Ход занятия:

Тифлопедагог загадывает загадку.

С огнем бороться мы должны-

Мы смелые работники,

С водою мы напарники.

Так кто же мы?

Дети:... Пожарники.

- Правильно, ребята! Это пожарники, которые спешат на помощь туда, где случился пожар.

- Давным-давно человек добыл огонь. Люди научились пользо­ваться огнем и превратили языки горячего пламени в своих друзей и помощников.

- Ребята, скажите, что положительного получает человек от огня? (Ответы детей).

- Тифлопедагог предлагает детям набор картинок: «Найдите картинки, на которых огонь-помощник человека». (Дети должны найти изображение тех предметов, которые дают свет, тепло, пищу).

- Дети выбирают картинки и рассказывают, что на них изобра­жено.

- Тифлопедагог - Правильно, вы рассказали о том, какую пользу приносит огонь людям. Но одновременно люди узнали и раз­рушительную силу огня: в огне сгорают здания, леса, посевы, целые города, гибнут люди. Огонь из доброго помощника может пре­вратиться в злого и беспощадного врага беспечных людей. И вот тогда:

С дымом мешается облако пыли-

Мчатся пожарные автомобили.

Щелкают звонко, тревожно свистят,

Медные каски рядом блестят. (С. Маршак)

-Ребята, кто помогает людям, когда случается пожар? Правильно, это пожарные. Их профессия - побеждать огонь, спасать людей, попавших в беду.

- Ребята, а кто из вас знает, на чем пожарные передвигаются по городу? (Ответы детей).

Проведение физкультминутки

Дидактическая игра «Собери картинку машины». (Тифлопедагог предлагает детям собрать разрезную картинку пожарной машины).

- Молодцы ребята, правильно собрали картинку - это пожарная машина. Она ярко-красного цвета, со складной лестницей на крыше. Когда она мчится по улице с громкой сиреной, другие ма­шины уступают ей дорогу.

- Представьте себе, что пожарная машина быстро мчится по улицам - лабиринтам города. Давайте проведем ее по лабиринту в нужное место.

Дидактическая игра «Проведи машину по лабиринту». (Тифло­педагог дает детям установку внимательно следить глазами за движением машины).

- Знаете ли вы ребята, чем пожарные тушат бушующее пламя? (Ответы детей).

- Правильно, сильными струями воды, которая льется из шлан­гов, их еще называют «рукавами». Воду в шланги накачивает на­сос. Все это пожарные привозят на специальных машинах. Да­вайте, ребята, представим себя пожарными и попробуем размо­тать и свернуть «шланг».

Проведение физкультминутки: - «Размотай и намотай шланг на катушку».

(Тифлопедагог раздает детям «шланги» - веревочки и катушки. Предлагает посоревноваться, кто быстрее намотает «шланг» на катушку).

- Тифлопедагог - Пожарные бесстрашно пробираются в горящие здания, спасают людей и их имущество. Но для этого им необходима высокая складная лестница. Ребята, давайте построим такую лестницу.

Дидактическая игра «Дострой лестницу по образцу».

Тифлопедагог предоставляет детям образец - часть лестницы. Дети из цветных полосок «достраивают» ее. Пальчиковая гимнастика «Пройди по лестнице». Тифлопедагог читает стихотворение:

Миг- и рассыпались медные каски.

Лестницы выросли быстро, как в сказке.

Люди в брезенте - один за другим-

Лезут по лестницам в пламя и дым...

- Вот и спасли пожарные всех из горящего дома. Хотите узнать, кого?

Дидактическая игра «Узнай, кого и что спасли пожарные». (Тифлопедагог предлагает детям карточки с контурными, силуэтными изображениями: девочка с бантиком на голове, мальчик, щенок, котенок, мяч, машинка).

- Ребята, вы теперь знаете, кто помогает людям бороться с огнем. Чтобы не случилось беды, вы, дети, должны быть очень осторожны в обращении с огнем. А если все-таки беда случилась, то: «Помни каждый гражданин этот номер «01».

- Скажите ребята, что вы должны знать, чтобы не возник пожар? Ответы детей:

• Не играть со спичками.

• Не зажигать свечей, бенгальских огней у елки и рядом с занавесками, мебелью.

• Не оставлять включенный утюг на доске, на одежде.

• Не разводить костер без взрослых.

• В случае возникновении пожара обращаться к взрослым или позвонить по телефону «01».

Рекомендации воспитателям:

• Провести беседу о роли огня в жизни людей, о необходимости осторожно обращаться с огнем.

• Провести дидактическую игру «Профессия-пожарный».

• Чтение художественной литературы, отгадывание загадок по теме.

212

ЛИТЕРАТУРА

1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью. М.; Изд-во ЦГЛ, 2005.

2. Артемова Л.В.Окружающий мир в дидактических играх дошколь­ников. - М.: Просвещение, 1992.

3. Венгер Л.А. Сюжетно - ролевая игра и психическое развитие ребенка, - М.:А.П.О., 1994.

4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во 2-ой младшей группе детского сада: Пособие для воспитателей и методистов ДОУ. ТЦ «Учитель». - Воронеж: 2004.

5. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие: Пособие для воспитателей и методистов ДОУ. ТЦ «Учитель». - Воронеж: 2004.

6. Воспитание и обучение слепого дошкольника (Под ред. Л.И.Солнцевой, Е.Н.Подколзиной), 2-е изд. с изменениями. - М.:000 ИПТК «Логос ВОС»,2006.

7. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. М.; Просвещение, 1983.

8. Гербова В.В.Развитие речи дошкольников. - М.: Просвещение, 1987.

9. Григорьева Г.В. Особенности формирования и развития средств общения у дошкольников с нарушением зрения // Дефектология. 1996, №4. С.84-89.

10. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э, Блиннкова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. М.: Школа-Пресс,2001.

11. Григорян Л.А. Лечебно-восстановительная работа в детских садах для детей с амблиопией и косоглазием. - М.: 1987.

12. Денискина В.З. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушениями зрения: Методические рекомендации. - Верхняя Пышма: 1997.

13. Дружинина Л.И. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения: Учебное пособие. - М.: Экзамен, 2006.

14. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр-занятий для дошкольников. ТЦ «Сфера».- М.: 2004.

15. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. ТЦ «Сфера».-М.: 2001.

16. Егорова Л.В. Общение слепых детей младшего дошкольного воз­раста // В кн.: «Вопросы обучение и воспитания слепых и слабо-видящих».-Л.: 1981.

17. Зимонина В.Н. Я узнаю себя. - М,: 1996.

18. Иванова А.И. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. ТЦ «Сфера».- М.: 2004.

19. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: Про­свещение, 1985.

20. Картушина М.Ю. Логопедические занятия в детском саду: Мето­дическое пособие: ТЦ «Сфера», - М.: 2004.

21. Корнилова И.Г. Игра и творчество в развитии общения старших до­школьников с нарушением зрения. Креативная игра-драматизация: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений и родителей. - М.: Экзамен, 2004 г.

22. Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания индивидуальности.- М.: 2003.

23. Малофеев Н.Н. Современный этан в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития. - М., 1998.

24. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Отечественные модели интегриро­ванного обучения детей с отклонениями в развитии и опасность механического переноса западных моделей интеграции // В кн.: «Актуальные проблемы интегрированного обучения. Материалы Международной научно-практической конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (с особыми образовательными потребностями) 29-31 января 2001г.-М.: Права человека, 2001г.

25. Мишин М.А., Психомоторное развитие детей с нарушением зрения //Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе. - 2003. -№4. С. 46-68.

26. Мишин М.А., Тюбекина З.Н. Дидактические игры и упражнения с активизацией зрения // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе. 2001.№2.- С.41-55.

27. Новичкова И.В. Некоторые особенности развития речи детей с на­рушением зрения дошкольного возраста // Тез. Докл. П Научно-практической конференции молодых ученых с участием деятелей стран СНГ и зарубежья. - М.: 1993 .-4.2.- С.78-80.

28. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зре­нием. - СПб: Образование, 1995.

29. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. - Калуга: 1998.

30 Подколзина Е.Н. Вопросы работы тифлопедагога детского сада для детей с нарушением зрения // Дефектология. 2002. №6.; 2003. №3.

31. Подколзина Е.Н. Использование наглядности в обучении детей с нарушением зрения// Дефектология.2005 .№6.

32. Подколзина Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения детей с нарушением зрения // Дефектология. 2001. №2.

