Социально-бытовая

ориентировка

дошкольников

с нарушением зрения

(перспективное планирование

и конспекты специальных

коррекционных занятий)

Из опыта работы

ГОУ детский сад компенсирующего вида

№2245 СЗОУО г. Москвы

(для детей с нарушением зрения)

Редактор-составитель Е.Н. Подколзина

Москва 2007

УДК 376.1-056.262+373.2.035

ББК 74.3

С69

С69 Социально-бытовая ориентировка дошкольников с на­рушением зрения (перспективное планирование и кон­спекты специальных коррекционных занятий) / Под ред. Е.Н. Подколзиной. - М.: Город Детства, 2007. - 256с.

ISВN 978-5-903428-02-1

Сборник составлен на основе материалов опытно-экспериментальной работы ГОУ детский сад компенсирующего вида №2245 (для детей с нарушением зрения) СЗОУО г. Москвы по теме «Социально-бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения».

Показана теснейшая взаимосвязь коррекционно-педагогической работы тифлопедагогов и психолога по формированию социально-адаптивного поведения у дошкольников с нарушением зрения с обще­образовательным и воспитательным процессами, осуществляемыми в детском саду.

Книга рекомендована учителям-дефектологам (тифлопедагогам) и психологам дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушением зрения, преподавателям и студентам дошкольных отделений дефектологических факультетов (по специальностям «Тифлопедагогика» и «Тифлопсихология»).

УДК 376.1-056.262+373.2.035

ББК 74.3

© «Город Детства», 2007

© Оформление. «Город Детства», 2007

ISВN 978-5-903428-02-1

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие........................................................................................................................................4

Подколзина Е.Н. Социализация дошкольников с патологией зрения в условиях образовательного учреждения компенсирующего вида..................................................................7

Материалы опытно-экспериментальной работы по проблеме

социально-бытовой ориентировки дошкольников

с нарушением зрения

Меркулова Н.П. Перспективное планирование специальных коррекцион-ных занятий по социально-бытовой ориентировке (младшая группа)................................................................... 15

Меркулова Н.П. Конспекты специальных коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке (младшая группа).......................................................................................................29

Кузнецова О.А. Перспективное планирование специальных коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке (средняя группа).......................................... .......................52

Кузнецова О.А. Конспекты специальных коррекционных занятии по социально-бытовой ориентировке (средняя группа)........................................................................................................64

Тихонова Т.М., Уланова Т.В. Перспективное планирование специальных коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке (старшая группа)..................................................82

Тихонова Т.М., Уланова Т.В. Конспекты специальных коррекцион­ных занятий по социально-бытовой ориентировке (старшая группа)..................................................................................... 104

Гузенко В.П., Максименко Т.Е. Перспективное планирование специальных коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке (подготовительная группа)................................150

Гузенко В.П., Максименко Т.Е. Конспекты специальных коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке (подготовительная группа)......................................................................169

Литература.......................................................................................................................................212

Материалы опытно-экспериментальной работы по проблеме

социальной адаптации детей с нарушением зрения

старшего дошкольного возраста

Костенко С.И. Перспективное планирование коррекционной работы по социально-психологическому развитию детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста........................................................................................................................................... 215

Костенко С.И. Конспекты занятий педагога-психолога (старший дошкольный возраст)............................................................................................................................................223

Литература......................................................................................................................................252

4

Предисловие

ГОУ детский сад компенсирующего вида № 2245 для детей с нарушением зрения (заведующая - Торгова Наталья Юрьевна, старший воспитатель по коррекционной работе - Тихонова Татьяна Михайловна, старший воспитатель - Махонькова Галина Вла­димировна) с сентября 2004 г. является опытно-эксперимен­тальной площадкой СЗОУО г.Москвы. Научное руководство опытно-экспериментальной работой по теме «Социально-бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения» осуществляет старший научный сотрудник ГНУ «ИКП РАО», кандидат педаго­гических наук Подколзина Елена Николаевна.

В течение ряда лет учителя-дефектологи (тифлопедагоги) разрабатывали и апробировали перспективное планирование и содержание специальных коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке для всех возрастных групп (младшая, сред­няя, старшая, подготовительная) - в соответствии с коррекционной программой по социально-бытовой ориентировке (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду /Под ред. Л.И.Плаксиной. -М.: Экзамен, 2003).

