Проведение физкультминутки

-Тифлопедагог - Продолжим знакомство с телефоном. Нам звонят. Читает стихотворение К. Чуковского:

А потом позвонил медведь,

Да как начал, как начал реветь!

Погодите, медведь, не ревите,

Объясните, чего вы хотите?

Но он только «му» да «му»,

А к чему, почему-

Не пойму!

Повесьте, пожалуйста, трубку!

- Тифлопедагог - Ничего не понятно. Ребята, оказывается, медведь

не знает, как надо разговаривать по телефону! А вы знаете эти правила?

(Ответы детей. Тифлопедагог обобщает их:

•Надо обязательно поздороваться, назвать свое имя.

• Вежливо попросить позвать к телефону того, с кем ты хочешь поговорить.

• Надо четко произносить слова.

• Нельзя кричать в трубку.

• Надо быть вежливым при разговоре по телефону).

- Тифлопедагог - Давайте, ребята кому-нибудь позвоним! Можно позвонить Маше, она сегодня не пришла в детский сад. Надо уз­нать, что случилось.

(Тифлопедагог набирает номер телефона, предлагает детям послушать звуки, возникающие при наборе цифр. Обращает вни­мание детей на гудки. Объясняет назначение гудков).

- Здравствуйте! Вам звонят из детского сада. Сегодня Маша не пришла в детский сад, скажите, пожалуйста, что случилось? Передайте Маше привет от всех ребят и пожелания скорее выздо­роветь. До свидания!

- Ребята, Маша заболела. Вечером можно зайти к ней домой и про­ведать ее. Как хорошо, что есть телефон и по нему можно все узнать!

- Ребята, чтобы набрать номер, надо хорошо знать цифры и уметь пользоваться кнопками. Хотите научиться, это делать?

(Тифлопедагог вместе с детьми рассматривают кнопки, об­ращает внимание детей на их последовательность. Предлагает поиграть в игру «Запомни цифры». (На плакате нарисованы кноп­ки телефона. Дети должны прикрепить к ним цифры).

- Ну вот, с цифрами мы кажется, разобрались. Теперь можно по­учиться набирать номер. (Дети самостоятельно набирают номера).

- Ребята, а вы знаете, что телефоны бывают разными? Вот здесь на столе лежит еще один телефон. Рассмотрите его. Такой телефон называют сотовым. Л это радиотелефон, Кто сможет рассказать, что у них общего и чем они отличаются друг от друга?

(Дети рассматривают телефоны. Тифлопедагог помогает най­ти общие и отличительные признаки).

- Тифлопедагог - Ребята, человек придумал разные виды телефонов. Но все телефоны сделаны - для того, чтобы люди могли общаться друг с другом на расстоянии. Телефон - это средство связи.

Рекомендации воспитателям

-Упражнять детей в назывании номера своего телефона.

-Провести игру-драматизацию по произведению К. Чуковского «Телефон»,

-Организация игровой деятельности детей с созданием ситуации «Разговор по телефону».

150

Максименко Т.Е., Гузенко В.П.

учителя-дсфектологи (тифлопедагоги)

Перспективный план специальных

коррекционных занятий

по социально-бытовой ориентировке

(подготовительная группа)

