5. Продолжаем изучать, бумагу

Месяц

Занятие

Программное содержание

№

Тема

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1

Встреча с друзьями

•Закреплять -знание детьми своих полных имен и фамилий, имен и фамилий других детей группы.

•Упражнять в обращении друг к другу по именам, в проявлении доброжелательности, взаимопомощи.

•Учить составлять свой словесный портрет: описывать свое лицо (глаза, нос, рот), воло­

сы, особенности внешности и т.д. (но вопро­

сам и словесным образцам тифлопедагога).

2

Экскурсия по детскому саду

•Продолжать учить детей ориентироваться

в помещениях детского сада; находить дорогу

к другим группам, кабинетам врача, ортоп-

тиетки. тифлопедагога, логопеда, заведую-

щей. к музыкальному и физкультурному залам,

•Учить определять помещение по харак­

терным запахам и звукам, покрытию пола (по

направляющим инструкциям и вопросам

тифлопедагога).

•Учить описывать свои впечатления (но

вопросам и словесным образцам тифло­

педагога).

3

Как мы

отды­хали

• Учить детей последовательно рассматривать сюжетные изображения (от главного к второ­степенному).

•Учить зрительно выделять и описывать (по направляющим инструкциям и вопросам тиф­лопедагога: самостоятельно), что расположено на переднем, среднем и заднем планах.

4

Как Хрюша научил­ся пользо­ваться пыле­сосом

• Продолжать знакомить детей с техникой, ко­торая помогает человеку в быту.

• Учить узнавать предметы бытовой техники с помощью зрения и осязания, соотносить с изображениями (по направляющим инструк­циям и вопросам тифлопедагога).

•Дать представление о пылесосе, его назна­чении, устройстве, о правилах безопасности при его использовании.

•Упражнять в описании предметов бытовой техники (по вопросам о словесным образцам тифлопедагога),

5

Книги-

наши друзья

•Закреплять представления детей о назначе­нии книг, об их разнообразии, о материалах, из которых делают книги.

•Учить правильно пользоваться книгой (брать книгу чистыми руками, осторожно переворачивать страницы, ставить книги на место и т.д.).

•Учить детей внимательно рассматривать книгу (с помощью направляющих инструкций тифлопедагога), рассказывать о ней (по воп­росам тифлопедагога).

6

Вспом­ним лето. (Что растет в саду?)

•Упражнять детей в зрительно-осязательном обследовании овощей и фруктов, в узнавании с помощью вкусовой и обонятельной чув­ствительности (по направляющим инструк­циям и вопросам тифлопедагога). •Учить описывать овощи и фрукты (по во­просам и словесным образцам тифлопедагога),

7

Прогулка

вокруг детско­го сада

•Учить детей внимательно наблюдать за окру­жающим, получать информацию с помощью нарушенною зрения и всех сохранных анали­заторов (но направляющих инструкциям и вопросам тифлопедагога). •Упражнять в описании своих впечатлей (по вопросам и словесным образцам тифлопе­дагога)

8

Учимся играть вместе

•Учить детей взанмодействовагь с другими детьми, быть доброжелательными, предлагать свою помощь. • Упражнять детей в обращении друг к другу. •Дать детям образцы обращения друг к другу. выражения своих просьб, предложений, благо­дарности за помощь.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

1

Прогул-капо осен­нему лесу

•Упражнять детей в выделении качественных характеристик осенних листьев с помощью зрения и осязания. •Учить анализировать и сравнивать (с по­мощью зрения и осязания) разные по цвету. форме, строению и величине листья (по на­правляющим инструкциям и вопросам тифло­педагога). •Упражнять в описании информации, полу­ченной с помощью зрения и осязания (по во­просам и словесным образцам тифлопедагога).

2

Наши пернатые друзья

•Расширять знания детей о птицах: особеннос­тях внешнего вида, строения, месте их обита­ния.

•Дать детям представление о поведении раз­ных видов птиц в зависимости от времени I ода.

•Учить рассматривать изображения птиц, сравнивать их (с помощью направляющих ин­струкций и вопросов тифлопедагога).

•Упражнять в описании изображений птиц (по вопросам и словесным образцам тифлопе­дагога).

