Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Подколзина.doc
Скачиваний:
355
Добавлен:
12.03.2016
Размер:
1.27 Mб
Скачать

Проведение физкультминутки

- Тифлопедагог - Вы немного отдохнули, а теперь продолжаем разбирать посылку с посудой. У меня в руках стакан, он из стекла. Потрогайте стеклянный стакан. Какой он? (Ответы детей).

- Приложите стакан к щеке. Сначала вы почувствуете, что он холод­ный, а если несколько минут погреть стакан в руках, то он станет теплым, нагреется. Стекло - очень хрупкий материал, даже при легком нажатии стекло может треснуть. Стекло острое, и им можно порезать руки. (Показывает детям осколки стеклянного стакана).

- Что в посылке еще есть из стекла? Назовите. Достаньте стеклянную

посуду. (Ответы и действия детей).

- Для чего используется стеклянная посуда? (Ответы детей).

- Тифлопедагог наливает в стакан вишневый сок. Что вы видите в стакане? Какого цвета сок? (Ответы детей).

- Тифлопедагог объясняет, что особенностью стекла является про­зрачность. Поэтому вы увидели, что в стакане налит сок и, какого он цвета.

- А теперь налейте сок в чашку из фарфора. (Один из детей налива­ет сок в чашку). Посмотрите внимательно и скажите, вы видите, какого цвета сок в чашке? (Ответы детей).

- Как вы думаете, почему мы не можем увидеть, что налито в чашку?

(Тифлопедагог обобщает ответы детей: «Фарфор не прозрачный материал, хотя тонкий. Поэтому мы не видим, какого цвета сок»).

- Стекло бывает толстым и тонким. Вот два стакана, они оба из стекла, но разные по весу. Какой тяжелее? (Дети сравнивают. взвешивая на ладони один и другой стакан). Почему? (Объяснения детей).

- Вы слышали звон металлической посуды, а теперь послушайте звон стекла. (Осторожно ударяет стаканы друг о друга).

- Ребята, бывает посуда из пластмассы.

(Тифлопедагог достает из ящика пластмассовую посуду. Дети рассматривают и называют ее).

- Потрогайте, какая она? (Действия и ответы детей). Эта посуда не годится для приготовления пищи, так как при высокой темпе­ратуре она плавится. (Демонстрирует испорченную тарелку). Пластмассовая посуда легкая, тонкая, мягкая. (Предлагает детям проверить это).

- Тифлопедагог - Ребята, загляните в посылку. Какая посуда ос­талась? Правильно, деревянная. Деревянная посуда пришла к нам из древности. Из дерева делались кадушки, миски, лопаточки. ложки, толкушки. (Тифлопедагог показывает эти предметы или их изображения).

- Многие из этих предметов используются и в наше время. Вы знаете их? (Ответы детей).

- Потрогайте деревянную посуду, какая она? (Дети трогают не крашенную деревянную посуду). Понюхайте, есть у нее запах? (Ответы детей).

- А теперь понюхайте стеклянную посуду. Есть запах? (Ответы детей).

- Ребята, вы знаете уже, что деревянные ложки используются в качестве музыкальных инструментов. Давайте поиграем ложками. (Действия детей).

- Тифлопедагог - Мы разобрали посылку, разложили посуду по группам. Назови те мне, как называется посуда каждой группы.

- Какая посуда здесь? (Делает указательные жесты в сторону каж­дой группы посуды).

- Правильно назвали, молодцы. Теперь скажите мне, какая посуда вам понравилась больше всего? Объясните, почему. (Ответы и объяснения детей)

Рекомендации воспитателям:

- Во время самостоятельной игровой деятельности предложить детям раскрасить предметы посуды из дерева (миски, ложки, ло­паточки). Предложить образец - Хохломская роспись, Гжель.

- Предложить детям сравнить посуду из разного материала, на­пример: из стекла и пластмассы, дерева и металла и т.д.

Декабрь. Занятие №2.

Тема: Магазин посуды.

форма проведения: подгрупповая (4-6 чел.)