Месяц	Занятие		Программное содержание
	№	Тема
	1	Здрав­ствуй, детский сад!	• Закреплять представления детей о дет­ском саде, его назначении; напомнить пра­вила поведения и общения с детьми и взрослыми. • Упражнять в обращении к окружающим с приветствиями, вопросами, просьбами. •Дать детям словесные образцы.
	2	Расска­зы о лете	• Учить детей составлять последовательный рассказ по сюжетному изображению: а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно. •Упражнять в составлении загадок о лете а) по образцу тифлопедагога; б) самостоятельно;
	3	Жизнь леса осенью	• Закреплять представления детей о лесе, видах леса, о деревьях и кустарниках, их отличии. • Учить описывать природные объекты и явления, познаваемые детьми с помощью сохранных анализаторов (слуха, осязания, обоняния и др.): а) по направляющим ин­струкциям и вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно - по памяти.
	4	На ферме	•Закреплять представления детей о домаш­них животных и птицах. •Учить узнавать домашних животных и птиц: а) на изображениях; б) по описанию тифло­педагога. •Упражнять в описании домашних животных и птиц: а) по вопросам тифлопедагога; б) са­мостоятельно. •Формировать представления о профессиях, связанных с уходом за домашними животными и птицами.
	5	Урожай овощей и фруктов	• Закреплять представления детей об овощах и фруктах (об основных признаках, месте произрастания, способах хранения и приго­товления). •Упражнять в обследовании и узнавании овощей и фруктов с помощью всех анали­заторов. •Учить описывать характерные признаки овощей и фруктов: а) по вопросам тифлопе­дагога; б) самостоятельно.
	6	Наши перна­тые друзья (Наблю­дение за попу­гаем).	• Рассмотреть с детьми попугая, обратить их внимание на внешний вид птицы (голова, туловище, крылья, хвост, лапы, цвет перьев, переливы цвета). • Наблюдать за поведением попугая. • Упражнять в описании внешнего вида и поведения попугая: а) по направляющим инструкциям и вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно. • Закреплять умение узнавать голоса птиц (попугай, голубь, воробей, ворона).
	7	Как дикие живот­ные к зиме готовятся	•Закреплять представления детей о диких животных (волк, лиса, медведь, заяц. белка еж), их внешнем виде, особенностях строения тела, умение узнавать их изображения. •Закреплять представления детей о повадках диких животных, о том, как они готовятся к зиме (меняют окрас, запасаются кормом). • Упражнять с составлении рассказов о диких животных: а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно.
	8	Как готовятся к зиме люди	•Закреплять представления детей о вза­имосвязанности сезонных явлений с обра­зом жизни людей, с тем, что они носят. •Упражнять в группировке предметов одежды, обуви, головных уборов в соответ­ствии с временем года. •Учить обосновывать свой выбор, объяс­нять свои действия: а) по вопросам тифло­педагога; б) самостоятельно.
О К Т Я Б Р Ь	1	Путе­шествие в Африку с доктором Айболи­том	• Дать представление о животных жарких стран (слон, крокодил, зебра, носорог, лев, бегемот, жираф), об их внешнем виде и об­разе жизни. • Упражнять в узнавании животных: а) в дидактических игрушках; б) на изображениях. • Развивать наблюдательность, умение сра­внивать, выделять основные части тела жи­вотных. • Учить описывать животных: а) по вопро­сам тифлопедагога; б) самостоятельно.
	2	Наши помощ­ники. Глаза.	•Закреплять представления детей о роли зрения в жизни человека. •Учить понимать, какую информацию об окружающем можно получить с помощью зрения. •Упражнять в описании своих зрительных впечатлений; а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно. •Учить детей дополнять зрительную инфор­мацию той, которую они получают с по­мощью сохранных анализаторов.
	3	Экскур­сия по детско­му саду	•Закреплять навык детей ориентировки в помещениях детского сада с использованием зрения, обращая внимание и на те ориен­тиры, которые можно воспринять с помощью сохранных анализаторов. •Учить детей описывать свой маршрут: а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно.
	4	Наши помощ­ники. Уши.	• Продолжать знакомить детей с органами чувств. • Закреплять представления о роли органа слуха в жизни человека. • Учить детей при ориентировке в простран­стве дополнять зрительную информацию слуховой. • Упражнять в описании своих слуховых впечатлений: а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно.
	5	Уши слышать помога­ют, они звуки разли­чают	• Закреплять представления детей о том, что уши - важный орган человека, продемон­стрировать его возможности. •Учить понимать, как возникают звуки. •Закреплять умение узнавать и дифферен­цировать звуки