3

О чем гово­рит

кален­дарь

• Познакомить детей с видами календарей и их назначением.

•Продемонстрировать, как пользоваться ка­лендарем.

• Учить рассказывать о календарях и их назна­чении (но вопросам и по словесным образцам ти4>л о педагога).

4

7 братьев - дней недели

•Дать детям представление о разных отрезках времени и их протяженности.

•Познакомить с названиями дней недели и их порядком.

•Учить соотносить дни недели с видами дея­тельности детей в детском саду (с помощью направляющих инструкций и вопросов тиф­лопедагога).

5

Путе­шест­вие в страну часов

•Познакомить детей с разными видами часов, их функциональным назначением, основными частями.

•Закреплять представления детей о времени, его роли в жизни человека.

• Учить сравнивать с помощью зрения, осязания и слуха разные часы, определять сходство и различие.

•Учить описывать часы (по вопросам и ело- 1 весным образцам тифлопедагога).

6

Каждо­му делу-свой час

•Дать детям представления о значении режи­ма дня в жизни и в здоровье человека, о необхо­димости планировать свои дела. •Учить соотносить разные части суток с соб­ственной деятельностью. •Учить рассказывать о своих делах в разное ' время суток (по вопросам и словесным образ­цам тифлопедагога).

7

Вот я какой!

•Продолжать знакомить детей со строением тела человека. • Развивать представления об органах чувств. их работе, защите, охране. •Учить сохранять правильную осанку вовре­мя ходьбы, за столом и т.д. •Учить рассказывать о строении тела чело­века (по вопросам и словесным образцам тиф­лопедагога).

8

Из чего же сделаны наши девчон­ки?

• Продолжать знакомить детей с обликом чело­века. •Учить замечать общее и различное в облике людей разного пола и возраста (с помощью на­правляющих инструкций и вопросов тифло­педагога). •Дать представление об особенностях поведе­ния людей разного пола. • Учить понимать уникальность каждого чело­века. ' •Учить описывать себя и других детей (по во­просам и словесным образцам тифлопедагога).

Н

О

Я

Б

Р

Ь

1

Как Хрюша познако­мился с Мойдо-дыром

•Продолжать формировать представления де­тей о теле человека, о правилах ухода за ним.

• Обобщить знания детей о предметах туалета:

мыло. зубная паста, расческа, полотенце.

• Упражнять в узнавании этих предметов с по­мощью зрения, осязания и обоняния (по на­правляющим инструкциям и вопросам тиф­лопедагога).

•Учить описывать обследуемые предметы (по вопросам и словесным образцам тифлопе­дагога)

2

Гномы -ощуще­ния -наши помощ­ники

•Расширять представления детей об органах чувств, их работе и защите.

•Учить пользоваться информацией, полу­ченной с помощью зрения и сохранных ана­лизаторов в самостоятельной деятельности.

•Учить описывать свои впечатления об окру­жающем. полученные с помощью различных анализаторов: моносенсорпые, бисенсорные и полисенсорные (по вопросам и словесным об­разцам тифлопедагога).

3

О чем

говорят наши глаза

•Познакомить детей с ролью органа зрения в жизни человека.

• Подвести детей к осознанию своих зритель­ных возможностей.

•Упражнять в описании своих зрительных впечатлений (по вопросам и словесным об­разцам тифлопедагога).

4

Если

глазки плохо видят

•Формировать представления детей о своих зрительных возможностях. •Закреплять представление о необходимости пользоваться очками. • Учить пользоваться вспомогательными сред­ствами - лупой,биноклем. • Учить сравнивать и описывать свои зритель­ные впечатления, полученные в очках и без очков (по вопросам и словесным образцам тиф­лопедагога).

5

Как

Хрюща побывал в каби­нете охраны зрения

• Обобщить представления детей о профессии врача-окулиста (офтальмолога). •Познакомить с некоторыми трудовыми дей­ствиями врача-окулиста: проверка зрения, ос­мотр па монобнноскопе. • Покачать детям работу отдельных офтальмо­логических приборов. •Учить отвечать на вопросы о профессии врача-окулиста (по словесным образцам тифлопедагога).

