Показатели и диагностические критерии для структурного компонента учебной деятельности, такого как целеполагание.

Показатель

Диагностические критерии

Ф.И.О.

Исаев В.О.

Павленко В.П.

Калиничев В.В.

Васильченко М.А.

Ковалёва О.Л.

Брянцева Н.Д.

Мутиченко Н.С.

Федотова А.Д.

Светлова К.Н.

Коваленко А.А.

1. Выполнение действий по указанному образцу

Не выполняет, для него это слишком просто

Выполняет, без интереса

Выполняет, как должное

Выполняет задания по образцу с особым интересом

2. Выявление способов решения новой учебной задачи

Самостоятельно находит и обосновывает способ решения задачи

Способы решения новых задач находит с трудом

Способен различать типы задач, пытается находить способы их решения

Не может решить задание нового типа

3. Умение самостоятельно ставить дополнительные задачи

Способен поставить доп.задачи, связанные с поиском и анализом

Неразрешимая задача выступает для ребенка в качестве стимулятора

Не стремится ставить новые цели

Не выходит за пределы предъявляемых требований

4. Ответы на вопросы:

«Что нового ты узнал?»

«Что тебе нужно было сделать?»

«Что получил в результате?»

Не может ответить

Затрудняется содержательно ответить

Может ответить лишь после решения практической задачи

Может дать четкие ответы