- •Ответы к гоСам за 2011 г. Не по порядку, но все, что передал предыдущий курс
- •24.Теории личности в зарубежной психологии, их сравнительный анализ.
- •7. Понятие об экспериментальном методе и его этапах. Неэкспериментальные методы исслед-ия: наблюдение, беседа и другие.
- •23. Теории л-ти в отечественной психологии. Сравнительный анализ.
- •1.Концепция личности в.Н.Мясищева (психология отношений)
- •1.1.Содержание концепции в.Н. Мясищева
- •2.Концепция «человекознания» б.Г. Ананьева
- •2.1.Содержание концепции б.Г.Ананьева
- •3.Концепция а.Н.Леонтьева (теория деятельности)
- •3.1.Содержание концепции а.Н. Леонтьева
- •4.Концепция личности с.Л.Рубинштейна (философско-психологическая)
- •4.1.Содержание концепции с.Л. Рубинштейна
- •1.Понятие Сознания (Вунд в., л.Д.Столяренко, Петровский а.В., Гамезо м.В. И Домашенко и.А)
- •2.Особенности филогенеза Сознания, система Сознания
- •3.Структура Сознания (а.Н.Леонтьева, в. П. Зинченко, а.В. Петровский)
- •4.Функции, основные свойства Сознания (по а.В. Петровскому)
- •5.Понятие Самосознания, его функция
- •6. Компоненты и основные критерии определения Самосознания (по в.С. Мерлину)
- •7. Структура Самосознания, ″я - концепция″
- •22. Закономерности развития психики в филогенезе, эволюция форм поведения (инстинктивное, заученное и интеллектуальное поведение). Филогенез соз-я.
- •6. Психометрические требования к построению и проверке диагностических методик
- •22. Пограничные психические расстройства: психопатии, неврозы и их патопсихологическая диагностика.
- •21. Память.Теории памяти. Индивидуальные и возрастные особенности памяти, развитие памяти
- •Понятие о Пам
- •Теории Пам
- •Индивидуальные и возр особенности Пам
- •Развитие Пам
- •1.Определение Конфликта (понятие конфликта, его сущность, формула конфликта)
- •2.Психологические традиции изучения конфликтов
- •3.Структура и динамика конфликта
- •4.Типология конфликтов
- •5. Стратегии реагирования в конфликте
- •6. Манипуляции в конфликте
- •7. Разрешение конфликта
- •27. Эмоциональная сфера детей как объект п-кого изучения и воздействия (диагностика и основные методы коррекции э-ной сф. Ребенка)
- •18. Семья и брак. Характеристики, функции, виды семьи.
- •20. Мышление и его виды. Онтогенез мыслительной деятельности. Обучение мышлению.
- •Понятие о Мышл Мышл (Петровский Артур Владимирович) - психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности человеком в ее существенных связях и отношениях при участии речи.
- •Онтогенез Мысл Деят-ти
- •Обучение Мышл
- •16. Темперамент, теории темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •Понятие тт
- •Тт и Инд стиль д
- •1.Внимание как проблема общей, возрастной и педагогической психологии
- •Вн как проблема общ ψ
- •Вн как проблема возр ψ: основные закономерности развития Вн в онтогенезе
- •3.Вн как проблема пед ψ: формирование Вн в образоват процессе
- •1.Определение понятий: Лидерство и Руководство (основные исследователи)
- •2. Подходы к описанию Лидерства (к. Левин)
- •3. Соотношение понятий Лидерства и Руководства в социальной психологии (Парыгин б.Д.)
- •Основные теории происхождения Лидерства
- •5.Стиль лидерства и типы лидеров (к. Левин, Журавлев а.Л, ф. Фидлер)
- •4. Психологическое консультирование как метод воздействия на личность. Принципы, этапы, приемы психологического консультирования.
- •21. Особенности психологической помощи на Телефоне доверия.
- •13. Ощущение и восприятие. Виды и свойства ощущений и восприятия.