33. Подколзина Е.Н. Ознакомление детей с ролью зрения в их жизнедеятельности // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2005. №5

34. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения. /Под ред. Л.И.Плаксиной. - М: ИКП РАО, 1995.

35. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреж­дений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. - М.: Экзамен, 2003.

36. Ремезова Л. А. Коррекционно-педагогическая работа с детьми с нарушением зрения в процессе обучения конструированию: Методи­ческое пособие. - М.: 1998.

37. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. - М.: Педагогика, 1980.

38. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Про­свещение, 1982.

39. Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения /Под ред. В.А.Феоктистовой. - СПб.: Образование, 1995.

40. Шалаева Г.П., Журавлева О.М. Правила поведения для воспитан­ных детей. - М.:2004.

41. Шукшина С.Е. Я и мое тело: Пособие для занятий с детьми с практи­ческими заданиями и играми. - М.: Школа - Пресс, 2004.

215

МАТЕРИАЛЫ

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО ПРОБЛЕМЕ

СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Костенко С.И.

(педагог-психолог)

Перспективное планирование

коррекционной работы

по социально-психологическому развитию

детей с нарушением зрения

старшего дошкольного возраста.

Пояснительная записка

Представленный материал адресован педагогам-психологам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет), имеющими нарушение зрения. В связи с этим необходимо обратить внимание на специфику психоэмоционального напряжения у де­тей этой категории, выявленного Л.И.Плаксиной (98 г.). Она пред­ставила данные, свидетельствующие о том, что у значительного числа детей наблюдаются невротические проявления, вызванные как самим зрительным заболеванием, так и особенностями его лечения. Как отмечает Л.И.Плаксина, многие дети в этот период становятся раздражительными, возбудимыми, отказываются от контактов с окружающими.

В связи с этим рекомендуется проводить с детьми специ­альные психокоррекционные занятия, направленные на создание у них положительного эмоционального тонуса.

Перспективное планирование коррекционной работы по со­циально-психологическому развитию детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста содержит 31 занятие, которые проводятся 1 раз в неделю в форме мини-тренингов, продолжи­тельностью 20-25 минут. Форма проведения занятий может варь­ироваться в зависимости от этапа работы. Оптимальное число участников - от 4 до 12 человек.

Предполагается осуществление педагогом-психологом трех этапов психо-коррекционной работы с детьми: диагностического, коррекционного и контрольного.

Нами разработано планирование, отражающее коррекционный этап. Он проходит в форме коррекционных занятий, кото­рые разделены на три блока, что обеспечивает постепенное ре­шение поставленных задач.

Структура тренингового занятия включает следующие элементы: ритуал приветствия, разминку, основное содержание (2—4 упражнения), рефлексию (в рисунках), ритуал прощания.

Основное содержание занятия — совокупность психотехни­ческих упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия (игротерапия, сказкотерапия, проигрывание ситуаций, этюды, групповая дискуссия). Важен порядок предъ­явления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизическо­го состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от интел­лектуальной игры к релаксационной технике. Упражнения рас­полагаются в порядке от сложного к простому (с учетом утомле­ния детей). Количество игр и упражнений может варьироваться.

На занятиях используются разнообразные изобразительные средства и материалы. Важно, чтобы у каждого ребенка был пол­ный индивидуальный набор всего необходимого для участия в занятии.

217

Месяц	Занятие		Программные задачи
	№	Тема
О К Т Я Б Р Ь	1	Портрет	Развитие социальных эмоций
			• Развивать способности понимать эмо­циональное состояние другого человека. • Учить определять причины, вызываю­щие то или иное эмоциональное состояние, понимать «язык чувств».
	2	Мне смешинка в рот попала. (Радость)	• Познакомить с чувством радости. •Закреплять мимические навыки. • Способствовать открытому проявлению эмоций социально-приемлемыми спо­собами
	3	Комиксы. (Радость)	•Продолжать знакомство с чувством радости. • Помогать находить конструктивный выход при помощи рисунка. •Развивать вербальное общение.
	4	Маленький трусишка	• Познакомить с чувством страха. •Развивать умение снимать эмоциональ­ное напряжение. • Учить детей способам саморегуляции.
Н О Я Б Р Ь	5	У страха глаза велики	• Продолжать знакомить детей с чувством страха • Развивать умение справляться с чувством страха •Помогать находить конструктивный вы ход из ситуации, вызывающей страх, посредством рисунка.­ ­•Упражнять в использовании мимики и жестов для изображения чувства страха.
	6	Бывают чувства разные. (Удивление)	•Познакомить детей с чувством удивления. •Развивать способности понимать эмоци­ональное состояние другого человека. •Упражнять в использовании мимики и жестов для изображения различных эмоций.
	7	Чувства отвращения	•Познакомить детей с чувством отвращения. •Учить анализировать свои ощущения и описывать их. •Упражнять в использовании мимики и жестов для изображения различных эмоций.
	8	Брезгливость или отвращение	•Продолжать знакомить с чувством отвра­щения. • Закреплять представления детей о чувстве радости, горя, мимических и пантомимичес­ких выражениях эмоций. •Упражнять в использовании мимики и жес­тов для изображения различных эмоций.
Д Е К А Б Р Ь	9	Госпожа Аккуратность	• Закреплять и обобщать представления детей о чувстве отвращения. • Учить давать моральную оценку поступкам героев художественных произведений.
	10	Что с тобой? (обида)	• Познакомить детей с чувством обиды • Учить адекватно выражать эмоции обиды. •Развивать умение снимать эмоциональное напряжение. •Учить детей способам саморегуляции. • Упражнять в использовании мимики и жес­тов для изображения различных эмоций.
	11	Про нытиков и дутиков. (Обида)	• Продолжать учить детей адекватно вы­ражать эмоции обиды. • Учить способам саморегуляции. •Упражнять в использовании мимики и жестов для изображения различных эмоций
	12	Хорошо быть жадиной!	•Развивать способность понимать эмо­циональное состояние другого человека. •Закреплять представления детей о чув­стве радости, удивления и горя. •Развивать умения устанавливать и под­держивать контакты.
Я Н В А Р Ь Я Н В А Р Ь	13	Когда я взял чужое..	• Способствовать открытому проявлению эмоций социально-приемлемыми спо­собами. • Формировать осознание моральной сто­роны поступков.
	14	Полоса неудач	•Моделировать ситуацию невезения. •Побуждать к проявлению сопережива­ния детям и взрослым, попадающим в трудные ситуации.
	15	Твор­ческая мастерская. «Солнеч­ные зайчики».	•Закреплять полученные детьми пред­ставления о чувствах. •Развивать умения передавать эмоции художественными средствами. •Снять эмоциональное напряжение.
	16	Как тебя зовут?	Формирование социального доверия
			•Воспитывать уважение друг к другу, к окружающим людям. •Знакомить детей со значением имен, с понятием «отчество». • Помочь детям в выражении чувства, свя­занного с собственным именем, используя вербальные и невербальные средства. •Формировать позитивное отношение к своему имени.
Ф Е В Р А Л Ь	17	Генеологическое древо	•Дать представление о родословной семьи. •Расширять знания детьми истории своей семьи, ее настоящего и прошлого
	18	Дорогие мои старики	•Моделирование ситуации оказания помощи пожилому человеку. • Воспитывать уважительное отношение к пожилым и старым людям. • Развивать эмпатию по отношению старым людям. •Расширять и углублять представления детей о доброжелательном отношении к окружающим его людям.
	19	Волшебный город Счастья	•Развивать образ «Я». • Повышать самооценку у детей
	20	Творческая мастерская. «Символ города Счастья».	• Развивать образ «Я». • Развивать умение передавать эмоции художественными средствами. • Снять эмоциональное напряжение.
М А Р Т	21	Терем, терем, теремок!	• Моделирование взаимоотношений меж­ду людьми, живущими вместе (в ходе обыг­рывания сказки). • Упражнять в проявлении доброжелатель­ности по отношению к окружающим.
	22	Если мама устала…	• Моделировать семейные ситуации и от­ношения между членами семьи. • Формировать отношения, в которых про­являются любовь, уважение и забота о близ­ких людях.
	23	Мои обязан­ности дома	• Моделировать ситуацию, в которой дети понимают необходимость помогать своим родным в работе по дому. • Побуждать детей к осмыслению обязан­ностей всех членов семьи в доме и на работе.
	24	Я в детс­ком саду.	• Моделировать отношения между детьми и сотрудниками детского сада. •Побуждать к осмыслению того, чем зани­маются взрослые в детском саду. • Развивать умение передавать эмоции худо­жественными средствами. •Снять эмоциональное напряжение.
А П Р Е Л Ь			Обучение самостоятельно решать свои проблемы
	25	Привет, зубки!	• Вызвать у детей интерес и желание познать свой организм. • Познакомить детей с внешнем и внутрен­нем строением зуба. • Учить беречь свои зубы.
	26	На приеме У зубного врача	• Моделировать ситуацию посещения ре­бенком зубного врача. • Знакомить с профессией врача. • Развивать чувства эмпатии, отзывчи­вости. • Развивать навыки адекватного реагиро­вания в трудной ситуации. • Предупреждать страх, связанный с меди­цинскими процедурами.
	27	Я уколов не боюсь!	•Моделировать ситуацию посещения ре­бенком прививочного кабинета. • Предупреждать страх, связанный с уколом. • Развивать чувства эмпатии, отзывчивости. • Развивать навыки адекватного реагирова­ния в трудной ситуации.
	28	Привет, глазки!	• Вызвать у детей интерес и желание познать свой организм. • Познакомить с внешним строением глаза, • Дать представление о функциях глаз. • Учить детей беречь свои глаза.
М А Й	29	Как видят окружаю­щий мир человек и животные	•Познакомить детей с восприятием цвета человеком и животными. •Развивать интерес к жизни живот­ных.
	30	Берегите зрение!	•Моделировать ситуацию посещения ре­бенком врача-окулиста. • Развивать чувства эмпатии. отзывчивости. •Развивать навыки адекватного реагиро­вания в трудной ситуации. •Предупреждать страх, связанный с меди­цинскими процедурами.
	31	Посвя­щается «очка­рикам».	•Развивать чувства эмпатии, отзывчивости. •Развивать навыки адекватного реагиро­вания в трудной ситуации.