6

Как стать Небо-лейкой

•Дать детям представление о причинах про­студных заболеваний. •Довести до сознания детей, что их здоровье во многом зависит от правильного поведения на улице, в группе, с больными товарищами. родственниками. •Учить прислушиваться к себе, уметь опре­делять свои ощущения и их причины, раз­вивать навыки самонаблюдения (с помощью направляющих инструкций и вопросов тиф­лопедагога). •Учить описывать свои ощущения (по воп­росам и словесным образцам тифлопедагога).

7

Как

Сте­пашке лечили

ушю

•Познакомить детей с работой медсестры (с некоторыми трудовыми операциями медсе­стры и необходимыми ей предметами, объяс­няя их назначение).

•Учить находить кабинет врача, ориентируясь по схеме (с помощью направляющих ин­струкций тифлопедагога).

•Упражнять в пространственной ориенти­ровке с использованием обоняния и темпера­турной чувствительности (по направляющим инструкция и вопросам тифлопедагога).

• Учи гь описывать свой путь к кабинету врача. рассказывать о труде медсестры (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).

8

Кто

помога­ет тебе быть

здоро­вым?

•Обобщить представления детей о содер­жании труда врача.

•Учить последовательно рассматривать сю­жетное изображение «На приеме у врача», выделять главное (с помощью направляющих инструкций тифлопедагога).

•Уточнить представления о правилах пове­дения в поликлинике (с помощью вопросов тифлопедагога).

•Упражнять в обращении к взрослым с воп­росами. просьбами, в выражении благодар­ности (по словесным образцам тифлопедагога).

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

1

Мороз и солнце. день чудес­ный! (Наблюде­ния на прогулке)

•Учить детей наблюдать за объектами нежи­вой природы зимой: световой день, снег, снего­пад. метель, иней и т.д. (с помощью направ­ляющих инструкций и вопросов тифлопе-дагога).

• Упражнять в описании наблюдаемых явле­ний (по

вопросам и словесным образцам тиф­лопедагога)

2

Волшеб­ные превра­щения воды

•Познакомить детей с разными свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха, не имеет формы, вкуса, замерзает, испаряется). •Учить определять свойства воды с помо­щью тактильной и вкусовой чувствительнос­ти. обоняния,слуха. •Учить описывать свои

3

Моя семья

•Формировать представления детей о семье. • Учить выражать свои чувства к близким лю­дям, адекватно вести себя в разных ситуациях. •Упражнять в выражении различных 'эмоций (по показу тифлопедагога). •Упражнять в описании своих близких и сво­его отношения к

4

Знако­мое имя

•Закреплять знания детей о том, что обозна­чают их имена; объяснить понятия «имя». «отчество», «фамилия». •Учить составлять свой словесный портрет и словесный портрет своего друга: лицо. во­лосы, глаза, рост, мимика, рост и т.д. (по вопро­сам и словесным

5

Дом, в котором я живу

• Закреплять представления детей о помеще­ниях своей квартиры (своего дома). •Обобщить знания о предметах мебели, ее видах и назначении. •Учить последовательно рассматривать сю­жетное изображение, объясняя его смысл (по направляющим инструкциям и вопросам тиф­лопедагога). •Упражнять в описании своей квартиры и мебели (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).

6

Как Филя. Степашка. и Хрюша узнали про «опасные предметы»

•Формировать у детей представления о предметах ближайшего окружения: внеш­ний вид. материал, назначение.

• Дать представление о безопасном поль­зовании ножницами, иголкой.

• Учить описывать свои действия с пред­метами (по вопросам и словесным образ­цам тифлопедагога).

7

Домашний труд

•Формировать представления детей о необходимости участия всех членов семьи в домашнем труде.

•Закреплять представления детей о до­машнем труде, о некоторых бытовых при­борах и технике.

•Учить рассматривать сюжетные изо­бражения и распределять их последо­вательно (в соответствии с изображен­ными трудовыми операциями).

• Учить отвечать на вопросы тифлопеда­гога о домашнем труде (по словесным об­разцам тифлопедагога).

8

«Живые картинки»

или как зверушки

узнали, что такое

зеркало

• Обобщить представления детей о зерка­ле, его свойствах и назначении.

•Упражнять в изображении различных эмоций перед зеркалом.