	6	Экскур­сия по детско­му саду	•Закреплять навык ориентировки и поме­щениях детского сада е помощью слуха. •Закреплять умение различать звуки (музы­кальный зал. физкультурный зал. кухня, пра­чечная, группа, спальня). • Упражнять в описании звуковой картины окружающею пространства: а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно.
	7	Наши помощ­ники. Нос.	•Продолжать знакомить детей с ролью ор­ганов чувств в жизни человека. • Дать представление о функциях носа, о зна­чении этого органа для человека, о том, что такое «обоняние». • Закрепить представления детей о том, какую информацию об окружающем можно получить с помощью обоняния. • Учить описывать обонятельные характе­ристики предметов.
	8	Нужен носик, чтоб ды­шать, и чтоб запах разли­чать	• Закреплять представления детей о зна­чении носа в жизни человека. • Упражнять в узнавании по запаху разных продуктов. • Дать представление о том, что обоняние в некоторых ситуациях заменяет инфор­мацию об окружающем, получаемой с по­мощью различных анализаторов. • Учить детей быть осторожными при зна­комстве с новыми запахами.
Н О Я Б Р Ь	1	Экскур­сия по детско­му саду	•Закреплять навык ориентировки в поме­щениях детского сада с использованием обоняния. • Закреплять умение узнавать помещения детского сада по характерным запахам. • Учить понимать и объяснять взаимосвя­занность запахов с определенными предме­тами или помещениями: а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно.
	2	Какие мы	• Закреплять представления детей об индиви­дуальном облике человека: овал лица, форма и величина носа. форма бровей, цвет глаз, цвет и длина волос. •Закреплять умение различать эмоциональ­ное состояние людей (радость, грусть, гнев, удивление) по их мимике и жестам.
	3	Мы такие разные!	• Закреплять представления детей о челове­ческом облике: мимика, жесты, походка, осанка, голос, речь, проявление эмоций. • Упражнять в определении настроения че­ловека по его голосу, жестам, мимике.
	4	Учим­ся общать­ся	•Закреплять у детей навыки вербального и невербального общения. •Закреплять умение определять настроение человека по голосу, жестам, мимике. •Упражнять в проявлении внимания, добро­желательности и заботливости к окружающим.
	5	У меня зазво­нил теле­фон.	•Познакомить детей с историей появления телефонной связи. • Закреплять представления о телефонах раз­ных видов (дисковый, кнопочный, мобиль­ный, телефон-автомат) и правилах пользо­вания ими. •Упражнять в соблюдении правил общения по телефону.
	6	Мама, папа, я - вместе дружная семь!	•Закреплять представления детей о семье, о составе семьи, о домашних обязанностях каждого члена семьи. • Упражнять в составлении рассказа о семье: а) по сюжетной картине; б) на основе соб­ственного опыта (но вопросам тифлопеда­гога и самостоятельно).
	7	Ново­селье. (Работа на макете)	•Закреплять представления детей о квартире, мебели, ее видах и назначении. •Упражнять в группировке мебели по наз­начению. но материалу. •Учить распределят предметы на макете в соответствии с инструкцией тифлопедагога. •Упражнять в описании своих действий.
	8	Веселье посуды	• Закреплять представления детей о кухонной, столовой, чайной посуде, ее назначении. •Закреплять умение группировать предметы посуды в соответствии с их назначением. •Упражнять в сравнении разных предметов посуды, в описании их сходства и различия. •Упражнять в узнавании предметов посуды на рисунке, в выделении частей и целого.
Д Е К А Б Р Ь Д Е К А Б Р Ь	1	Из чего делает­ся посуда?	•Закреплять представления детей о том, что одинаковые по назначению предметы могут быть сделаны из разного материала. •Учить выделять отличительные признаки разных материалов с помощью зрения и ося­зания. •Уточнить, какие признаки отличают один материал от другого: внешний вид, фактура, вес и т.д. •Упражнять детей в описании отличитель­ных признаков разных материалов по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно;
	2	Мага­зин посуды	•Обогащать представления детей о профес­сиях (продавец). •Закреплять представления о видах посуды (кухонная, столовая, чайная), ее функци­ональном назначении, умение классифици­ровать посуду. •Закреплять умение правильно назвать и опи­сывать предметы посуды, выделяя характерные признаки (назначение, цвет, форма, величина). •Упражнять в применении правил общения (по образцу тифлопедагога).
	3	Гото­вимся к встрече гостей	•Дать детям представления о праздничной сервировке стола. •Формировать практические навыки празд­ничной сервировки стола. •Закреплять представления детей о пред­метах чайной посуды.
	4	Помощ­ники в хозяй­стве. Бытовая техника.	•Закреплять представления детей о бытовой технике (миксер, электрический чайник, ми­кроволновая печь, пылесос, электрический утюг), о ее функциональном назначении и правилах пользования. • Учить понимать связь назначения предмета с материалом, из которого он сделан. • Упражнять в узнавании предметов бытовой техники; а) натуральные предметы; б) их изображения; в) описание предметов тиф­лопедагогом