223

Костенко С.И.

педагог-психолог

Конспекты занятий педагога-психолога

(старший дошкольный возраст)

Ноябрь, занятие №5.

Тема: У страха глаза велики

Программные задачи:

•Продолжать знакомить с чувством страха.

•Развивать умение справляться с чувством страха.

•Помогать находить конструктивный выход из ситуации, вызывающей страх, посредством рисунка.

•Упражнять в использовании мимики и жестов для изо­бражения чувства страха. Материал: кукла - Домовенок Кузька, картинка «Бяка - Закаляка»; листы бумаги формата А3 (разного цвета), природный уголь, цветные мелки, малярный скотч; запись музыки RELAX.

Ход занятия:

- Психолог - Доброе утро ребята! Давайте возьмемся за руки и дружно скажем друг другу: «Доброе утро'». Сядем в круг.

- Сегодня я расскажу вам историю о подруге нашего маленького домовенка, девочке Муре и ее маленьком страхе - Бяке - Закаляке. (Психолог читает стихотворение К.И. Чуковского «Закаляка»).

- Давайте разыграем сценку.

- Кто будет Мурой?

- Кто мамой?

(Инсценировка стихотворения).

- Молодцы! Ребята, а вы чего-нибудь боитесь? (Ответы детей).

- Расскажите, пожалуйста, что вы чувствуете, когда вам страшно? (Рассказы детей).

- Психолог - Теперь попробуем изобразить чувство страха.

Проводится упражнение «Тренируем эмоции»

- Ребята, изобразите страх в движении. Пройдите по комнате и попробуйте испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу: как заяц. увидевший волка; как котенок, на которого лает собака; как птенец, упавший из гнезда.

- Молодцы! Садитесь на свои места.

- Теперь я предлагаю вам создать волшебную книгу «Мне не страшно!». Возьмите лист бумаги. Приклейте его скотчем к столу. (Показывает, как это сделать). Посмотрите на лист, погладьте его ладонями. Найдите кончиками пальцев края листа. Глазами следите за движениями своих рук. Закройте глаза и снова проведите по листу ладонями, а теперь кончиками пальцев найдите края листа. Откройте глаза.

- Вспомните и расскажите, что вы сейчас узнали об этом листе бумаги?

- Что вы узнали о листе бумаги с помощью глаз (зрения)?

- Что вы почувствовали, когда гладили ладонью лист бумаги?

- Что вы почувствовали, когда кончиками пальцев находили его края?

(Психолог выслушивает ответы детей. Обобщает их: «Правильно, с помощью зрения вы узнали, что лист красного (желтого и др.) цвета, что он прямоугольной формы. Ладонями мы почувствовали, что лист гладкий (или шероховатый), что он прохладный. Кончиками пальцев вы почувствовали, что края у листа ровные).

Включается музыка RELAX.

-Психолог - Откройте глаза. В левую руку возьмите уголь и попробуйте нарисовать то, чего вы боитесь. (Очень важно, чтобы в процессе рисования дети не переговаривались, чтобы было тихо, поэтому психолог даст детям установку работать тихо, не отвлекаться и не отвлекать товарищей).

(Когда все работы закончены, психолог предлагает детям сесть в круг, показать и обсудить рисунки).

- Расскажите, что вы изобразили на своих рисунках?

- Придумайте названия своим рисункам.

- Как вы думаете, что можно сделать со своими страхами?

(Когда первый ребенок закончит рассказ, предложить ему подумать, что надо добавить в рисунок, чтобы страх пропал или стал менее страшным)

Психолог помогает детям: «Можно взять цветные мелки и раскрасить свой рисунок, чтобы он стал красивым и не вызывал чувство страха. Можно что-то дорисовать или зачеркнуть то, что нарисовано на этом рисунке. Если кто-то хочет, можно не только изменить рисунок, но и порвать его на мелкие кусочки и выбро­сить в мусор (или выйти на улицу и сжечь). Можно посадить свои страхи в клетку».

- Психолог - Молодцы, ребята! Наше занятие подходит к концу.

Упражнение «Всем, всем до свидания!».

Ноябрь, занятие №6.

Тема: Бывают чувства разные... (Удивление)

Программные задачи:

•Познакомить детей о чувством удивления.

•Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное со стояние.

• Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека.

•Упражнять в использовании мимики и жестов для изобра­жения различных эмоций.

Материал: пиктограммы «Радость», «Удивление», «Страх»; музы­ка для релаксации «Шелковый путь», запись музыки RELAX; цветные воздушные шары; маркеры; заготовки из самоклеющейся бумаги: глаза, губы; массажеры для рук «Ежик»; атрибуты для игры «Клоун эмоций».

Ход занятия:

-Психолог - Здравствуйте ребята, я очень рада вас всех видеть! Да­вайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем друг другу «До­брое утро!». Сядьте так, как вам удобно.

- Вспомним, о каких чувствах мы с вами уже говорили? (Ответы детей).

- Да, мы знаем такие чувства, как радость и страх. Сегодня мы познакомимся с удивлением. Скажите, что помогало нам, глядя на человека, сказать, радуется он или боится? (Психолог выслушивает ответы детей, обобщает их: «Мы смотрели на выражение лица человека и старались определить, что он чувствует в данный мо­мент»).

Психолог показывает пиктограмму «Радость»

- Ребята, рассмотрите внимательно это изображение. Вспомните, когда мы можем испытать чувство радости? (Ответы детей).

(Психолог выслушивает ответы детей, затем предлагает: «Изобразим чувство радости»).

- Что происходит в это время с нашими лицами?

- Какие у нас глаза в этот момент?..

- Что происходит с нашими губами?

(Ответы детей).

Психолог показывает пиктограмму «Страх»

- Ребята, рассмотрите внимательно это изображение. А чего вы боитесь? (Ответы детей).

-Теперь изобразим чувство страха. Мы можем помогать себе жестами. Какие у нас будут движения?

-Что в это время происходит с нашими с глазами? Ртом?

- Молодцы! Вы правильно изобразили чувство страха.

Психолог показывает пиктограмму «Удивление»

- Давайте рассмотрим изображение.

- Попробуйте изобразить на своем лице чувство удивления.

- Как вы думаете, оно будет долго длиться, или оно мгновенно возникает и быстро пропадает?

- Совершенно верно, оно может неожиданно возникнуть и быстро исчезнуть.

- Что же происходит с нашими лицами?

- С бровями?

- С глазами?

- С губами? (Ответы детей).

-Психолог - Я расскажу вам стихотворение «Бывают чувства разные», а вы поможете мне изобразить чувства, о которых в нем говорится.