Предварительная работа:

- Экскурсия в магазин «Посуда» (дать детям возможность рас­смотреть, как расставлена посуда, понаблюдать за работой продавца).

•Сделать с детьми атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Мага­зин посуды».

Программное содержание:

•Обогащать представления детей о профессиях (продавец).

•Закреплять представления о видах посуды (кухонная, столовая, чайная), ее функциональном назначении, умение классифи­цировать посуду.

•Закреплять умение описывать предметы посуды, выделяя характерные признаки (назначение, цвет, форма, величина).

• Упражнять в применении правил общения (по образцу тифло­педагога).

Материал: набор детской посуды разного вида; игрушечный кас­совый аппарат, чеки, витрина, упаковочные коробки.

Ход занятия:

- Тифлопедагог - Ребята, кукла Барби переехала в новую квартиру и приглашает нас на новоселье. Но мы не можем пойти без подарка. Я предлагаю вам подарить Барби посуду, она ей очень пригодится.

- Ребята, где мы можем купить посуду? (Ответы детей). Правильно в магазине «Посуда».

- Давайте сегодня поиграем в игру «Магазин посуды». Вы ходили на экскурсию в магазин «Посуда». Вспомните, кто там работает? В чем заключается работа продавца? Как расставлена посуда в магазине? (Ответы детей).

- Тифлопедагог вместе с детьми расставляют посуду па полках вит­рины, в соответствии с видом посуды. Сначала роль покупателя берет на себя тифлопедагог, один ребенок - продавец. Тифлопе­дагог напоминает детям, в чем заключаются роли покупателя и продавца. В процессе игры поясняет, по какому поводу и как могут общаться покупатели с продавцом.

- Покупатель - Здравствуйте! Я хочу купить чайный сервиз из тонкого фарфора.

- Продавец - подводит покупателя к витрине с чайной посудой.

- Покупатель - Мне очень понравился чайный сервиз, украшенный голубыми цветами. Можно посмотреть его поближе?

- Продавец - ставит на стол чайную посуду.

Покупатель - Спасибо! (Рассматривает посуду, называя каждый предмет). Мне подходит этот чайный сервиз. Он очень красивый и удобный. Я выбрала его для подарка. Упакуйте его, пожалуйста, в красивую коробку.

- Продавец - упаковывает сервиз в коробку.

- Покупатель - расплачивается за покупку, благодарит продавца и уходит.

- Тифлопедагог - Ребята, вам понятно, как правильно вести себя в магазине, как обращаться к продавцу?

(Далее роль покупателя передается детям и тифлопедагог предлагает продолжить игру. Дети по очереди выступают в роли покупателя, подробно описывая, какой предмет посуды они хотят купить. Тифлопедагог следит за точностью описания детьми пред­метов посуды, помогая им вопросами и инструкциями).

-Тифлопедагог предлагает детям подарить выбранную посуду кукле Барби. Просит каждого рассказать Барби о назначении той посуды, которую дарит ей.

Рекомендации воспитателям:

- Поупражнять детей в составлении описаний натуральных пред­метов посуды.

- Провести игру «Чего не бывает?»:

-не бывает чайника без ............(носика)

-не бывает чашки без............. ..(ручки)

-не бывает кастрюли без ...........(крышки) и т.д.

Декабрь. Занятие №5.

Тема: Одежда разная бывает.

форма проведения: подгрупповая (2-4 чел.)

Предварительная работа:

- Просмотр с детьми журналов «Модели сезона», «Журнал мод -Бурда моден».

Программное содержание:

•Закреплять представления детей о видах одежды (мужская и женская, детская, по сезону) и ее функциональном назначении.

•Закреплять умение выделять с помощью зрения и осязания и правильно называть детали одежды.

•Учить описывать тактильные ощущения при осязательном восприятии предметов одежды из разного материала: а) по вопросам тифлопедагога;

б) самостоятельно.

Материал: Одежда для кукол; демонстрационный иллюстра­тивный материал «Одежда»; схема описания одежды; наборы кукольной одежды; листы с заданиями «Что перепутал художник?».