•Упражнять в описании своего отраже­ния в зеркале (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).

Я

Н

В

А

Р

Ь

1

Как мы

письмо

писали

•Познакомить детей с конвертом, его назна­чением. •Упражнять в определении на ощупь формы конверта, материала, из которого он сделан (с помощью направляющих инструкций и во­просов тифлопедагога). • Показать, как правильно написать адрес, на­клеить марку, вложить в конверт письмо, за­клеить конверт. •Продолжать формировать навыки социаль­ного поведения, самостоятельности в доступ­ных делах.

2

Что мы узнали на почте. (Экскур­сия на почту)

•Продолжать знакомить детей с людьми раз­ных профессий (работники почты), их тру­довыми действиями. •Отнести письмо на почту и опустить в поч­товый ящик. •Обобщить знания детей о назначении почты (доставка писем, телеграмм, газет и журналов, подписка на газеты и журналы). •Упражнять в обращении к взрослым с во­просами. просьбами, в выражении своей бла­годарности за внимание и помощь (по сло­весным образцам тифлопедагога). •Формировать активную социальную пози­цию ребенка.

3

Федо-

рино горе

•Развивать зрительно-осязательные навыки обследования предметов посуды. • Обобщить и систематизировать знания детей о видах посуды, ее назначении. •Упражнять в описании предметов посуды и их признаков, воспринятых с помощью разных анализаторов (по вопросам и словесным об­разцам тифлопедагога). Упражнять детей в выражении своих эмоций (удивление, возмущение, радость).

4

Из чего

сделана посуда

•Дать детям представление о том, что пред­меты посуды могут быть изготовлены из раз­ных материалов.

•Учить различать посуду из разных мате­риалов с помощью зрения и осязания (по на­правляющим инструкциям и вопросам тиф­лопедагога).

•Упражнять в описании предметов посуды (но вопросам и словесным образцам тифло­педагога).

5

Гости

на пороге

•Продолжать учить детей группировать предметы посуды по назначению: чайная. столовая, кухонная (с помощью направляю­щих инструкций и вопросов тифлопедагога).

•Развивать практические навыки (сервиров­ка стола).

• Учить описывать свои действия - в процес­се сервировки стола и объяснять, почему те или иные предметы посуды объединены в одну группу (по вопросам и словесным об­разцам тифлопедагога).

6

Зачем

чело­веку нужна ткань

•Познакомить детей с различными тканями (хлопчатобумажная, шерстяная, джинсовая).

•Показать зависимость одежды человека, ее назначения от вида ткани.

• Учить использовать при определении различ­ных видов тканей зрение, осязание, обоняние.

7

Что мы узнали о ткани

•Познакомить детей с некоторыми спосо­бами изготовления тканей (хлопок, овечья шерсть).

• Продолжать знакомить со свойствами тка­ни: ее можно разрезать, порвать, она впиты­вает воду; белье и одежда из тканя согре-вают.

• Закреплять знания детей о тканях, их разно­образии, назначении.

•Учить отвечать на вопросы о видах, ка­честве и назначении тканей (по словесным образцам тифлопедагога).

8

Зачем

на о одежду приши-вают пуго­вицы

• Обобщить знания детей о пуговицах, их наз­начении, разнообразии по форме, величине строению, материалу.

•Упражнять в обследовании и различении пуговиц с помощью зрения и осязания (по на­правляющим инструкциям тифлопедагога).

•Учить описывать признаки и качества раз­ных пуговиц (но вопросам и словесным образ­цам ти(|)лопедагога).

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

1

Чтобы быть чистым и опрят­ным

•Познакомить детей с правилами ухода за одеждой, показать приемы чистки одежды.

• Показать процесс стирки кукольного белья.

•Учить самостоятельно выполнять элемен­тарные

трудовые операции (налить в тазик воды, положить в нее кукольную одежду. намылить, потереть и прополоскать высти­ранную).

• Учить описывать и объяснять свои действия (по вопросам и словесным образцам тифло­педагога).

2

Обувь разная бывает

•Обобщить знания детей об обуви, се внеш­нем виде. материале, из которого она сделана и назначении.

•Упражнять в выборе обуви в зависимости от сезона.