	5	Одежда разная бывает	•Закреплять представления детей о видах одежды (мужская и женская, детская, по се­зону) и ее функциональном назначении. •Закреплять умение выделять с помощью зрения и осязания и правильно называть детали одежды. • Учить описывать тактильные ощущения при осязательном восприятии предметов одежды из разного материала; а) по вопросам тиф­лопедагога; б) самостоятельно.
	6	Мага­зин тканей	•Обогащать представления детей о профес­сиях (продавец). •Закреплять представления детей об отли­чительных признаках разных тканей, умение правильно называть их. • Упражнять в определении качества ткани на ощупь. • Упражнять в применении правил общения (по образцу тифлопедагога).
	7	Экскурсия в ателье	• Расширять и закреплять представления детей о профессиях людей, которые работают в ателье, о слаженности в их работе, о помощ­никах - машинах. •Дать детям возможность понаблюдать за трудовыми операциями, которые выполняют закройщица, швея. приемщица. •Упражнять в применении правил общения (по образцу тифлопедагога).
	8	Чему нас научила бабушка Федора	•Закреплять представления детей о шерсти, ее свойствах. •Учить определять признаки шерсти на ощупь (мягкая, колючая, ворсистая). •Учить понимать взаимосвязь между ка­чеством материала и способом его исполь­зования.
Я Н В А Р Ь	1	Мы модель­еры	•Закреплять представления детей о труде работников ателье. •Закреплять представления о предметах. которые необходимы работникам ателье. •Упражнять в использовании представ­лений, полученных на экскурсии, в само­стоятельной игровой деятельности.
	2	Показ мод	• Закреплять представления детей об одежде. ее видах, назначении. •Упражнять в использовании слов, обозна­чающих название и признаки тканей. •Упражнять в выделении частей одежды с помощью зрения и осязания. •Закреплять навык описания предметов одежды: а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно.
	3	Уход за одеж­дой.	•Закреплять умение детей аккуратно разве­шивать одежду в шкафу, учитывая виды одежды. •Развивать умение дополнять зрительное восприятие осязанием при обследовании предметов одежды. • Показать детям элементарные приемы чистки одежды, какие щетки при этом используются, в каком направлении чистить одежду.
	4	Помо­жем Золуш­ке убрать­ся в доме	•Закреплять представления детей о домаш­нем груде. •Упражнять в описании трудовых действий взрослых: а) по показу тифлопедагога; б) по сюжетной картине. • Упражнять в имитации различных трудовых действий.
	5	Что мы знаем об обуви?	• Обогащать, закреплять представления детей о различных видах обуви. •Закреплять знания детей о материале, из ко­торого делают обувь (резина, кожа, войлок). •Упражнять в определении качества мате­риала на ощупь. •Учить описывать свои тактильные ощуще­ния при осязательном восприятии материала (по образцу тифлопедагога).
	6	Как правиль­но ухажи­вать за обувью	• Познакомить детей со средствами для ухода за обувью (крем для обуви, губка, щетка), их назначением. • Формировать умение ухаживать за обувью: мыть. протирать губкой, ставить сушить. •Упражнять в выборе средств ухода за обувью в соответствии с материалом, из ко­торого она сделана (кожа. резина, замша).
	7	В магазин за продук­тами	•Закреплять представления детей о продук­тах питания, их видах (молочные, мясные, кондитерские). •Закреплять умение классифицировать продукты питания. •Упражнять в узнавании продуктов пита­ния с помощью сохранных анализаторов (осязания, обоняния, вкусовой чувствитель­ности).
	8	Зачем нужен этот мате­риал?	•Закреплять представления детей о назна­чении разных материалов, из которых сдела­ны предметы обихода, инструменты и орудия труда. •Упражнять в определении материала, из которого сделаны предметы, с помощью зрения и осязания.
Ф Е В Р А Л Ь Ф Е В Р А Л Ь	1	Что такое «время»?	• Закреплять представления детей о времени, его роли в жизни человека, представления о протяженности времени. •Закреплять представления детей о часах, их видах и функциональном назначении. •Упражнять в определении времени по часам.
	2	Дни недели	•Закреплять знание детьми последователь­ности дней недели, их названия, понимание их протяженности, цикличности. •Закреплять знания о последующих и пре­дыдущих днях недели. •Закреплять представления детей о кален­даре. умение пользоваться календарем.
	3	Путеш­ествие в страну зеркал	• Закреплять и обобщить знания детей о раз­нообразных зеркалах, их свойствах, назна­чении. •Закреплять правила пользования зер­калом. •Упражнять во внимательном рассматри­вании себя в зеркале. • Упражнять в ответах на вопросы тифлопе­дагога о своей внешности.