Ход занятия:

-Тифлопедагог - Ребята, сегодня мы поговорим об одежде. Объяс­ните мне, что такое одежда? Назови тс предметы одежды. Для чего нужна одежда? Какая бывает одежда? (Ответы детей).

- Ребята, посмотрите друг на друга. Что на вас надето? Из чего сде­лана одежда? (Ответы детей).

- Как вы думаете, почему одежду шьют из разных материалов?

(Ответы детей. Тифлопедагог помогает дать правильные ответы, задавая детям подсказывающие по направляющие вопросы).

- Вы уже много знаете про одежду. А сейчас отгадайте загадки об одежде. Отгадки на этих картинках. (Перед детьми разложены картинки-отгадки с изображением предметов одежды).

- Послушайте загадки:

Я как зонт не промокаю, Есть у белки, и у мишки,

От дождя вас защищаю. У лисички, у зайчишки.

И от ветра вас укрою, И в холодный день зимы

Ну, так что же я такое? В ней гулять выходим мы.

(Плащ) (Шуба)

Любит наряжаться Любка, Носят брюки - коротышки,

У нее в оборках ....(Юбка). И большие, и мальчишки (Шорты)

Любят девочки носить,

Чтоб мальчишек удивить.

(Платье)

Дети выставляют картинки-отгадки на доске. Ти4злопедагог разда­ет им схемы описания одежды. (Название предмета одежды, из какого материала одежда сшита, для какого времени года подходит, кто носит; взрослые или дети, мужчины или женщины).

Проводится дидактическая игра «Подбери одежду по сезону».

Дети делятся на команды: первая команда - отбирают одежду для весенне-летнего сезона, а вторая - для осенне-зимнего сезона. (Используют кукольную одежду).

- Ребята, скажите, а кто шьет одежду? Кто знает, как шьют одежду? (Ответы детей).

-Тифлопедагог - У меня есть выкроенные детали одежды. Рассмо­трите их внимательно и соберите предметы одежды. Дети выполняют задание «Разрезные картинки». (Выбирают и называют отдельные детали одежды, из которых собирают какой-то предмет одежды; называют предмет одежды, который собрали. Затем описывают этот предмет одежды по схеме).

- Тифлопедагог - Ребята, наша кукла Катя собирается в гости, но не знает, что ей надеть! Какое платье подходит для похода в гости? (Ответы детей).

- Помогите кукле Кате выбрать нарядное платье.

- Детям предлагаются два платья: одно - из шелка, другое - из бархата. Дети сравнивают платья, описывают их детали, материал, из ко­торого они сшиты. Выбирают платье, которое более подходит к данному времени года. Дети решают, что кукле Кате больше под­ходит платье из бархата, так как шелк прохладный материал, и его лучше носить летом, а бархат плотный и теплый материал, и подходит для зимнего праздника).

Игра с мячом «Узнай по описанию»

- Дети встают в круг. Тифлопедагог берет на себя роль ведущего -описывает один из предметов одежды. Например: «Эта вещь сделана из меха, с длинными рукавами, носят ее зимой», затем бросает мяч кому-то из детей, ребенок должен быстро назвать предмет одежды.

- Затем тифлопедагог передает роль ведущего ребенку. Дети про­должают описывать одежду и называть ее.

Тифлопедагог предлагает следующее задание:

- Ребята, один художник прислал нам свою картину. Посмотрите, все ли правильно нарисовал художник?

(Дети выполняют задание «Что перепутал художник?»)

Тифлопедагог оценивает ответы детей, подводит итог занятия.

Рекомендации воспитателям:

- Провести в группе игру «4-й лишний».

- Закреплять навык описания предметов одежды.

Декабрь. Занятие №6.

Тема: Магазин тканей.

Форма проведения: подгрупповая (2-4 чел.)

Предварительная работа:

-Экскурсия в магазин «Ткани».

- Подготовка атрибутов для игры в магазин «Ткани».