•Учить отвечать на вопросы о назначении разной обуви и объяснять свои ответы (по вопросам и словесным образцам тифло­педагога),

•Познакомить детей с правилами ухода за обувью.

3

Письмо

ДЛЯ

Бу ра­ти но

•Закреплять представления детей о разных видах бумаги.

•Упражнять в различении на ощупь бумаги разной толщины и фактуры (с помощью направ­ляющих инструкций тифлопедагога).

•Учить описывать качества разных видов бумаги (по вопросам и словесным образцам

тифлопедагога).

4

Бюро нахо­док

•Обобщить знания детей о разнообразии ма­териалов, из которых сделаны окружающие предметы и их свойствах.

•Учить при обследовании предметов допол­нять нарушенное зрение осязанием.

• Упражнять в узнавании предметов с помощью зрения и осязания (по направляющим инструк­циям и вопросам тифлопедагога).

•Упражнять в описании предметов (по вопро­сам и словесным образцам тифлопедагога).

5

Мой город

• Формировать у детей представление о некото­рых общественных учреждениях (детский сад, кинотеатр, почта, магазин, школа).

•Дать представление о поведении, соответ­ствующем тому, где человек находится.

•Упражнять в таком поведении в игровых упражнениях.

• Учить рассказывать о своем поведении в раз­личных общественных учреждениях (по воп­росам и словесным образцам тифлопедагога).

6

Едем.

пла­ваем, летаем

•Уточнить знания детей о назначении транс­портных средств (перевозка людей и грузов).

•Учить определять (в процессе наблюдений и на картинках) и правильно называть (по во­просам тифлопедагога) разные виды грузового и пассажирского транспорта.

•Дать представления о том, что разными вида­ми транспорта управляют люди разных профессий (шофер, машинист, летчик, капитан),

7

Как мы ехали в автобусе

• Расширять представления детей о некоторых

трудовых действиях водителя автобуса (вклю­

чает двигатель, управляет рулем, объявляет

остановки, открывает и закрывает двери ав тобуса).

­•Учить различать звуки движущегося транс­

порта (с помощью направляющих инструкций

и вопросов тифлопедагога).

•Упражнять в описании трудовых действий

водителя автобуса (по вопросам и словесным

образцам тифлопедагога).

8

Нам на улице не страшно. (Экскурсия на ближайшую улицу)

•Учить детей различать проезжую часть до­

роги. тротуар.

•Закреплять понимание детьми назначения

светофора, дорожных знаков, их роли в дви­

жении машин и пешеходов.

•Учить рассказывать о правилах поведения

на улице (по вопросам тифлопедагога и

словесным образцам).

М

А

Р

Т

1

Приводим себя в порядок

(Экскурсия в парикмахерскую)

•Обобщить знания детей о профессии парик­

махера, об инструментах, которыми он вы­

полняет трудовые операции (ножницы, рас­

ческа, фен).

•Учить наблюдать за отдельными действи­

ями и их последовательностью в труде па­

рикмахера.

•Упражнять в общении с взрослыми: обра­

щаться с вопросами, просьбами, с выраже­

нием благодарности (по словесным образцам

тифлопедагога).

2

Как мы с папой ходили в магазин

• Обобщи тьзнания детей о разных продукта питания, их упаковке, использовании и пра­вилах храпения.

•Учить узнавать продукты питания с по­мощью сохранных анализаторов.

•Учить описывать продукты питания (но вопросам и словесным образцам тифлопе­дагога).

3

Твой

люби­мый

магазин

•Расширять представления детей о разных ви­дах магазинов и товарах, которые в них про­даются.

•Закреплять умение группировать предметы но их назначению,

•Познакомить с правилами поведения в мага­зине (в разных ситуациях).

•Упражнять в обращении к окружающим с во­просами, просьбами, выражением благодарно­сти (по словесным образцам тифлопедагога).

4

У меня зазво­нил телефон

•Обобщить представления детей о телефоне. как средстве связи.

•Показать разнообразие телефонов,

•Показать приемы пользования телефоном.

•Учить разговаривать по телефону: здоро­ваться. обращаться но имени к тому, с кем об­щаешься. вежливо задавать вопросы и т.д. (по

словесным образцам тифлопедагога).