	4	Не мешайте нам тру­диться, стирка срочная у нас.	•Закреплять представление детей о стирке. этапах стирке (замачивание, стирка, поло­скание). • Развивать зрительно-осязательное воспри­ятие в процессе сортировки предметов для стирки (белье, одежда, цветное и белое). •Дать представление о стиральном порош­ке, его свойствах (сыпучий, белый, аромати­зированный) и назначении.
	5	Экскур­сия на кухню	•Закреплять и расширять представления детей о профессии повара. • Закреплять представления детей о видах посуды: кухонная, столовая. •Упражнять в применении правил обще­ния (по образцу тифлопедагога).
	6	Сюжетно-ролевая игра «Кем быть'?»	• Закреплять представления детей о профессии повара. • Закреплять знания детей о предметах, кото­рые необходимы повару (посуда, бытовая техника). •Упражнять в описании трудовых действий повара и предметов его труда ( а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно).
	7	Пригот­овим угоще­ние для Жени	•Дать детям представление о последователь­ности действий в процессе приготовления печенья. • Приобщать детей к приготовлению печенья. • Развивать обоняние, осязание и вкусовую чувствительность. •Упражнять в описании своих восприятий (а) по вопросам тифлопедагога; б) самосто­ятельно).
	8	Экскур­сия в парик­махер­скую	•Закреплять знания детей о профессии па­рикмахера. ее значении, о предметах, необхо­димых парикмахеру для его труда. • Закреплять представления детей о трудовых действиях парикмахера и их последователь­ности. •Упражнять в применении правил общения.
М А Р Т	1	Помо­жем девочке Чумазой научить­ся быть акку­ратной	•Закреплять и расширять представления де­тей о профессии парикмахера, о значении его труда. •Упражнять в узнавании необходимых для труда парикмахера предметов, в определении материала, из которого они сделаны, с по­мощью зрения и осязания. •Упражнять в применении правит общения.
	2	Сюжетно-ролевая игра «Кем быть?»	• Закреплять представления детей о профес­сии парикмахера, о необходимых в его труде инструментах. • Упражнять в их узнавании (с помощью зре­ния и осязания), правильном назывании и описании (самостоятельно). •Упражнять в использовании предметов не­обходимых парикмахеру, в соответствии с их назначением. • Упражнять детей в обращении друг к другу. в соблюдении правил общения.
	3	Как пра­вильно вести себя в общест­венном месте.	•Закреплять представления детей о пра­вилах поведения в общественных местах. •Упражнять в применении правил поведе­ния в общественных местах. •Упражнять детей в описании правил пове­дения в общественных местах (по вопросам и образцу тифлопедагога).
	4	Опас­ные пред­меты вокруг нас	•Закреплять представления детей об опас­ных для жизни человека предметах, об их необходимости и правилах обращения с ними. •Учить оказывать первую помощь (промыть рану, намазать зеленкой, наложить пластырь). • Воспитывать осторожность в обращении с предметами, которые могут быть опасны (ножницы, молоток, иголки, гвозди).
	5	Поход у универмаг	•Закреплять представления детей о разных магазинах, их видах, отделах. • Закреплять представления детей о правилах поведения в магазине. •Упражнять в обращении к окружающим в соответствии с правилами поведения в об­щественных местах.
	6	Для чего нужна бумага?	•Закреплять представления детей о видах (туалетная, картон, гофрированная, обычный тетрадный лист), ее свойствах (намокает, мяг­кая, плотная, разноцветная, рвется, мнется, ре-жется) и назначении бумаги (для туалета. для аппликации, для рисования, письма). •Упражнять в выделении качества разных видов бумаги с помощью зрения и осязания: а) по вопросам тифлопедагога; б) самосто­ятельно).
	7	Письмо другу	•Закреплять представления детей о конвер­те, его назначении, правилах его использо­вания, заклеивания. Упражнять в выполнении необходимых дей­ствий с конвертом. •Упражнять в описании действий, произво­димых с конвертом. •Учить самостоятельно составлять текст письма другу.
	8	Экскур­сия на почту	•Расширять и закреплять представления детей о почте, о труде работников почто­вого отделения, о значимости этого труда. •Упражнять в описании самостоятельном описании труда работников почты. •Упражнять детей в обращении к окружа­ющим в соответствии с правилами пове­дения в общественных местах.
А П Р Е Л Ь	1	Экскур­сия в библи­отеку	•Дать детям представления о библиотеке, о труде библиотекаря. •Показать некоторые отделы библиотеки, книги, которые в них хранятся. •Упражнять детей в обращении к окружа­ющими в соответствии с правилами поведе­ния в общественных местах.
	2	Сюжетно-ролевая игра «Кем быть?»	• Закреплять представления детей о профессии библиотекаря, о значении этого труда для окружающих. •Упражнять в применении правил общения. • Воспитывать интерес и бережное отношение к книгам.