Психогимнастика

Попробуй улыбнуться,

Как клоун на манеже. (Дети улыбаются друг другу)

И робко потянуться,

Как маленький подснежник. (Дети вытягивают руки вверх и медленно опускают вниз)

Попробуй рассердиться,

Как злющая оса. (Дети хмурят брови)

Попробуй удивиться,

Взглянув на небеса. (Дети поднимают вверх брови, делают рот буквой О)

Попробуй шею важно,

Как лебедь, выгибать -

Все скажут: « Он отважный!

И будут уважать. (Дети выпрямляют грудь, выгибают шею, поворачивают голову).

- Психолог - Молодцы! Вот какие хорошие артисты из вас полу­чились! Всем стало понятно, о чем говорилось в стихотворении. Теперь встаньте, подойдите к столу. Перед вами лежат разрезные картинки. Попробуйте их собрать.

Включается музыка RELAX, дети собирают разрезные картинки «Клоун эмоций».

- Давайте посмотрим, что у вас получилось.

(Обсуждение картинок, которые дети собрали).

- Теперь садимся в круг. Я вам расскажу удивительную историю «Волшебный цилиндр».

- Ребята, вы знаете, что такое цилиндр? (Ответы детей, психолог уточняет их).

Рассказ психолога - Зимним морозным вечером дети гуляли во дворе. Вдруг они услышали, как мама одного из ребят зовет его домой из раскрытого окна: «Ваня. пора домой, уже поздно!». Приятели пошли провожать Ваню до дома.

Вдруг на дороге они увидели цилиндр. Ребята очень удивились. Как он сюда попал? Ведь цилиндры носят фокусники. Один из ребят решил его поднять, но из цилиндра начала доно­сится мелодия.

- Ребята, а вы как думаете, кто мог находиться в цилиндре? (Ответы детей).

- Попробуем разыграть эту историю.

- Давайте, все вместе изобразим ребят, играющих во дворе. У них радостное настроение. (Психолог напоминает детям, какая мимика поможет изобразить это настроение). Мама зовет одного из них домой. Все ребята посмотрели на окошко, где видно маму. Можно помахать ей рукой, улыбнуться, крикнуть «Я иду».

- А теперь изобразим ребят, идущих по улице. На дороге лежит цилиндр. Ребята обступили его и удивились. (Психолог напо­минает: «Брови подняты вверх. Глаза широко открыты. Губы растянуты и похожи на "букву "О». Плечи приподняты, руки разведены»). Поднимают цилиндр, а под ним …снеговик.

- Замечательно! Молодцы! Садитесь за столы.

- Возьмите массажеры. Внимательно следите за моими дви­жениями и слушайте их описание. Повторяйте за мной движения. Психолог выполняет движения с массажером. проговаривая их:

«Прокатываем массажёр между ладошками, теперь с наружной стороны. Раскрыли массажеры. Взяли пружинки и массируем каждый палец на руке. Положите массажеры».

- Посмотрите, ребята, а фокусник оставил не только цилиндр, но и шарики!

- Он решил, что каждый из вас тоже может стать волшебником. Вам надо «оживить» эти шарики - приклеить на них глаза, рот. нарисовать брови, нос. Получатся человечки. Сделать это надо так, чтобы каждый человечек радовался или удивлялся. Л пока вы делаете своих человечков, придумайте их историю и, чему они удивляются или радуются.

Когда работы выполнены, дети садятся в круг и рассказы­вают о своих человечках.

Упражнение «Всем, всем до свидания!

Ноябрь, занятие №7.

Тема: Чувство отвращения

Программные задачи:

•Познакомить детей с чувством отвращения.

•Учить анализировать свои ощущения и описывать их.

•Упражнять в использовании мимики и жестов для изобра­жения различных эмоций.

Материал: чайный сервиз детский (2 набора); листы цветной бумаги (черный и коричневый цвет); мусорное ведерко; кукла? Наташа; пиктограмма «Отвращение», фотокарточка; лото «Театр настроения»; запись музыки «Наедине с дождем».

Ход занятия:

- Психолог - Доброе утро! Садитесь в круг. Давайте начнем наше занятие вот с чего. Пусть каждый из вас назовет свое имя и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя, и прохлопаю его в ладоши. (Показывает). Мож­но топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все смогли повторить ваши действия. (Цель упражнения - создание положи­тельного эмоционального фона, настрой детей на совместную работу).

- Итак, я называю свое имя и прохлопываю его, а все остальные повторяют за мной... Отлично! Продолжит тот, кто сидит справа от меня и т.д.

- Теперь, когда мы с вами поздоровались, постарайтесь вспомнить, о каких чувствах мы говорили на прошлых занятиях? (Ответы детей).

- Посмотрите, какое чувство здесь изображено? (Психолог пооче­редно показывает пиктограммы с изображением удивления, страха, радости).

- К нам сегодня пришла Наташа. Ей столько же лет, сколько и вам. (Психолог показывает куклу с задумчивым выражением лица).

- Посмотрите на ее лицо, оно радостное или грустное? (Ответы детей).

- Наташа задумалась, чем вы здесь занимаетесь?

- Мы, Наташа рассматриваем изображения разных эмоций.

Психолог показывает детям пиктограмму «Отвращение»

- Рассмотрите внимательно это изображение.

- Теперь посмотрите на лицо, которое изображено на этой фотокарточке.

- Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек? (Ответы детей).

- Психолог - Правильно, этот человек испытывает чувство отвра­щения или брезгливости.

- Возьмите у меня листы бумаги. Сейчас каждый из вас сомнет свой лист. Вот так (Показывает). Кто свой лист измял, бросает его на пол, садится на стул. Представьте себе, что это наш участок во дворе детского сада. Мы пошли гулять, но, придя на участок, уви­дели, что кто-то намусорил.

- Что нужно сделать? (Ответы детей).

- Психолог - Правильно, нужно убрать мусор с участка. Я прошу вас собрать весь мусор в ведерко, чтобы потом выбросить. Вы по одному будете вставать, аккуратно брать одну бумажку и относить ее в мусорное ведерко. Но при этом всем видом надо показать. что вам неприятно. (Психолог показывает и описывает свои дей­ствия: «Рука вытянута вперед, лист берем двумя пальчиками. На лице брезгливая гримаса».)

- Мусор собран, теперь можно погулять, покататься на каруселях.

Проводится упражнение «Передача палочки по кругу»

- Вставайте в круг, будем кататься на каруселях. Я раздам каждому по палочке. Возьмите ее в левую руку. По команде перекладывайте палочку в правую руку. Передайте ее соседу справа, а сами принимайте палочку от соседа слева.

Еле, еле, еле, еле,

Закрутились карусели.

А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише не спешите,

Карусель остановите.

Раз. два! Раз, два!

Вот и кончилась игра!

(Важно следить, чтобы палочки не падали и не собирались у одного из участников. Игра проводится со сменой темпа движения)

Включается музыка «Наедине с дождем»

- Психолог - Ребята, вы слышите, начинается гроза! Вдруг пошел сильный дождь. Давайте покажем, как начинается дождь. Снача­ла редкие капли (редкие хлопки в ладоши), затем капель все боль­ше, дождь все сильнее (увеличивается темп хлопков).

- Наташа приглашает пас всех к себе в гости. На участке стало гряз­но и скользко. Нам надо осторожно, не запачкав ботинок и одеж­ды, дойти до ее дома. Встаньте и медленно, друг за другом, прой­дем по кругу.

(Выразительные движения - походка медленная, на но­сочках)

- Посмотрите, перед вами лужа (на полу лежат листы цветной бумаги). Надо ее перешагнуть, а теперь ямка, ее надо перепрыгнуть. Вот мы и подошли к подъезду! Поднимемся по лестнице. Наташа открывает дверь ключом. Давайте ей поможем вставить ключ и открыть дверь. (Выразительные движения). Заходим в квартиру. Вот мы и в гостях!

- Психолог - Наташа приглашает всех к столу. Пока она готовит чай. мы поиграем в игру « Татр настроения».

Проводится игра-лото «Театр настроения»

- Перед вами лежат карты - маски (карты перевернуты вниз ри­сунком). Возьмите 1 карточку и внимательно рассмотрите ее.

- Какие чувства изображены на ваших масках?

- Теперь я буду показывать вам карточку, а вы должны определить чувство изображенного на карточке персонажа. На вашей карте-маске должно собраться по 4 персонажа. Молодцы, справились с заданием!

- А сейчас Наташа приглашает вас выпить чаю.

- Помогите мне расставить чашки и блюдца. Давайте налью вам чаю.

(Психолог наливает заранее приготовленный соленый чай).