5

Мастер вкусных дел (повар)

•Учить детей наблюдать за трудом повара (ва­рит суп, макароны, жарт котлеты и т.д.)

•Учить выделять ь трудовом процессе повара отдельные действия и их последовательность (повар, готовя котлеты, сначала взвешивает мя­со. моет его, режет и т.д.).

• Учить рассказывав ь о труде повара (по вопро­сам и словесным образцам тифлопедагога).

6

Приго­товим витамин­ный салат

•Закреплять представления детей о назна­чении кухонных приборов- об их исполь­зовании. о процессе приготовления нищи. • Учить узнавать овощи по вкусу и запаху. •Учить описывать свои вкусовые и обоня. тельные ощущения (по вопросам и словесным

образцам тифлопедагога).

7

Счаст­ливая дерев­ня

• Обобщить знания детей о домашних живот­ных и птицах, правилах ухода за ними. Дать представление о профессиях людей, кото­рые ухаживают за домашними животными. •Учить последовательно рассматривать сю­жетные изображения, выделяя в них главное (с помощью направляющих инструкций и вопросов тифлопедагога). •Учить рассказывать о сюжете, изображенном на картине (по вопросам и словесным образ­цам тифлопедагога).

8

Жизнь диких птиц

весной. (Наблю­дения на участке детского сада)

• Продолжать учить детей наблюдать за пти­цами. прилетающими па участок. •Учить находить общие и отличительные признаки разных птиц: во внешнем виде, по­вадках, криках (с помощью направляющих инструкций тифлопедагога). •Учить описывать птиц (по вопросам и сло­весным образцам тифлопедагога).

А

П

Р

Е

Л

Ь

1

Земля - наш общий дом

•Познакомить детей с глобусом - моделью земного шара. •Дать элементарные представления о Земле. как о планете, о различных проявлениях жизни на Земле. • Развивать интерес к окружающему миру. • Учить отвечать на вопросы о планете Земля (по словесным образцам тифлопедагога).

2

Помогите мамам найти их детенышей

•Учить детей узнавать и правильно на­зывать домашних животных и их дете­нышей (использовать картинки и дидак­тические игрушки).

•Учить описывать домашних животных и их детенышей (зрительная и осяза­тельная информация) - по вопросам и словесным образцам тифлопедагога.

3

Тили-

тили-

Т11ЛИ 60М.

загорелся

КОШКИН

дом!

•Дать детям представления о профессии пожарника, об оборудовании пожарной машины.

•Учить рассматривать сюжетные изо­бражения (из кн. С.Маршака «Кошкин дом»), выделять (с помощью направ­ляющих инструкций и вопросов тиф­лопедагога) главное.

•Учить рассказывать о сюжете, изобра­женном на картинках (по вопросам и сло­весным образцам тифлопедагога).

4

Экскур­сия в зо­опарк

(2 варианта:

а) экскурсия в зоопарк;

б) игра с использо­ванием ди­дактических игрушек и картинок).

•Дать детям представление о животных жарких стран: особенностях их внешнего вида, повадках, условиях обитания.

•Учить узнавать животных (игрушки и на картинках).

•Учить описывать животных (зритель­ная и осязательная информация) - по во­просам и словесным образцам тифло­педагога.

5

У солнышка в гостях. (Наблюдения на участке детского сада, в парке, в лесу)

• В процессе наблюдений закреплять представления

Детей о явлениях неживой и живой­

вой природы весной: таяние снега, сосульки, проталины, появление почек, ростков у растений.

•Учить использовать в процессе наблюде­

ний различные анализаторы (зрение, слух.

осязание, обоняние, температурную чув­

ствительность).

•Учить описывать полученную информа­

цию (по вопросам и словесным образцам

тифлопедагога).

6

Комнатные растения нашей группе

•Закреплять представление детей о комнат­ных растениях.

•Продолжать учить выделять и называть

части растения: корень, стебель, листья с помощью зрения и осязания (по направляющим

инструкциям и вопросам тифлопедагога)­

•Упражнять в определении комнатных растений

По внешнему виду и запаху.

• Учить рассказывать о комнатных растениях

(по вопросам н словесным образцам тифлопедагога)­

7

Наши воспитатели

•Закреплять представления детей о труде воспитателей.