Программное содержание:

• Обогащать представления детей о профессиях (продавец).

• Закреплять представления детей об отличительных признаках разных тканей, умение правильно называть их.

•Упражнять в определении качества ткани на ощупь.

• Упражнять в применении правил общения (по образцу тифло­педагога).

Материал: рулон тканей различных видов; стенд-выставка образцов тканей; сантиметр, набор ниток разного номера и цвета, молнии, пряжки; пуговицы; большое зеркало, журналы мод.

Ход занятия:

- Тифлопедагог предлагает вспомнить, что они видели и узнали во время экскурсии в магазин «Ткани». Вместе с детьми вспоми­нают: кто работает в магазине (продавец-консультант, кассир, закройщица в отделе раскроя тканей), как размещены ткани и т.д.

- Тифлопедагог поясняет, по какому поводу и как могут общаться покупатели с работниками магазина, напоминает детям, как обращаться к продавцу с просьбами и вопросами. Затем предлагает поиграть в игру «Магазин тканей».

(Роль покупателя сначала берет на себя тифлопедагог. Напомина­ет детям, в чем состоят роли покупателя и продавца).

- Покупатель: - Здравствуйте! Я хочу купить легкую и не мнущуюся ткань на летнее платье. Пожалуйста, посоветуйте мне что-нибудь!

- Продавец - показывает стенд с образцами легкой ткани.

- Покупатель - выбирает понравившуюся ткань, называет ее. Прикладывает ее к себе, смотрится в зеркало, решает, подходит ли ткань по цвету. Если нет, то ищут ткань другого цвета. (Продавец помогает)

- Покупатель - Мне понравился шелк светло-коричневого цвета. Будьте добры, подскажите, сколько ткани понадобится мне на платье с коротким рукавом и широкой юбкой.

- Продавец советует обратиться в отдел раскроя ткани.

- Покупатель подходит к закройщице. (Роль закройщицы берет на себя один из детей - тифлопедагог по ходу игры напоминает ребенку, в чем состоит его роль).

- Покупатель - Здравствуйте, я хочу купить шелк светло-коричне­вого цвета на платье с коротким рукавом и широкой юбкой. Под­скажите, пожалуйста, сколько мне понадобится ткани.

- Закройщица - уточняет длину рукава, длину юбки (измеряет с помощью сантиметра), говорит, сколько ткани нужно купить. (Закройщица может посоветовать изменить фасон платья, пред­ложить посмотреть журнал мод, чтобы выбрать другой фасон).

- Закройщица предлагает покупателю купить нитки, фурнитуру:

пуговицы, молнию: «На этом стенде вы можете посмотреть нитки, пуговицы и молнии и выбрать то, что нужно для вашего платья».

- Покупатель выбирает то, что ему нужно, объясняя свой выбор.

(Тифлопедагог помогает ребенку своими вопросами).

- Продавец выписывает чек, покупатель проходит к кассе. Второй продавец сантиметром отмеряет нужное количество ткани, отреза­ет, заворачивает покупку.

- Покупатель - благодарит всех и забирает покупку, Затем тифлопедагог передает роль покупателя ребенку и предлага­ет продолжить игру.

После окончания игры тифлопедагог оценивает действия детей, подводит итог занятия. Рекомендации воспитателям:

• Обращать внимание детей на различную фактуру ткани, ее цветовую гамму.

•Учить детей устанавливать зависимость выбора ткани от вида и назначения одежды.

•Учить подбирать к ткани соответствующую по цвету фурнитуру (нитки, отделочные ленты, пуговицы и др.).

• Напоминать детям, как правильно обращаться за помощью к взрослым (быть вежливым, точно выражать свои желания, просьбы).

Декабрь. Занятие №7.

Тема: Экскурсия в ателье.

Форма проведения: групповая (все дети группы).

Предварительная работа:

- Беседа о труде портнихи, закройщицы, о значимости этой работы.

-Рассматривание иллюстраций «Работники ателье».