- Наташа - Угощайтесь! Только пейте осторожно, маленькими глотками, чай горячий! Вот вам печенье «Забава». Обратите внимание, что на печенье изображены различные эмоции.

- Ой! Что это с вашими лицами? Почему вы все так скривились и сморщились? Что-то не гак? (Ответы детей).

- Психолог - Наташа все перепутала. Она насыпала в чай соль вместо сахара.

- Ребята! Запомните неприятное чувство, которое испытали, ког­да попробовали соленый чай. Это чувство отвращения. Каким должен быть чай? Правильно, сладким, вкусным. А теперь давай­те мы с Наташей вам нальем вкусный чай. Угощайтесь!

- Ребята, Наташа извиняется за свою оплошность, и предлагает вам выбрать из коробки по одному сюрпризу.

(Дети достают сюрпризы)

- На этом наше занятие заканчивается. Давайте поблаго­дарим Наташу и попрощаемся с ней!

Декабрь, занятие № 19.

Темя: Что с тобой?

Программные задачи:

• Познакомить детей с чувством обиды.

•Учить адекватно выражать эмоции обиды.

•Развивать умение снимать эмоциональное напряжение.

• Учить детей способам саморегуляции.

Материал: картинка с изображением обиженного ребенка; воз­душные шары; фигура колдуньи, маленьких человечков с оби­женными лицами (для фланелеграфа); запись музыки RELAX.

Ход занятия:

- Психолог - Доброе утро! Ребята, давайте встанем в круг, возь­мемся за руки, улыбнемся и скажем «Доброе утро!». (Затем дети садятся в круг).

- Сегодня мы с вами поговорим о таком чувстве, как обида.

- Ребята, вы обижаете своих мам, друзей?

- Чем можно обидеть свою маму, друга? (Ответы детей).

(Психолог выслушивает ответы детей, обобщает их: «Мама обижается, когда мы ее не слушаемся, обманываем, говорим пло­хие слова»)

- Как вы думаете, почему обидчивость мешает людям? (Ответы детей).

- Ребята, а как вы определяете, что обидели человека? (Ответы детей).

- Конечно, по выражению лица, то есть по мимике. Мимика нам без слов указывает на чувства и настроение человека, А чувства есть у каждого живого существа.

Бывают чувства у зверей, у рыбок, птичек и людей.

Бывает, без сомнения, у всех нас настроение.

А как о настроении узнать?

Да взять и за лицом понаблюдать! (Н. Белопольская)

- Давайте все вместе изобразим обиженного человека. (Психолог изображает выражение лица обиженного человека, проговаривая: «Губы и щеки надуты, на глазах вот - вот появятся слезы, голова, брови опущены»),

- Посмотрите друг на друга. Теперь вам понятно, почему про обиженного человека говорят, что он «надулся». (Психолог показывает картинку с изображением обиженного ребенка), Включается музыка RELAX

- Ребята, закройте глаза, дышите медленно, спокойно. «Крибли, крабли.бум!».

- Откройте глаза! Мы с вами очутились в городке под названием «Обида». В нем живут маленькие человечки, которые все время на что-нибудь обижаются. Когда они ложатся на свои диванчики, то вместо того, чтобы спать, они вспоминают все обиды, накоп­ленные за весь день. Например, что кто-то им вслед сказал плохое слово, или не дал поиграть понравившейся игрушкой. У малень­ких человечков была повелительница - колдунья Гингема.

(Психолог на фланелеграфе выкладывает фигуру колдуньи)

- Послушайте, что она всегда делает:

Сидит колдунья, дуется

На целый белый свет:

Колдунье не колдуется,

И вдохновенья нет!

- Обид с каждым днем становилось все больше и больше. Чело­вечки стали надуваться, как воздушные шарики, и ветер уносил их в небо.

(Психолог надувает воздушный шарик и предлагает детям представить, что внутри него находятся неприятные чувства обиды)

- Если проколоть шарик, то он с шумом лопнет и испугает окру­жающих. Вот так. (Психолог прокалывает шарик).

- Вот так мы пугаем людей, когда выпускаем свое раздражение.

- А теперь вспомните, какие у вас были самые большие обиды.

Проводится упражнение «Закончи предложение».

(Детям предлагается закончить предложение: «Однажды я очень сильно обиделся, потому что ...»).

- Психолог - Возьмите шарик и выдуйте в него все свои обиды, а затем понемногу выпускайте из него воздух. Обратите внимание. ваши шарики становятся меньше, значит и обиды постепенно уменьшаются, а затем и совсем исчезают. Теперь они никому не причинят вреда!

- Наше занятие подходит к концу. Упражнение «Всем, всем до свидания!».

Январь, занятие №15.

Тема: Творческая мастерская. «Солнечные зайчики»

Программные задачи:

•Закрепить представления, полученные на предыдущих

занятиях.

•Развивать умение передавать эмоции художественными средствами.

•Снять эмоциональное напряжение.

Материал: плакат «Что ты сейчас чувствуешь?»; лист бумаги АЗ; масляная пастель, клей - карандаш, цветная бумага, ножницы, карандаши, фломастеры; предметы с круглым дном; массажер «Каштан».

Ход занятия:

- Психолог - Здравствуйте ребята! Давайте сядем в круг, улыбнемся Друг Другу и скажем «Доброе утро!».

- Сегодня на занятии мы поговорим обо всех изученных нами чувствах и настроениях, которые они создают. Какие вы знаете чувства? (Ответы детей).

- Подойдите, пожалуйста ко мне, и рассмотрите плакат, который называется

«Что ты сейчас чувствуешь?».

- Попробуйте определить и назвать те чувства, которые вы ис­пытываете. (Ответы детей).

- Садитесь за столы. Возьмите массажер, давайте перед работой разогреем руки.

(Дети массируют руки при помощи массажера)

- Возьмите по 4 листа цветной бумаги - те, которые вам нравятся. Поставьте на круг стаканчик и обведите его карандашом. Так надо сделать на каждом листе бумаги. Теперь вырежьте получившиеся круги. Сколько кругов получилось? Молодцы, правильно выпол­нили задание!

-Я вам сейчас прочту стихотворение-загадку, (Из стихотворения «Облако» Н. Екимова). Слушайте внимательно! Постарайтесь догадаться, о ком в нем говориться.

Этот зайчик не простой,

Он веселый, золотой!

Прыгает по стенке,

Где ножки? Где коленки?

Солнышко сказало:

Полюбуйся, он такой -

Шустрый и веселый,

Милый мой ребенок.

Зайчик он не простой,

Угадай скорей, какой? (Солнечный)

- Правильно, это солнечный зайчик. А какое у него настроение? (Ответы детей).

- Возьмите 1 круг и нарисуйте радостного солнечного зайчика.

- А вот другой солнечный зайчик расстроился всерьез:

Его от мамы ветерок

Вдруг далеко унес.

- А здесь какое настроение? (Ответы детей).

- Возьмите следующий круг и нарисуйте грустного солнечного зайчика.

- Психолог продолжает:

И вдруг по небу грозное

страшилище летит

И кулаком громадным

Сердито мне грозит!

(Дети определяют настроение и рисуют на следующем круге испуганного солнечного зайчика)

А, может быть, над вами

Зайчик озорной,

Скачет, удивляется,

Кто же там такой?

(Дети определяют настроение и рисуют на следующем круге удивленного солнечного зайчика)

- Молодцы! У вас получилось по 4 солнечных зайчика. Они все одинаковые или разные? (Ответы детей).

- А чем они отличаются? (Ответы детей).

- Возьмите 1 большой лист бумаги на двоих. Обведите простым карандашом стаканчики так, чтобы оставалось пространство между ними. (8 кругов). Приклейте своих солнечных зайчиков на нарисованные вами круги.

- Возьмите пастель и дорисуйте лучики любым цветом. Теперь, разместим работы на доске и посмотрим, что у вас получилось. Вот какие разные солнечные зайчики! Все хорошо потрудились!

- А сейчас вам нужно отдохнуть. Лягте на пол, а солнечный зай­чик поиграет с вами.

Включается музыка RELAX. Проводится упражнение «Солнечный зайчик»

- Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживай его осторожно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги... Он забрал­ся на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.

(Дети лежат несколько минут спокойно и слушают музыку)

- Насчет «три» откройте глаза. Раз - носиком вдох, ртом выдох, два - вдох - выдох, три - открываем глаза! Встаем! Наше занятие подошло к концу. Упражнение «Всем, всем до свидания!»

Рекомендации воспитателям и родителям:

1. Нарисовать па одном листе грустного, а на другом радостного солнечного зайчика.

