопатоподобные расстройства при соматич. и психич. заболеваниях.
Психопатия- стойкие аномалии личности(характера), которые характеризуются дисгармонией эмоц-волевой сферы и своеобразной, преимущественно аффективной сферой. Аффект преобладает над интеллектом.
Критерии диагностики (Ганнушкин-Кербиков):
-
начинаются с детства, но диагноз ставят не раньше 16л, т.к. может исправиться (искл-паранояльная форма);
-
стабильность (черты характера);
-
тотальность (черты проявляются во всех ситуациях);
-
соц. дезадаптация.
Если только первые два-акцентуация(крайний вар-т N).
Классификация по этиологии:
-
ядерные(истинные) являются врожденными-наследственность, повреждение эмбриона.
-
Приобретенные
А-постпроцессуальные
Б-органические (в результате нарушения г.м.)
В-краевые (основной%, играют роль средовые влияния- семейное воспитание, психотравмирующие обстоятельства)
- патохарактерологическое развитие
- психогенное развитие: невротическое развитие(как результат длительного течения невроза) и реактивное(результат реакции на психическую травму)
Типология психопатий:
-
Гипертимный;
-
Дистимный;
-
Циклоидный;
-
Эмоционально-лабильный «люди минуты»–настроение меняет под влиянием незначительных внешних воздействий;
-
Шизоидный;
-
Эпилептоидный;
-
Астенический;
-
Психостенический;
-
Паранояльный упрямые, ригидные, склонны к односторонним суждениям, считают, что все к ним придираются;
-
Ипохондрический мнительность в отношении своего здоровья. Если заболевают – то развиваются сверхценные, а затем бредовые идеи ипохондрического характера;
-
Истероидный;
-
Неустойчивый;
-
Антисоциальный;
-
Органический.
Кербиков: опред. тип воспитания ведет к определенной психопатии:
1). Доминирующая гиперпротекция («ежовые рукавицы») – формируется астеническая личность.
2). Потворствующая гиперпротекция (по типу «кумира семьи») – формируется личность истерического типа.
3). Воспитание в условиях эмоциональной депривации («золушка») – формируется личность дистимного или гипотимного типа (снижение настроения).
4). Воспитание в условиях гипоопеки – у ребенка не вырабатывается тормоз поведения. Формируются импульсивные или аффективно-взрывчатые личности.
Невроз- психогенное(конфликтогенное)нервное психическое расстройство, которое возникает в результате нарушения особо значимых жизненных отношений чел, проявляются в специфических клинических феноменах с доминированием эмоц-ных и соматовегетат-ых расстройств.
Патогенетическая концепция неврозов по Мясищеву:
-
связан с личностью больного и травмир. сит., которая самостоятельно не разрешается.
-
Существует соответствие между динамикой травмир. сит. И динамикой невроза.
-
Соответствие между содержанием невроза и содержанием травмир. сит.
-
Невроз-это функциональное, а не органическое расстройство. Явл обратимым.
-
Эффектив метод лечения-психотерапия.
Клинические проявления:
- основа-невротический синдром,
- нарушение сна (долгое засыпание, отсут-вие чувства сна, сон неосвежающий, поверхностный, повышенная сонливость),
- соматовегетативные нарушения(тремор, потливость, усиление вегетативных рефлексов, органоневроз-наруш к-л системы организма), - боли (чаще головные).
Виды неврозов:
-
неврастении,
-
невроз навязчивых состояний,
-
истерический невроз (истерия).
Неврастения.Это раздражительная слабость. Симптомы: раздражительность, повышенная нервная возбудимость, общая нервнопсихическая слабость, истощаемость.
По этиологии:
- реактивная (как реакция на псих.травму, стресс),
- фатигационная (в результате переутомления).
Стадии развития:
-
гиперстеническая (у чел «сдают тормоза», любая мелочь выводит из себя, деятельность суетлива).
-
Раздражительная слабость (появляются признаки истощения).
-
Гипостеническая (запредельное торможение, выраженное истощение: снижение внимания, памяти→непродуктивная деятельность).
Невроз навязчивых состояний.
Явления навязчивого характера: мысли, страхи, действия, которые возникают против воли человека. Чел борется с ними.
Варианты:
А) обсессивный невроз (навязчивость в мыслительной сфере- воспоминания, сомнения, счет, мысли контрастного характера, которые не совпадают с ситуацией).
Б) компульсивный невроз (навязчивость в двигательной сфере- ритуалы-мытье рук, действия контрастного характера-прыгнуть с перрона, они не реализуются).
В) фобический невроз (фобии-навязчивый страх, в эмоцион. сфере: клаустрофобия, нозофобия, агорафобия).
Истирический невроз (истерия).
Не имеет собственного синдрома, это попытка удовлетворить неудовл-ные потребности.
Критерии:
- условная выгодность болезни(получение заботы, уход от ответственности, решения проблем, труда).
- большая изменчивость симптоматики под влиянием внушения, самовнушения и внеш обстоятельств.
- особая яркость и нарочитость симптоматики.
- инфантильный эгоцентризм.
Соответствие вида невроза и типа внутриличностного конфликта:
-
Истерический конфликт (определяется завышенными претензиями личности, которые не соответствуют обстоятельствам и интересам других людей)
-
Обсессивно-психостенический (противоречие между желанием и долгом)
-
Неврастенический (противоречие между притязаниями и реальными возможностями).
Диагностика психопатии.
- опросники (Шмишека-взрос, ПДО-подросткам, проективные-несуществующ животное, рука,ДДЧ).
- личностные методики (самооценка Дембо-Рубинштейн, уровень притязаний).
- наблюдение личностных эмоциональных проявленийв ходе исследования познав. сферы- реакция на успех и неудачу, замечания и критику экспериментатора, характер взаимоотношений с экспериментатором.
Диагностика неврозов.
- патопсихологические методики
Память(10 слов, пиктограмма), внимание (корректурная проба, табл. Шульте)
- личностные методики
Дембо-Рубинштейн, уровень притязаний, проективные.
-опросники
MMPI (перве 3 шкалы+психастенич.шкала), Айзенка(нейротизм),
незаконченные предложения (внутриличностн. конфликты).