	3	Экскур­сия в школу	•Формировать представления детей о школе, ее значимости в жизни человека. • Рассказать детям о работниках школы - учи­телях, их роли в жизни человека. • Вызвать интерес к школе, желание учиться. • Закреплять навыки общения с окружающими в соответствии с правилами поведения в об­щественных местах.
	4	Скоро в школу мы пойдем	• Закреплять представления детей о школе, о людях, которые там работают. •Закреплять представления о школьных при­надлежностях (пенал, карандаши, ручка, ли­нейка, ластик, тетрадь. Букварь), о назначении каждого предмета. •Упражнять в описании школьных принад­лежностей и объяснении их назначения: а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно).
	5	Как мы фасоль выра­щивали	•Познакомить детей с разнообразием зерен фасоли (крупная, мелкая, белая, бордовая). •Познакомить с процессом проращивания семени (на примере фасоли). •Дать представление о том, что необходимо для того. чтобы фасоль выросла. •Упражнять в описании действий по уходу за фасолью. •Учить Детей описывать свои действия, осу­ществляемые с помощью различных анали­заторов (рения, осязания, слуха): ( а) по во­просам тифлопедагога: б) самостоятельно).
	6	Экскур­сия в по­ликли­нику	• Уточнить представления детей о том. что такое поликлиника, какие врачи-специ­алисты ведут прием, об особенностях осмот­ра в каждом кабинете. • Правила поведения в поликлинике.
	7	Сюжетно-ролевая игра «Кем быть?»	• Закреплять представления детей о профес­сии врача (офтальмолога). • Закреплять знания детей о предметах, необ­ходимых врачу-офтальмологу. •Упражнять в составлении рассказа о труде врача-офтальмолога (по вопросам тифлопе­дагога).
	8	Помни каждый гражда­нин этот номер «01»	• Закреплять знания детей о профессии пожар­ного, о ее значении для окружающих людей. • Познакомить с предметами, необходимыми в труде пожарных. • Воспитывать осторожность в обращении с огнем и понимание того, что огонь - это друг и опасность. • Учить самостоятельно описывать сюжетные изображения (труд пожарных).
М А Й	1	Что такое «рек­лама»?	•Дать детям представление о профессии ме­неджера по рекламе, особенностях и значи­мости его работы. •Познакомить с правилами составления ре­кламы.
	2	Приду­маем рек­ламу	• Учить детей придумывать рекламу. •Закреплять умение описывать предмет, вы­деляя его наиболее значимые характеристики. • Упражнять в составлении «рекламы» на про­дукты (хлеб. молоко, творог и т.д.): а) по во­просам тифлопедагога; б) самостоятельно.
	3	Дом, улица, город - 1	• Закреплять знания детей о правилах дорож­ного движения, детей о дорожных знаках, о правилах поведения улице города. •Дать детям возможность понаблюдать за движущимся транспортом. •Упражнять в различении звуков улицы. • Учить ориентироваться в районе, в котором находится детский сад. •Закреплять навык описания расположения отдельных зданий вокруг сада.
	4	Дом, улица, город -2	•Продолжать закреплять представления детей о правилах дорожного движения. •Закреплять навык ориентировки на улице с использованием зрения и слуха. •Упражнять в узнавании шума подъезжа­ющей (отъезжающей) машины, автобуса. •Закреплять умение ориентироваться на улице по специальным знакам (автобусная остановка), светофор, переход и т.д.
	5	Барон Мюн-хаузен в гостях у ребят	•Закреплять представления детей о видах транспорта (грузовой и пассажирский, назем­ный, воздушный, водный, подземный), его назначении. •Учить узнавать и сравнивать различные ви­ды транспорта: а) в дидактических игрушках; б) на рисунках. • Упражнять в различении видов транспорта с помощью слуха. •Упражнять в описании различных видов транспорта: а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно.
	6	Книги- наши друзья	• Закреплять представления детей о книге, о разных видах книг; их назначении: книга-игрушка, учебник, книга-раскраска. • Закреплять представления о материалах, из которых изготавливают книги (картон, толстая и тонкая бумага, матовая и бле­стящая бумага). •Упражнять в описании правил обращения с книгой: а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно).
	7	Насек­омые	•Закреплять представления детей о насе­комых, знать их названия. • Учить детей рассматривать насекомое (ба­бочку, жука) с привлечением сохранных ана­лизаторов (слухового осязания, тактильной чувствительности). •Упражнять в описании насекомого; а) по вопросам тифлопедагога; б) самостоятельно,
	8	Позна­ем окру­жа­ющую при­роду	•Закреплять представления детей о деревь­ях, кустах, цветах, произрастающих, на тер­ритории детского сада. •Учить рассматривать их (и обследовать с использованием сохранных анализаторов (осязания, обоняния). •Закреплять умение самостоятельно опи­сывать свои ощущения при рассматривании объектов природы.