2. Придумать историю о зайчике, который сначала был радостным, а потом загрустил и, наоборот, сначала грустил, а потом стал радостным.

З. Записать придуманные детьми истории.

Февраль, занятие №16.

Тема: Как тебя зовут?

Программные задачи:

• Воспитывать уважение друг к другу, к окружающим людям.

•Знакомить детей со значением имен, с понятием «отчество».

•Помочь детям в выражении чувства, связанного с собствен­ным именем, используя вербальные и невербальные средства.

•Формировать позитивное отношение к своему имени.

Материал: бумага, зеркало, массажер для рук «Каштан», толко­ватель имен.

Ход занятия:

- Психолог - Доброе утро ребята! Давайте встанем в круг, возьмем друг друга за руки, улыбнемся и скажем «Доброе утро!». А теперь сядьте в круг.

- Ребята, посмотрите внимательно друг на друга. Вы похожи?

- Чем вы похожи?

- Что у вас общего? (Ответы детей).

- Психолог - Правильно, у всех есть руки, ноги, туловище, голова, уши, рот, глаза, нос. Этим мы все похожи. Но мы и отличаемся друг от друга внешностью.

- Назовите, чем мы отличаемся друг от друга? (Ответы детей).

-Психолог - Правильно, мы отличаемся друг от друга внешностью.

Например, ростом, цветом волос и глаз, формой носа и ушей и т.д. Характеры тоже у всех разные: одни из нас шумные, подвижные другие - спокойные, задумчивые. Это здорово, что мы такие разные! Поэтому нам весело и интересно вместе. А еще у каждого из нас есть свое собственное имя.

- Давайте послушаем, как звучат ваши имена. (Дети по очереди произносят свои имена).

(Психолог берет зеркало, смотрится в него и передает ре­бенку справа)

- Теперь посмотрите в зеркало, передайте его по кругу. (Действия детей).

- Скажите, что вы там увидели? (Ответы детей).

- Видим ли мы свое имя в зеркале? (Ответы детей).

- Психолог- Имя мы не видим, но все друг к другу обращаются по именам.

- Знаете ли вы свое полное имя?

- Как вас называют ласково? (Ответы детей).

- Психолог - По имени человека определяют, молодой он или по­жилой, мальчик или девочка. Когда мы обращаемся к взрослому человеку, то прибавляем к его имени отчество. Слово «отчество» образовано от слова «отец». (Психолог объясняет детям смысл слова «отчество»).

- Как зовут по имени и отчеству ваших воспитателей, родителей? (Ответы детей),

- Когда вы вырастите, то к вам тоже будут обращаться по имени и отчеству. Так принято обращаться к старшим по возрасту. Это проявление уважения к другому человеку.

- Каждое имя что-то обозначает. Например: Владимир - владеет миром, Борис - борец за справедливость. Добрыня - добрый. В Древние времена считали, что вместе с именем ребенок наделялся особой силой и чертами характера.

- Хотите узнать, что означают ваши имена? (Психолог использу­ет толкователь имен).

- Психолог - Ребята, садитесь за столы.

Сейчас вы будете рисовать. Тема «Я и мое имя». Но перед работой надо разогреть руки.

Возьмите массажер и помассируйте аккуратно друг другу каждую руку. (Дети делают друг другу массаж рук).

- Молодцы! Перед вами на столе лежит большой лист бумаги. Положите на лист одну ладонь. Обведите ее карандашом. А теперь обведите ладонь другой руки. В контуре одной из них запишите свое имя. В контуре второй ладони нарисуйте тот образ, который, как вам кажется, отражает это имя.

(Если ребенок не знает значения своего имени, то он изо­бражает тот символ, который ему представляется как желаемый).

Рисунки вывешивают на стену. Дети обсуждают получив­шиеся работы. Объясняют, почему нарисовали тот или иной образ.

- Психолог - Наше занятие подходит к концу. Все хорошо потру­дились, молодцы!

Проводится упражнение «Всем, всем до свидания!»

Февраль, занятие № 19.

Тема: Волшебный город Счастья.

Программные задачи:

•Развивать образ «Я»

• Повышать самооценку детей.

Материал: макет 5 этажного игрушечного домика, 3 изображения домиков, листы бумаги А4, цветные карандаши; план - города Счастья, заготовки улиц, домов для построения города на фланелеграфе; кукла - домовенок Кузька; запись музыки «Шелковый путь».

Ход занятия:

- Психолог - Доброе утро! Ребята, давайте встанем в круг. возьмемся за руки, улыбнемся и скажем «Доброе утро! «Сейчас мы возьмем нашего домовенка Кузьку и отправимся на экскурсию в город Счастья. Для этого нам нужно пройти через волшебные ворота. (Двое детей, взявшись за руки, изображают волшебные ворота).

Здравствуй, город Счастья!

Ты один на свете, где всем управляют

Маленькие дети.

Здесь всегда спокойно, солнечно, тепло,

Жителям всем города очень повезло!

- Ребята, посмотрите, жители города прислали нам письмо! В нем план, на котором обозначены 2 улицы: улица Любопытства и улица Старого Волшебника. А вот записка от жителей города. Они пишут, что настоятельно советуют нам посетить эти улицы.

- Давайте сначала заглянем на улицу Любопытства. (Дети с по­мощью психолога размещают на фланелеграфе изображение улицы и домиков, из которых выглядывают любопытные человечки).

- Ребята, как вы думаете, любопытство хорошая черта характера или нет?

- Что обычно говорят любопытному человеку, вспомните пого­ворки. (Ответы детей).

- Психолог - А еще есть такая поговорка: «Любопытной Варваре на базаре нос оторвали».

- Сейчас мы с вами станем ненадолго любопытными Варварами. Встаньте в круг!

Проводится упражнение «Любопытная Варвара»

Исходное положение; стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо.

Любопытная Варвара Смотрит влево,	Повернуть голову максимально влево
Смотрит вправо.	Затем вправо. Вдох - выдох. (Повторяется 2 раза в каждую сторону)
А потом опять вперед -	Вернуться в исходное положение
Тут немного отдохнет.	Расслабить мышцы
Вот варвара смотрит вверх	Поднять голову вверх
Дольше всех и дальше всех!	Смотреть на потолок
Возвращается обратно-	Вернуться в исходное положение
Расслабление приятно!	Расслабить мышцы
А теперь посмотрим вниз	Медленно опустить голову
Мышцы шеи напряглись!	Прижать подбородок к груди
Возвращаемся обратно-	Вернуться в исходное положение
Расслабление приятно!	Расслабить мышцы

- Но Варваре снова стало любопытно, куда мы с вами идем? А идем мы на улицу Старого Волшебника.

Проводится упражнение на самооценку «Волшебные дома» (Разработано И.В. Вачковым)

- Ребята, на плане города обозначены три дома, которые при­надлежат Старому Волшебнику. Называются они: Дом Доброты, Дом Ума, Дом Силы. (Изображения домов размещаются на флапелеграфе. Психолог показывает детям домик, состоящий из 5 этажей).

- Представьте, что - это Дом Доброты. На верхнем этаже живут самые добрые люди, на нижнем - те. у кого доброты меньше всех. Расселением в этом доме ведает Старый Волшебник.

- Подумайте, на какой этаж он поселит каждого из вас?

- А ваших друзей? (Ответы детей).

- Садитесь за столы, возьмите лист, сложите его пополам. На одной половинке нарисуйте дом доброты. Не забудьте, что в нем 5 этажей. Расселите в нем себя и своих друзей. (Психолог по ходу выпол­нения задания договаривается с детьми, как они будут изображать себя и своих друзей).

- Теперь нарисуйте на другой половинке листа еще 2 таких же дома. Это будут у нас Дом Ума и Дом Силы.

-Куда поселил бы вас Старый Волшебник в этих домах? Нарисуйте свой знак на нужном этаже.

- А куда Старый Волшебник поселил бы ваших друзей? Нарисуй­те нужные знаки.

(Дома можно рисовать цветными карандашами, об этом нужно заранее договориться с детьми)

- Молодцы! Наше путешествие подходит к концу. Мы немного устали и приляжем отдохнуть. Ложитесь на пол так, как вам удобно. Психолог включает музыку «Шелковый путь», прогова­ривает:

Будем возвращаться обратно домой. Закрываем глазки.

Быстро пролетел день, и незаметно наступила ночь.

Наши руки отдыхают, ноги тоже отдыхают.