- •Определения
- •3.Физиол основа
- •5. Свойства
- •2. Характер, его структура. Акцентуации характера. Теории характера. Характер и индивидуальность
- •Понятие о Хр
- •2.Акцентуации Хр
- •3.Теории Хр
- •28. Валидность экспериментальных психологических исследований, приемы контроля,
- •25. Направления и подходы в психологическом консультировании и психотерапии.
- •1. Закономерности развития эмоций в детсвом возрасте. Основные исследования в данной области (к. Бриджес, п. Янг, а. В. Запорожец, а. А. Люблинская, а.Н. Леонтьев, п. М. Якобсон, м. И. Лисина и др.)
- •2. Основные нарушения эмоциональной сферы у ребенка
- •15. Интеллект и умственное развитие. Основные понятия, теории, подходы.
- •1. Определение понятия Реклама (ф. Котлер, р.И. Мокшанцев, о.А. Феофанов и др.)
- •2. Типология рекламы
- •3. Психологический механизм рекламы
- •5. Технологии в Рекламе
- •29. Тест как основной инструмент психодиагностического обследования. Понятие о стандартном тесте, требования к его обоснованию.
- •27. Тренинг как метод психологического воздействия.
- •19. Виды и функции воображения. Развитие воображения в игровой деятельности.
- •Понятие Вооб
- •Развитие Вооб в игровой деятельности
- •28. Структура и задачи клинической психологии. Проблема разграниченияпсихической нормы и патологии.
- •1. Понятие профориентации (п)
- •2.Цели профориентации, основные задачи и методы (п)
- •4..Консультирование
- •5.Диагностика
- •3. Понятие об эмоциях, их функции, свойства, виды. Эмоции и чувства.
- •Понятие об Эм
- •2.Эмоции и чувства
- •14. Задатки и способности. Сензитивность как психическое явление. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка
- •1. Понятие о Сп
- •2. Сензитивность как психическое явление.
- •3. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка
- •План ответа
- •1. Определение - личность учителя (по Марковой а.К., Канкалик в.А. Кузьминой н.В.)
- •2. Структура личности (по Марковой а.К.)
- •3. Компоненты личности учителя (по Марковой а.К.)
- •4. Сферы в педагогике и личность учителя в них (Немов р.С.):
- •5. Психологические требования к личности педагога (Немов р.С.)
- •29. Психосоматические расстройства, их виды. Основные психосоматические концепции.
- •1 Сторона. № 5. Предмет психологии как науки. Основные направления зарубежной психологии.
- •4. Задачи психологии имеют следующую иерархию:
- •Предметом изучения психологии в наше время является психика и психические явления:
- •1 Сторона. №9. Деятельность и ее психологическая структура, виды деятельности.
- •30.1 Форма учебных занятий и методы преподавания психологии. Учет преподавателем возрастных особенностей учащихся.
- •2 Сторона.№12.Философия и стратегия организации, организационная культура. Социально-психологический климат организации.
- •1 Сторона. № 12. Мотивация, структура потребностно-мотивационной сферы личности. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности.
- •10.1 Учебная деятельность и ее психологические особенности
- •7.2 Педагогическая оценка: понятие, виды, воздействие на личность учащихся
- •1 Сторона. № 25. Психическийдезонтогенез: понятие, причины, структура, класссификация, закономерности.
- •30.2 Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного материала
- •31.1 Содержание информационной лекции и его особенности. Типичные недостатки.
- •1 Сторона.№ 11. Произвольность и воля как явления, свойственные только человеческой психике
- •31.2 Методы подготовки и проведения семинарских занятий.
21. Особенности психологической помощи на Телефоне доверия.
Авторы: А.Н.Моховиков, А.Г.Повереннова, К.Р.Роджерс.
Телефон доверия- служба экстренной психологич помощи населению. Помощь- содействие, поддержка в чем-либо (в первую очередь эмоциональная) в разрешении сложной ситуации. Важно, чтобы помощь была ориентирована на нужды чел. Психологич помощь оказывается только специалистами с психологич образованием: психодиагностика, психокоррекция, психотерапия, консультирование(основное!). Психологич консультирование-профес помощь клиенту в поиске решения проблемной ситуации.