169

Максименко Т.Е., Губенко В.П.,

учителя-дефектологи (тифлопедагоги)

Конспекты специальных коррекционных

занятий по социально-бытовой ориентировке (подготовительная группа)

Октябрь. Занятие №2.

Тема: Наши помощники. Глаза.

Форма проведения: подгрупповая (4-6 чел.)

Предварительная работа:

• Чтение книги Г Юдина. «Главное чудо света».

• Отгадывание загадок об органах человека.

• Беседа о значении зрения в жизни людей.

Программное содержание:

•Закреплять представления детей о роли зрения в жизни человека.

•Учить понимать, какую информацию об окружающем можно получить с помощью зрения.

•Упражнять в описании своих зрительных впечатлений:

а) по вопросам тифлопедагога;

б) самостоятельно.

•Учить детей дополнять зрительную информацию той, кото­рую они получают с помощью сохранных анализаторов.

Материал: зеркала (по количеству детей), плакат – изображение глаза, пиктограммы (по количеству детей).

Ход занятия:

- Тифлопедагог - Ребята, посмотрите, сколько разных предметов вокруг нас! Что помогает нам познать весь этот мир? Вы сможете ответить, если отгадайте загадку:

Двое глядят,

Двое слушают,

Один вдыхает,

Один говорит.

- Правильно ребята, глаза, уши, нос, рот - наши незаменимые помощники. (Тифлопедагог читает стихотворение М. Гомболи «Кто мы»)

И мамы. и папы, и дети.

Роднее их нет на свете!

Все вроде разные на вид,

Но почему - вопрос -

У каждого руки и ноги, и рот,

Два уха, два глаза и нос?

А зачем они нам - неизвестно,

И, конечно, узнать интересно!

- Тифлопедагог - Как нам помогают глаза, мы сегодня вспомним. (Предлагает детям взять зеркала и рассмотреть себя).

- Читает стихотворение:

Свет мой. зеркальце, скажи,

Да всю правду доложи –

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее...?

- Ребята, что вы увидели в зеркале? (Дети описывают свое изобра­жение в зеркале).

- С помощью чего мы видим себя и других? (Ответы детей).

- Правильно, с помощью глаз. Давайте определим, что можно узнать с помощью глаз.

Проводится дидактическая игра «Что можно и чего нельзя сказать о предмете с открытыми и с закрытыми глазами?»:

•Посмотреть на себя в зеркало с открытыми, а затем с за­крытыми глазами.

•Предложить одному из детей закрыть глаза, дать в руки предмет и попросить рассказать о нем.

•Предложить рассказать о предмете с открытыми глазами.

• Предложить одному из детей посмотреть внимательно вокруг и сказать, где находятся предметы - близко или далеко.

•Предложить детям с закрытыми глазами узнать, быстро или медленно движется машинка.

- Один ид детей читает:

Глазки видят все вокруг,

Ну, а если их закрыть,

В темноте придется жить.

- Тифлопедагог - Ребята, какую информацию получаем мы о предмете с помощью глаз? (Тифлопедагог обещает ответы детей. Объясняет им, что способность видеть называют зрением). (Тифлопедагог вывешивает плакат с изображением глаза. Пред­лагает детям рассмотреть его. Напоминает строение глаза, сопро­вождает объяснения указательными жестами. Предлагает детям закрыть глаза, потрогать глазное яблоко, определить какой оно формы).

-Ребята, посмотрите друг другу в глаза. Вы заметили, что глаза у всех разного цвета? А знаете почему? Потому что в глазах есть радужная оболочка. Вот она (указательный жест на изображение глаза на плакате). Она бывает разного цвета, поэтому и глаза у всех разного цвета.

- Посмотрите внимательно друг другу в глаза и скажите, какого они цвета. (Ответы детей).

-Наши глаза способны видеть близко и далеко. Давайте проверим

это.

Проводится дидактическая игра «Близко - далеко»

-Предложить детям поднести близко к глазам какой-нибудь рисунок. Рассмотреть его и рассказать, что на нем изображено.

-Предложить отодвинуть рисунок на то расстояние от глаз, с которого можно рассмотреть его. Рассмотреть и рассказать, что на нем изображено.

- Тифлопедагог - Глаза способны видеть на разном расстоянии.

- Ребята, сегодня мы узнали о том, что глаза очень важный орган

человека и их надо беречь. А кто знает, как их беречь? (Ответы

детей).

На доске вывешиваются схемы-рисунки, тифлопедагог предлагает

детям рассмотреть их и объяснить, как надо беречь глаза.

(«Не смотреть долго телевизор», «Не читать лежа», «Не тереть глаза руками», «Не смотреть на солнце незащищенными глазами», «Носить очки, если их назначил врач», «Делать глазную гимнастику»).