Отдыхают ...Засыпают.. .(2 раза)

Напряжение улетело,

И расслаблено все тело. (2 раза)

Губы не напряжены,

Приоткрыты и теплы.(2 раза)

И послушный наш язык

Быть расслабленным привык. (2 раза)

Дышится легко…ровно… глубоко...

Снится теплое солнышко, голубое небо, зеленая травка, звон колокольчиков в утренней росе. Теперь пора возвращаться домой. На счет «три» вы откроете глаза и окажетесь в нашей комнате. Вдох-выдох - раз, вдох - выдох - два, вдох - выдох - три! Откройте глазки, медленно потянитесь. Вот мы и дома! Сядьте удобно.

- Расскажите, где мы с вами побывали?

- В каком городе?

- Что вам запомнилось больше всего? (Ответы детей).

- Скажем «Всем, всем до свидания!» и будем всегда счастливыми!

Февраль, занятие №20.

Тема: Творческая мастерская. «Символ города Счастья».

Программные задачи:

• Развивать образ «Я»

•Развивать умение передавать эмоции художественными средствами.

•Снять эмоциональное напряжение.

Материал: ножницы, цветная бумага (двусторонняя), простые ка­рандаши, клей, фломастеры; запись спокойной музыки.

Ход занятия:

-Психолог - Здравствуйте ребята! На прошлом занятии мы с вами путешествовали по городу Счастья.

-Ребята, вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей).

-Чтобы этот город сохранился в вашей памяти, я предлагаю сде­лать его символ - улыбающееся, ласковое солнышко. Во все вре­мена люди все самое хорошее и доброе сравнивали с солнцем.

(Дети под спокойную классическую музыку изготавливают оригами «Солнышко», затем дорисовывают глазки, ротик, носик. Рассматривают свои работы и работы своих товарищей)

- Психолог - Ребята, у вас получились очень красивые солнышки!

- Они вам нравятся? (Ответы детей).

- Вспомните, как называется наш детский сад? (Ответы детей),

- Правильно, «Солнышко»! Значит, этот символ подходит и нашему детскому саду. Можете отнести этот символ счастья домой и порадовать своих близких.

Проводится упражнение «Всем, всем до свидания!».

Март, занятие №22.

Тема: Если мама устала ...

Программные задачи:

•Моделировать семейные ситуации и отношения между чле­нами семьи.

•Формировать отношения, в которых проявляются любовь, уважение и забота о близких людях.

Материал: кукла Наташа, кукла - домовенок Кузька.

Ход занятия:

- Психолог - Доброе утро ребята! Давайте с вами сядем в круг, возь­мемся за руки, и улыбнемся. Молодцы!

- Сегодня я хочу вам рассказать одну историю про девочку Ната­шу, подругу нашего домовенка Кузьки. Ни с только же лет. сколько и вам. Однажды мама ушла на работу и оставила Наташу одну дома. Вы же знаете, что Кузька - проказник! Он предложил Наташе пригласить в гости, знаете кого? (Ответы детей).

- Я думаю - друга, а кого, вы догадаетесь сами, когда послушаете стихотворение. Слушайте.

Психолог читает стихотворение А. Слоникова «Пригласите слона»:

Если мама ушла на работу,

И вам одной сидеть неохота.

Вы пригласите в гости слона,

И будете вы совсем не одна.

А со слоном можно вам поиграть,

И песенку спеть, и порисовать.

А если соседи не будут ругать,

Тихонечко можно и станцевать.

Главное только, дом не сломать.

Чтоб было, где жить и куда приглашать!

- Вот так Наташа проводила свое время без родителей. Мама вернулась с работы и что она увидела? (Ответы детей).

- Ребята, а как вы думаете, мама на работе устает?

- Что маме приходиться делать в течение дня?

- Как выглядит человек, который устал?

- Вы когда-нибудь испытывали чувство усталости? (Ответы детей).

- Психолог - Давайте все вместе попробуем изобразить уставшего человека. Лягте на пол. Представьте, что вы проехали на вело­сипеде много километров (упражнение «Велосипед»). Ваши ноги «гудят», вытяните их и попробуйте ощутить тяжесть в ногах. А, может быть, вы пронесли тяжелую коробку или сумку. Встаньте! Представьте, что вы несете этот тяжелый предмет. Походите с ним по комнате. Что хочется сделать? (Ответы детей).

- Садитесь в круг, я вам расскажу, что же дальше было. Наташа так разыгралась со слоном, что в квартире сделался ужасный беспо­рядок. Наташа очень не любила убирать за собой вещи, и часто огорчала этим свою маму. А мама потихонечку старела, и вскоре превратилась в старушку. У всех подруг Наташи мамы были молодые и красивые, а у нее была старая и усталая. Но самое удивительное в этой истории то, что это вовсе не сказка, а правда. Мамы всех вас очень любят, а когда вы их огорчаете, они каждый раз чуть - чуть стареют, только это не сразу заметно. Сегодня, когда ваши мамы придут за вами в детский сад, я сразу пойму, кто из вас любит свою мамочку по настоящему.

- Ребята, подумайте, что можно сделать, чтобы мама отдохнула после работы, и поменьше огорчалась? (Психолог выслушивает ответы детей и обобщает их: «Правильно, можно предложить мамочке полежать немного, принести ей чашечку чая, убраться в квартире, вместе с папой приготовить ужин и т.п.»).

- Молодцы! Наше занятие подходит к концу. Давайте попрощаемся с Наташей.

Проводится упражнение «Всем, всем до свидания!»

Апрель, занятие №26.

Тема: На приеме у зубного врача.

Предварительная работа:

•Просмотр мультфильма «Птичка Тари».

Программные задачи:

•Моделировать ситуацию посещения ребенком зубного врача.

•Знакомить с профессией врача.

•Развивать чувства эмпатии. отзывчивости.

• Развивать навыки адекватного реагирования в трудной ситуации.

•Предупреждать страх, связанный с медицинскими процедурами.

Материал: сюжетная картина с изображением работы врача сто­матолога, необходимых ему инструментов; листы цветной бумаги (желтый, голубой, зеленый); куклы би-ба-бо - ежики; медицинский халат, шапочка; сюжетные картинки, фотографии стоматолога; цветные карандаши; кукла Наташа.

Ход занятия:

- Психолог - Доброе утро ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте все вместе возьмемся за руки и скажем друг другу « Доброе утро!». Садитесь в круг.

- Ребята, сегодня утром Наташа пожаловалась, что у нее болит зуб.

(Психолог показывает куклу).

- Домовенок Кузька посоветовал ей пригласить птичку Тари, ко­торая, по его мнению, лечит зубы, так он видел в мультфильме. (Психолог показывает картинку с изображением крокодила и птички Тари).

- Ребята, как вы думаете, к кому надо обращаться, когда болят зубы? (Ответы детей).

- Как называют врача, который лечит зубы? (Ответы детей).

- Правильно, зубной врач, или стоматолог. Вы когда-нибудь были у зубного врача? (Дети рассматривают сюжетные картинки и фотографии, где изображены врачи-стоматологи, кабинет. Можно предложить им рассмотреть изображения инструментов, кото­рыми работает врач-стоматолог).

- Как вы думаете, ребята, каким должен быть человек этой про­фессии? (Ответы детей).

Расскажите, что чувствует человек, когда болит зуб? (Ответы детей).

- Я вам расскажу стихотворение про ежика, который очень боял­ся зубного врача.

Психолог читает стихотворение «Доверяй врачам, не бойся их» (Г.П. Шалаева, О.М.Журавлева, О.Г.Сазонова):

Ежик плачет и кричит-

Очень сильно зуб болит!

А к врачу идти боится:

-Мама не пойду в больницу!!!

Доктор мне совсем не нужен,

Может сделать только хуже.

-Не кричи так, милый Ежик,

Врач полечит и поможет.

Поскорее успокойся

И врачей совсем не бойся!

Доктора нужны затем,

Чтоб помочь всегда и всем!

- Ребята, я вам предлагаю сделать инсценировку этого стихо­творения. Давайте выберем ежика, маму ежику, зубного врача.

Остальные дети будут уговаривать ежика пойти к врачу. Вспом­ним содержание стихотворения.

(Психолог напоминает детям содержание стихотворения: «У ежика заболели зубки. Мама ежика советует ему сходить к стоматологу и полечить их. Ежик очень боится. Он сидит на стуле, весь трясет­ся от страха. Он испытывает одновременно чувство боли, страх перед лечением и чувство стыда за свою трусость) (Инсценировка).

- Молодцы! Садитесь на свои места.