-Рассматривание фотоматериалов (модели известных художни­ков-модельеров - Валентина Юдашкина, Сергея Зайцева).

Программное содержание:

•Расширять и закреплять представления детей о профессиях людей, которые работают в ателье, о слаженности в их работе, о помощниках - машинах.

•Дать детям возможность понаблюдать за трудовыми опера­циями, которые выполняют закройщица, швея, приемщица.

• Упражнять в применении правил общения (по образцу тифло­педагога).

Ход экскурсии:

- Тифлопедагог - Ребята, вы уже знаете, кто шьет одежду. А где работают закройщица, портной, швея? Какие помощники-машины у них есть? Вы хотите посмотреть, как закройщица кроит одежду, а портной шьет? Тогда мы сейчас с вами пойдем на экскурсию в ателье, которое находится на нашей улице.

- Вот мы подошли к ателье. Над крыльцом мы видим вывеску, на которой крупными буквами написано «Ателье» (читают вместе).

- Давайте войдем в него и посмотрим, что там происходит.

- Мы вошли в большой, просторный холл. Посмотрите, с правой стороны стоит стенд с образцами тканей. Давайте подойдем к нему. посмотрим и определим, какие это ткани.

(Дети смотрят, ощупывают, определяют, что это за ткань, ! называют ее, говорят, что можно сшить из этой ткани, для какого времени года она подойдет. Тифлопедагог своими инструкциями и вопросами помогает детям)

-Тифлопедагог - Теперь обратите внимание - за этой стойкой сидит приемщица. Давайте у нее спросим, в чем заключается ее работа. (Дети подходят к приемщице, здороваются с ней, задают вопросы).

- Приемщица рассказывает детям о своей работе: «Я предлагаю посетителю ателье просмотреть журналы мод, чтобы выбрать фасон одежды. Затем помогаю подобрать ткань, которая подойдет для этой модели. Потом я провожаю его к закройщице.» (Прием­щица отводит детей к закройщице. Дети здороваются с закрой­щицей).

- Тифлопедагог - Ребята, давайте спросим, в чем заключается работа закройщицы.

Закройщица рассказывает о своей работе; « Я снимаю мерки с кли­ента в примерочной. Давайте пройдем в примерочную». (Закрой­щица па одном ребенке показывает, как правильно снимать мерки, пользуясь сантиметром, как делать отметки па ткани).

- Теперь я начинаю кроить платье. (Раскраивает ткань, пользуясь сантиметром, лекалами, мелом, ножницами, сметывает получив­шиеся детали. Внимание детей обращается на то, что выкраива­ние одежды очень ответственная работа, что важно точно снять мерки с заказчика. Закройщица объясняет, почему, прежде чем вещь сшить, необходимо сделать примерку на заказчика).

- Как вы думаете, зачем делать примерку? (Ответы детей).

- Закройщица - Затем вещь отдают в швейный цех. Ребята, вы знаете, кто работает в швейном цехе? (Ответы детей). Давайте пройдем в швейный цех и посмотрим.

(В швейном цехе детей встречает швея, показывает свое рабочее место, швейную машинку. Швея показывает устройство швейной машинки, рассказывает как ею пользоваться, о том, что необхо­димо соблюдать технику безопасности. Затем швея демонстриру­ет детям работу на швейной машинке)

- Швея - Когда платье готово, его необходимо отгладить,

- Гладильщица показывает и объясняет, как правильно пользовать­ся утюгом, соблюдая температурный режим, как правильно от­глаживать одежду. (Показывает). Заказ выполнен. Готовую вещь вешают в специальный шкаф, там она ждет своего заказчика.

(Детям демонстрируются уже готовые изделия. Дети рассмат­ривают их, рассказывают о фасоне, о материале из которого они сшиты).

- Приемщица - В нашем ателье вы можете воспользоваться услу­гами художника-модельера. Давайте зайдем к нему, он расскажет и покажет свою работу.

