10.1 Учебная деятельность и ее психологические особенности

План:

1. Определение УД (эльконин)

2. Характеристики УД (ильясов)

3. Предметное содержание УД (предмет, средства, способы, продукт, рез-т)

4. Внешняя структура УД (мотивация, задача, действия, контроль, оценка)

В А.Коменский, И.Г.Песталоцци, А.Дистервег, И.Герберт; М.Я.Басов, П.П.Блонский, Л.С.Выготский,А.С.Макаренко, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина.

1.УД – этоД, направленная, имеющая своим содерж-м овладение обобщенными способами д в сфере научных понятий.

Исходным моментом в учении является потребн-но-мотивационный аспект. УД специфична, т.к. направлена на самого обучаемого как ее субъекта для его совершенствования, развития, формирования Л через целенаправленное осознание, присвоение общественного опыта.

2.Основныехар-ристикиУД:

1)УД специально направлена на овладение учебными материалами и решение учебных задач,

2)В ней осваиваются общие способы д и научные понятия,

3)Общие способы д предваряют решение задачи, она отвечает познават-му, постоянно неудовлет-му стремлению.

4) УД ведет к измен-ям в самом субъекте, что, по Д.Б. Эльконину, является основной ее хар-ристикой, т.е. УД ведет к измен-ю в самом ученике – вот что в ней главное.

5)По И. Лингарт (чешский теоретик процесса и струк-ры учения), измен-епсихичсв-в и поведения ученика зависит от рез-тов его д.

3.Предмет УД – усвоение знаний, овладение обобщенными способами д, обработка приемов д, программирование, алгоритмизация материала, все это в итоге развивает ученика и составляет содерж-е его УД.

Средства УД, т.е. то, с помощью чего она осуществляется, это:

1)Интеллектуальная Д. По С.Л. Рубинштейну, это мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения и т.д.;

2)Это знаковые, языковые (вербальные) средства, в форме которых усваивается знание, рефлексируется и воспроизводится индивидуальный опыт;

3)Фоновые знания, посредством включения в которые новых знаний структурируется индивидуальный опыт ученика.

Способы УД – репродуктивные, проблемно-творческие, исследовательские действия (по В.В. Давыдову).

Продукт УД – это структурированное и актуализируемое знание, лежащее в основе умения решать задачи в теории и на практике. Кроме того, продуктом также является новообразования ученика, они связываются с мотивацией и ценностными ориентациями.

Рез-тУД - поведение субъекта –потребность продолжать эту Д или нежелание продолжать ее .

4.Внешняяструк-раУД:

1)учебную мотивация (м.б. внутренней или внешней по отношению к ней, но всегда является внутренней хар-риской Л как субъекта этой Д),

2)учебные задачи в форме учебных заданий в разных сит-ях обучения (предлагается обучаемому как учебное задание, решение которого важно как рез-т и дается в определенной учебной сит-и, совок-тью которой и представлен весь учебный процесс; особ-ти - это средство достижения учебных целей;всегда неоднозначна, или неопределенна; для достижения цели необходимо решение не одной, а нескольких задач),

3)учебные д (виды - целеполагание, программирование, планирование,исполнительские, контроля и с/контроля, оценки и с/оценки),

4)контроль преподавателя, т.е. контрольные д, переходящие вс/контроль (Контроль, по П.К.Анохину, предполагает 3 звена:модель – образ желаемого рез-та д,процесс сличения этого образа и реального д,принятие решения о продолжении или коррекции д),

5)оценка учителя, переходящая в с/оценку (оценка оформляется отметкой).

По природе УД – интеллектуальная, поэтому и строится как все интеллектуальные акты - обязательно наличие мотива, плана или программы д,исполнение д(реализация),контроль.Формирование УД – это процесс постепенной передачи выполнения отдельных компонентов этой Д ученику для самостоятельного осущ-я. В диаг-кесформир-тиУД важно выявить: сост-е учебной задачи и ориентировочной основы; сост-е учебных д- какие учебные д шк-к выполняет, в какой форме выполняет, самостоятельно или после побуждения со стороны взрослого и т.д.; сост-е с/контроля и с/оценки; каков рез-т УД: объективный и субъективный.

Таким образом, УД является основной формой включающей людей от 6 до 23 лет в общественное бытие, она имеет специфсодерж-е и струк-ру, в которых особое место занимает учебная задача и учебные д по ее решению.