При определении содержания занятий использовались сов­ременные общие методики (см. список литературы), модифи­цированные и адаптированные педагогами применительно к тре­бованиям коррекционного обучения дошкольников с патологией зрения.

Открывает сборник статья Подколзиной Е.Н. «Социали­зация дошкольников с нарушением зрения в условиях образо­вательного учреждения компенсирующего вида».

Автор раскрывает роль успешной социализации детей с патологией зрения в их адаптации к условиям пребывания в детском саду и дальнейшей интеграции в школу.

Обращается внимание на особую значимость специальных коррекционных занятий ти- флопедагога по социально-бытовой ориентировке в решении задач социализации дошкольников с нарушением зрения.

Материалы опытно-экспериментальной работы по проблеме социально-бытовой ориентировки, включающие работы учителей-дефектологов (тифлопедагогов), расположены по возрастным группам. Так, результаты своей опытно-экспери­ментальной работы представили учителя-дефектологи (тифло­педагоги) Меркулова Н. П. (младшая группа), Кузнецова О.А. (средняя группа), Тихонова Т.М. и Уланова Т.В. (старшая группа). Гузенко В.П. и Максименко Т.Е. (подготовительная группа).

Разработанное тифлопедагогами перспективное планиро­вание полностью охватывает учебный год каждой возрастной груп­пы. Приведенные конспекты занятий отражают некоторые этапы обучения социально-бытовой ориентировке дошкольников с нарушением зрения данного возраста. Перед каждым конспектом указано, в каком месяце проводится это занятие и его номер в соот­ветствии с перспективным планом. Обращаем внимание тифло­педагогов на то, что физкультминутка проводится только в тех занятиях (и это выделено в конспектах), где дети выполняют задания, связанные с повышенной зрительной и умственной нагрузкой. Многие занятия включают в себя элементы двига­тельной активности детей, поэтому нет необходимости проводить еще и физкультминутки. Причем, в одних конспектах просто обозначена необходимость физкультминутки (проведение физ­культминутки), в других - эти физкультминутки описаны.

Следует отметить, что в материале сборника отражена вза­имосвязь и преемственность коррекционно-педагогической ра­боты, осуществляемой учителями-дефектологами (тифлопе­дагогами) и воспитателями. Так, в каждом конспекте специально­го коррекционного занятия по социально-бытовой ориентировке есть разделы «Предварительная работа» и «Рекомендации вос­питателям», в которых обозначены мероприятия, проводимые

воспитателями по заданиям тифлопедагога. Такая организация коррекционно-педагогической работы позволяет создавать мак­симально благоприятные условия для овладения дошкольниками с нарушением зрения социально-бытовой ориентировкой, для закрепления, совершенствования формируемых у них навыков и постепенного включения детей в самостоятельную деятельность.

В данном сборнике представлены также материалы опытно-экспериментальной работы педагога-психолога ГОУ №2245 Костенко С.И. по проблеме социальной адаптации дошкольников с нарушением зрения. При их разработке автором были учтены особенности психоэмоционального напряжения у дошкольников с нарушением зрения.

Костенко С.И. предлагает решение таких важнейших для полноценного психического развития детей с нарушением зрения проблем, как «Формирование социального доверия», «Развитие социальных эмоций», «Обучение самостоятельно решать свои проблемы».

Перспективное планирование (с октября по май) коррекци-онной работы по социально-психологическому развитию детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста сопровож­дается конспектами занятий педагога-психолога (их 13).

Предлагаемый в данном сборнике материал может быть по­лезен как начинающим тифлопедагогам и педагогам-психологам, так и тем, у кого уже есть опыт работы с дошкольниками, имею­щими патологию зрения. Необходимо отметить, что возможность пользоваться разработанными педагогами ГОУ детский сад ком­пенсирующего вида №2245 (для детей с нарушением зрения) перспективными планами и конспектами занятий позволит зна­чительно лучше организовать коррекционно-педагогическую работу с детьми, помочь им в полной мере овладеть навыками по социально-адаптивного поведения.

7