Художник-модельер рассказывает о своей работе: «Я придумываю разные модели одежды, стараюсь, что бы эта одежда была удобна и нравилась человеку. Вот посмотрите мои эскизы. Когда ко мне приходит заказчик, я всегда стараюсь точно выполнить его заказ, Если он не смог выбрать ткань, то я советую, какая ткань подойдет для той модели, которую заказчик выбрал». Приемщица провожает детей: «Ребята, вам поправилась экску­рсия? Что нового вы увидели, узнали? На память мы вам дарим лоскутки тканей, вы будете в своей группе играть в ателье, шить куклам наряды».

- Дети благодарят работников ателье и прощаются с ними.

Рекомендации воспитателям:

-Провести сюжетно-ролевую игру «Ателье».

Январь. Занятие №1.

Тема: Мы модельеры.

Форма проведения: подгрупповая (2—4 чел.)

Предварительная работа:

- Экскурсия в ателье.

Программное содержание:

• Закреплять представления детей о труде работников ателье.

• Закреплять представления о предметах, которые необходимы работникам ателье.

• Упражнять в использовании представлений, полученных на экскурсии, в самостоятельной игровой деятельности.

Материал: лоскуты тканей разной фактуры; плотные бумажные конверты с прорезями на передней стенке (контуры швейных изделий: пальто, платье, рубашка); сантиметр; кукла из картона; фломастеры (по количеству детей).

Ход занятия:

- Тифлопедагог - Ребята, мы с вами ходили на экскурсию в ателье. Что вы там узнали и увидели? Кто работает в ателье? (Ответы детей).

- Что означает пословица «Работа всякого нужна одинаково»? (Объяснения детей).

- Давайте поиграем в художников-модельеров.

Дети вспоминают, чем занимаются художники-модельеры. Тифлопедагог помогает им своими вопросами)

- Тифлопедагог берет на себя роль первого заказчика. Обращается к модельеру (роль которого выполняет один из детей).

- Заказчик - Здравствуйте. Я бы хотела сшить брючный костюм, но еще не выбрала ткань и фасон, вы не могли бы мне помочь?

- Модельер - Да, я помогу вам. (Заказчик описывает, какой должен быть костюм: пиджак укороченный, воротник отложной с остры­ми углами, на груди слева накладной карман. Рукав прямой, слег­ка зауженный книзу, без манжет. Брюки с отворотом внизу. Мо­дельер делает эскиз, уточняет, для какого времени года этот костюм, затем предлагает варианты ткани).

- Модельер - Вы можете взять шерстяную ткань в полоску.

(Далее роль заказчика передается детям, они делают еще два заказа. Когда заказы приняты, все дети берут на себя роль модельера и приступают к работе).

-Тифлопедагог раздает детям шаблоны кукол. Дети их обво­дят, придумывают свои модели. Когда работы выполнены, дети должны описать свою модель (назвать предмет одежды, его части, выбрать ткань, из которой можно сшить эту модель, сказать, для какого времени года подойдет эта модель).

Занятие заканчивается оформлением стенда «Работы наших модельеров». Тифлопедагог оценивает действия детей в игре и их работы. Подводит итог занятия. Рекомендации воспитателям:

•Предложить детям нарисовать модели одежды для спорта, для труда, для летнего отдыха и т.д.

Январь. Занятие №2.

Тема: Показ моделей.

Форма проведения: групповая (со всей группой)

Предварительная работа:

• Экскурсия в ателье.

• Беседа о работе художников-модельеров, о демонстрациях мо­делей одежды. Рассказ воспитателя о работе известных моделье­ров - Валентина Юдашкина, Сергея Зайцева.

• Рассматривание с детьми журналов мод, привлекая их внимание к моделям детской одежды.

• Обсуждение с детьми, какую модель одежды они будут пред­ставлять во время игры. Программное содержание:

• Закреплять представления детей об одежде, ее видах, назна­чении.

• Упражнять в.использовании слов, обозначающих название и признаки тканей.

• Упражнять в выделении частей одежды с помощью зрения и осязания.

• Закреплять навык описания предметов одежды: а) по вопро­сам тифлопедагога;

б) самостоятельно.