Показатели и диагностические критерии для структурного компонента учебной деятельности, такого как мотив.

Показатель

Диагностические критерии

Ф.И.О.

Исаев В.О.

Павленко В.П.

Калиничев В.В.

Васильченко М.А.

Ковалёва О.Л.

Брянцева Н.Д.

Мутиченко Н.С.

Федотова А.Д.

Светлова К.Н.

Коваленко А.А.

1. Интерес

Интерес ко всему: к заданиям, к истории проблемы, к собственным действиям

Интерес устойчив, не истощаем при решении задач

Интерес возникает, но быстро кончается

Безразличное отношение

2. Направленность на выполнение заданий

Интерес к результатам собственного поиска и одноклассников

Заинтересован в оценке со стороны взрослого. Стремится довести решение до конца

Отсутствие интереса к верности выполнения задания. Решение не доводит до конца

Отсутствие интереса к процессу и результату выполнения задания

3. Страх наказания за неуспехи

Самое важное для него – самооценка, интерес к отметкам практически отсутствует

Снижается интерес к отметкам, к замечаниям

Достаточная заинтересованность в отметке, избегает наказаний

Отметки – самый важный мотив, боится замечаний

4. Отношение к решению задач

Охотно включается, интерес связан с решением системы задач. Стремление решать самостоятельно.

Охотно включается, пытается найти новый способ решения

Охотно включается в процесс выполнения заданий

Включается в процесс решения по настоянию взрослого

5. Вопросы по выполнению заданий

Связаны со способом решения систем

Связаны со способом решения конкретной задачи

Связаны с внешними особенностями материала и конкретных фактов

Не задаёт вопросов