Включается музыка RELAX

- Теперь я предлагаю вам нарисовать радостного ежика, который уже поправился. Для этого выберите лист бумаги, положите на него ладошку и обведите контур. Раскрасьте ежика, как считаете нужным. (Дети выполняют задание).

- Молодцы! Все садимся в круг, каждый из вас коротко расскажете своем рисунке. (Рассказы детей).

- На ваших рисунках ежики совсем не боятся приходить к зубному врачу! Они желают, чтобы вы были такими же смелыми!

- Наше занятие подходит к концу. Упражнение «Всем, всем до свидания!».

Апрель, занятие №27.

Тема: Я уколов не боюсь!

Программные задачи:

• Моделировать ситуацию посещения ребенком прививочного кабинета.

• Предупреждать страх, связанный с уколом.

•Развивать чувства эмпатии, отзывчивости.

•Развивать навыки адекватного реагирования в трудной си­туации,

Материал: куклы би-ба-бо: ежик, лисичка, птица, зайчонок; меди­цинский халат, шапочка; кукла Наташа.

Ход занятия:

- Психолог - Доброе утро ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте все вместе возьмемся за руки и скажем друг другу «Доброе утро!».

Садитесь в круг.

- Ребята, сегодня нашей Наташе предстоит сделать прививку от гриппа. Она очень этого боится. Вам делали когда-нибудь при­вивки? (Ответы детей).

- Вам было больно? (Ответы детей).

- Кто боится уколов, поднимите руки!

- Ребята, а что можно сделать, чтобы не было больно и не боять­ся уколов? (Ответы детей).

- Правильно, нужно думать о чем-нибудь хорошем, не волноваться, не кричать.

- Психолог - Сейчас я вам и Наташе расскажу одну историю, ко­торая называется «Прививка» (М.А. Панфилова).

- В одном лесу доктор Филин сообщил всем зверям о том, что будут делать прививки от гриппа.

- «Прививки от гриппа, зачем? Мы и так здоровы!» - забеспокоил­ся Зайчонок.

- «Прививки делают только здоровым, для того, чтобы организм смог сопротивляться этой болезни», - объяснил доктор Филин. Он был в белоснежном халате, в белой шапочке и с чемоданчиком в руке.

- «А это больно?» - продолжал интересоваться Зайчонок.

- «Каждый по-разному относится к боли. Кому-то кажется, что и комар кусается больно, а кто-то на сильные ушибы не обращает внимания. Это зависит от чувствительности», - отвечал на вопро­сы доктор и подготавливал шприц для укола.

- «А я не боюсь уколов!» - храбро воскликнул Волчонок и при­готовился это всем доказать. Ему очень хотелось загладить не­приятное впечатление о себе перед друзьями. Он отвернулся, чтобы не видеть, как Филин будет делать ему укол. Но к удивле­нию волка, он почти не почувствовал укола.

-«Ну, как?», - спросил Лисенок.

- «Я ничего не почувствовал, доктор Филин хорошо умеет делать уколы», - ответил Волчонок.

-«Следующий!», - улыбаясь, пригласил доктор.

Звери один за другим подходили к Филину. Нельзя сказать, что им

было приятно, но они понимали, что ради здоровья можно немного и потерпеть.

-«Все сделали прививку или кто-то остался?», - спросил доктор, - «Я... Я... Я... остался», - простонал Зайчонок. - «Я очень боюсь... Я, наверное, очень чувствительный»? все зверята начали уговаривать Зайчонка, а он совсем сжался в комочек, стал стучать зубками и трясти коленками. |

- «Если ты будешь так напрягаться, то укол действительно будет болезненным. Расслабься», - попросил Зайчонка доктор.

-«Не могу!», - еле выговорил Зайчонок.

- «Можно я помогу Зайчонку?», - предложил помощь маленький Енот.

-«Моя мама дает мне с собой «храбрую конфету». Она похожа на обыкновенный леденец, но в ней содержится средство от страха. Возьми ее себе, зайчонок, она сейчас тебе нужнее, чем мне».

- «Спасибо...», - произнес Зайчонок и быстро положил конфету в ротик.

- «Досчитай до ста, чтобы она подействовала, и ты сможешь сделать прививку», - тихо произнес Енот.

Заяц начал сосать «храбрую конфету» и считать почему-то с закрытыми глазами. Затем подошел к доктору и...

Полная тишина установилась в этот миг, и все звери с удивлением отметили, что у Зайца действительно прибавилось храбрости, ведь он смог сделать прививку, даже не охнув.

-«Ура «храброй конфете»! Ура смелому Зайчонку! Ура маленькому Еноту!» - радостно кричали звери.

А доктор Филин загадочно улыбался, как будто знал об этом волшебстве».

- Психолог - Ребята, как вы думаете, что помогло зайчику побороть страх? Попробуем разыграть сценку.

(Дети инсценируют историю при помощи кукол би-ба-бо).

- Давайте вспомним поговорку «Я уколов не боюсь, если надо уко­люсь», и всякий раз, когда нужно будет делать укол, будем ее вспоминать. Проводится упражнение «Всем, всем до свидания!»

Рекомендации воспитателям и родителям:

1. Прочитать вместе с ребенком стихотворение Сергея Михалкова «Прививка».

2. Обсудить с ребенком ситуацию, о которой рассказано в стихо­творении.

3. Записать способы, которые помогли бы ребенку побороть страх перед медицинскими процедурами.

Май, занятие №30.

Тема: Берегите зрение!

Программные задачи:

-Моделировать ситуацию посещения ребенком врача - окулиста.

-Развивать чувства эмпатии, отзывчивости.

- Развивать навыки адекватного реагирования в трудной ситуации.

Материал: кукла Наташа, кукла би-ба-бо - крокодил; медицин­ский халат, шапочка: сюжетные картинки, фотографии с изобра­жением работы врача-окулиста.

Ход занятия:

- Психолог - Доброе утро ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте все вместе возьмемся за руки и скажем друг другу «Доброе утро!». Садитесь в круг.

- Ребята, вы любите смотреть телевизор? (Ответы детей).

- Что вы любите смотреть? (Ответы детей).

- Как вы думаете, можно долго смотреть телевизор? (Ответы детей).

- Сегодня к нам пришла девочка Наташа и привела с собой кро­кодила. (Психолог показывает куклу Наташу и куклу би-ба-бо Крокодила).

Крокодил: Здравствуйте ребята! Я так люблю читать в темноте, а телевизор смотреть еще больше люблю! Это же так здорово! Весело! Но у меня заболели глаза и теперь я не знаю, к какому врачу обратиться.

Психолог: Ребята, какой врач лечит глаза? (Ответы детей).

- Правильно, окулист. Давайте отведем нашего крокодила в ортоптический кабинет к врачу - окулисту.

(Посещение ортоптического кабинета. Обсуждение с детьми, для чего нужно лечение глаз, что нужно делать для того, чтобы сберечь зрение)

Психолог читает стихотворение «Берегите зрение». (Г.П. Шалаева, О.М.Журавлева, О.Г.Сазонова):

К окулисту пришел Крокодил,

Плакал горько, совета просил:

-Я весь день телевизор смотрел,

До полуночи над книгой сидел,

Свет обычно включать не любил

И в темноте вечера проводил.

Видел все! А теперь не могу!

Врач ответил: - «Я вам помогу!».

Но при этом с досадой сказал:

- «Вам беречь надо было глаза!

Непростительное поведение-

Так испортить хорошее зрение!

В темноте никогда не читайте!

Телевизор пореже включайте!

И придется очки заказать,

Чтобы снова газеты читать!».

- Психолог - Ребята, я вам напомню, что произошло с нашим кро­кодилом: «Крокодил много читал и смотрел телевизор, играл в компьютер, у пего заболели глазки. Он пошел к врачу-окулисту полечить их. Крокодил очень боится, волнуется, он сидит на стуле, весь трясется от страха, он испытывает одновременно чувство страха перед лечением и чувство стыда за свою глупость».

- А теперь мы разыграем с вами эту сценку. (Инсценировка).

- Молодцы! Садитесь в круг. Давайте еще раз вспомним, что нуж­но делать, чтобы сохранить зрение. (Психолог выслушивает ответы детей, обобщает их: «Читать и рисовать с включенным светом, поменьше смотреть телевизор и играть в компьютерные игры. Ес­ли назначено лечение - выполнять рекомендации врача, носить очки и окклюдер»).

Наше занятие подходит к концу, давайте попрощаемся с врачом и медсестрой. Проводится упражнение «Всем, всем до свидания!»

252