•Упражнять в общении с взрослыми (веж­

ливое выражение просьб, желаний, умение

задавать вопросы и отвечать на вопросы

взрослых, благодарить, и т.д.)

8

Помо­жем малы­шам собрать­ся на прогулку

•Закреплять представления детей об одежде, обуви, головных уборах.

•Учить правильно называть и группи­ровать эти предметы.

•Упражнять в узнавании предметов с по­мощью зрения и осязания.

• Учить описывать предметы (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).

М

А

Й

1

Весна в деревне

•Дать детям представление о профес­сиях в сельском хозяйстве (овощевод, садовод, тракторист, комбайнер, агро­ном), о видах сезонных работ в сельской местности.

•Учить последовательно рассматри­вать сюжетное изображение «Весна в деревне» (по направляющим инструк­циям и вопросам тифлопедагога), выде­лять главное.

•Учить рассказывать о сюжете, изобра­женном на картине (по вопросам и сло­весным образцам тифлопедагога).

2

Предметы вокруг

нас

(2варианта:

а) на участке детского сада;

б) в помеще­ниях детского сада.)

•В процессе наблюдения учить детей узнавать окружающие предметы с по­мощью всех анализаторов.

•Учить понимать и описывать признаки и качества предметов, воспринимаемых определенным анализатором, например, зрением, слухом, осязательно и т.д. (по вопросам и словесным образцам тифло­педагога).

3

Цветущая весна. (наблюдения на участке детского сада, в парке, в лесу)

•Закреплять представления детей о явле­ниях неживой и живой природы весной: солнце пригревает, появляются ростки раз­ных растений, трава, листья, цветы.

•Продолжать учить выделять основные признаки весны с использование нарушен­ного зрения и сохранных анализаторов.

• Упражнять в различении деревьев, расту­щих на участке детского сада с помощью зрения и осязания.

•Учить описывать деревья (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).

4

Стрекоза – изумрудные глаза. (наблюдения на участке детского сада)

•Продолжать знакомить детей с насекомы­ми, обитающими на участке детского сада.

•Учить зрительно выделять особенности внешнего вида насекомых, способы их передвижения (с помощью направляющих инструкций и вопросов тифлопедагога).

•Учить отвечать на вопросы о насекомых (по словесным образцам тифлопедагога).

5

Как мы наблюдаем природу.

(На участке детского сада, в парке, в лесу)

•Учить детей осознанно пользоваться все­ ми анализаторами в процессе наблюдений природы.

•Упражнять в узнавании различных объек­тов природы с помощью одного, двух и более анализаторов (по направляющим ин­струкциям тифлопедагога).

•Учить описывать все признаки наблю­даемых объектов природы, выделяемые с помощью зрения, осязания, обоняния (по вопросам и словесным образцам тифло­педагога).

6

Знакомство со свойствами

песка. (Наблюдения на участке детского сада)

•Познакомить детей с признаками пес­чинок (цвет, форма, их величина) и свойствами песка (сыпучесть, впитыва­ет воду, состоит из мелких частиц).

•Учить выделять свойства песка в ходе практического экспериментирования (по показу и инструкциям тифлопедагога).

•Учить описывать признаки и свойства песка (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).

7

Деревья на­шего участка;

береза, липа, рябина,то­поль.каштан, (Наблюдения на участке детского сада)

­

• Учить детей различать разные деревья (высота ствола, строение коры, особен­ности расположения веток и листьев, форма листьев, цветение), используя при этом нарушенное зрение и сохран­ные анализаторы (осязание, обоняние).

•Учить описывать деревья (по вопро­сам и словесным образцам тифло­педагога).

8

Скоро лето

•Обобщить представления детей об одежде, обуви, головных уборах, об их соответствии определенному сезону.

•Упражнять в группировке этих пред­метов по назначению, материалу и се­зону, в котором их используют.

•Учить выбирать предметы одежды, обуви, головные уборы для летнего от­дыха.

• Упражнять в узнавании этих предметов с помощью зрения, тактильной чувстви­тельности и активного осязания.

•Учить описывать их (по вопросам и словесным образцам тифлопедагога).