4 вида основных проблем:
-эмоциональные проблемы (чел-ка переполняют интеллектуальные эмоции и чувства-гнев, страх, вина, обида, отчаяние, возмущение и т.д. работа с эмоциональным состоянием чел-ка).
-когнитивные проблемы (чел испытывает затруднения в понимании определен ситуации и затруднения в своей жизни).
-экзистенциальные проблемы (связаны с принятием решения, осуществлением выбора. Помочь чел-ку сделать самостоятельный, осознанный, ответственный выбор).
-поведенческие проблемы.
Проблемы могут быть: ситуативными (касаются конкретной ситуации), личностные (связаны с личностью чел).
Актуальные проблемы: взаимоотношения в семье, с друзьями, любимыми, эмоц проблемы, пробл выбора профессии, самоопределения, вопросы планирования семьи, аддиктивное поведение, адаптация на работе, ситуации увольнения.
Психологические особенности: общение на расстоянии; временные рамки; максимальная анонимность при получении помощи; возможность прервать контакт; эффект доверия (т.к. нет визуального контакта). Основные методы: активное слушание (молчать и слушать); эмпатийное слушание (безоценочность); настройка на абонента (принятие его таким какой он есть).
Вид помощи:
Информирование(о психологич, юрид, соц,медицин службах)
Психодиагностика (информирование о норме для определенного возраста и сопоставление с реальностью).
Общение (недостаток в общении или желание просто поговорить).
Отношение к человеку (понимание, сочувствие, эмпатия, уважение, принятие.)
Структура П-ической беседы:
1. установление доверия;
2. исслед-ие проблемы;
3. формулировка проблемы;
4. поиск решения проблемы в совместной с клиентом д-сти;
5. выбор какого-либо решения и выстраивание плана.
6. Подведение итогов –обобщение: дать понять проблему в целом, взгляд на проблему с другой точки зрения, резюмирование ситуации в целом, подведение итога, проверка правильности решения.
Трудности в работе:
1. на вопросы клиент может отвечать односложно (т.е. клиент видит проблему, хочет поговорить, но не готов);
2. клиент говорит без остановки;
3. есть вероятность неправильно понять ситуацию, дать неправильный совет. Советом мы лишаем чел-ка к самостоятельности. Совет- указание к действию. Совет следует давать только если получена вся информация.
4. неверная интерпретация, для правильной интерпретации:
а. использовать информационные вопросы;
б. метод обратной связи как реакцию на ту информацию, к-ую получили от клиента –это мостик к восприятию клиента. обратная связь должна быть описательной, безоценочной, должна касаться только конкретных аспектов поведения, должна быть в виде Я-сообщения (я так вижу…);
5. поиск противоречий и помощь клиенту в осоз-и этих противоречий.
Клиентами могут быть: 1 хулиганы; 2. постоянные клиенты (выявить новую проблему «У меня для вас 20 минут»); 3. манипуляторы (проверка того, как будут себя вести другие); 4. дети, подростки (знание сленга); 5. псих-ие больные; 6. молчащие клиенты.
Задачи консультанта: 1.выслушать клиента; 2. дать право на выплеск эмоций; 3. дать понять, что его проблема вас интересует; 4. посмотреть на проблему со всех точек зрения; 5. построить ролевую игру. Специфика работы с суицидами: 1. суицид можно предотвратить, т.к. жертвы не хотят умирать; 2. суицид это не решение проблемы, но об этом должен заговорить сам клиент; 3. суицид не наследуется, но риск в семье суицидентов есть. Работа с такими клиентами предполагает: 1. дать максимальный выплеск эмоций. Увести от разговора и от мыслей о суициде; 2. дать понять клиенту, что слушаешь его, заинтересован в продолжении разговора; 3. дать понять, что понимаешь боль клиента; 4. контракт –«Я никогда не убью себя»; 5. подкрепление позитивным настроением. П- проговаривает позитивные мысли клиента.