- Тифлопедагог проводит зрительную гимнастику:

Пролетел высоко сокол глаза вверх

Уронил перо в осоку глаза вниз

Соколиного пера не найдем мы до утра глаза влево – вправо

Утром солнышко взойдет глаза вверх

Солнце перышко найдет глаза вниз

- Тифлопедагог - Народ сочинил много пословиц. Послушайте их внимательно:

-Беречь, как зеницу ока.

-Гляди в оба, да не разбей лоб.

-Глаз видит далеко, а ум еще дальше.

-Глазами гляди, рукам воли не давай. (Тифлопедагог выясняет, все ли слова понятны детям, объясняет смысл пословиц).

Рекомендации воспитателям:

•Провести беседу о важности зрения в жизни человека.

•На общеобразовательных занятиях, связанных с длительной зрительной работой, проводить упражнения на снятие зрительной утомляемости.

•Провести дидактические игры «Кто больше предметов увидит и назовет». «Что ты видишь во круг?». «Расскажи, что можно узнать о предмете с помощью зрения».

Октябрь. Занятие №4.

Тема: Наши помощники. Уши.

Форма проведения: подгрупповая (4-6 чел.)

Предварительная работа:

• Слушание сказок, музыки.

•Игры «Угадай, чей голос». «Кто позвал?», «С какой стороны слышишь звук?»

•Беседа о значении слуха для человека.

• Беседа о правилах ухода за ушами.

Программное содержание:

•Продолжать знакомить детей с органами чувств.

•Закреплять представления о роли органа слуха в жизни человека.

• Учить детей при ориентировке в пространстве дополнять зри­тельную информацию слуховой.

•Упражнять в описании своих слуховых впечатлений:

а) по вопросам тифлопедагога:

б) самостоятельно. Материал: наушники, магнитофон, кассета с записями сказки, зеркало, детские музыкальные инструменты и игрушки: дудочка, металлофон, ложки, колокольчик.

Ход занятия:

- Тифлопедагог - Ребята! Сегодня мы поговорим о том, для чего нам нужны уши и что такое слух. Игра «Угадай, чей голос».

-Тифлопедагог предлагает одному из детей отвернуться и внимательно слушать. Остальные дети идут по кругу и произносят:

Мы собрались ровно в круг,

Повернемся разом вдруг,

Кто-то скажет: «скок — скок»,

Угадай, чей голосок!

- Что помогло тебе угадать, кто произнес слова - «скок-скок»? (Уши, я услышал голос). Игра повторяется несколько раз.

Дидактическая игра: «Узнай звук инструмента»

(Тифлопедагог играет за ширмой на разных инструментах: дудочке, металлофоне, на ложках, звенит в колокольчик). Предлагает детям слушать внимательно и угадать, звук какого инструмента они слышали).

- Ребята, что помогло вам услышать все эти звуки?

- Для чего нужны уши? Правильно, чтобы слышать разные звуки, голоса людей, приближение транспорта, гул самолета, шум ветра, звуки музыки. Они помогают узнать о том, что происходит вокруг даже тогда, когда глаза закрыты.

- Тифлопедагог читает стихотворение из книги С.Волкова «Азбука Здоровья»:

Фыр-фыр-фыр - летит стрекоза.

Фьють-фьють-фыоть - поет пичужка,

Ж-ж-ж - жужжит над ухом мушка.

Чтобы услышать звуки эти,

У людей и у зверюшек

Есть по паре чутких ушек:

Уши звуки различают.

Они слышать помогают.

- Вот для чего нужны нам уши! (Тифлопедагог объясняет детям, что возможность узнавать об окружающем с помощью ушей называют слухом).

(Предлагает детям рассмотреть себя в зеркале, уточняют, что у каждого по два уха).

- Ребята, а что было бы, если бы у людей не было ушей? Давайте проверим.

(Предлагает детям одеть наушники и включает музыку – запись сказки).

- Ребята, что вы слышите? Какую сказку я включила?

(Затем тифлопедагог предлагает снять наушники, дети назы­вают сказку, которую слушали).

-Тифлопедагог - Ребята, почему, одев наушники, вы не ответили, какую сказку я включила? (Ответы детей).

(Предлагает детям закрыть одно ухо, произносит слова около закрытого уха. Дети сообщают, что так слышат хуже, потому что закрыто одно ухо. Затем тифлопедагог предлагает рассмотреть уши в зеркале. Объясняет детям строение уха; «То, что мы видим снаружи, называется ушная раковина; внутрь уха идет слуховой проход, внутри слухового прохода находится тонкая барабанная перепонка. Звук, который слышит ухо, ударяется о барабанную перепонку, и мы слышим слова. Дальше по слуховому каналу звук идет в мозг, а оттуда поступает команда, что нам надо сделать: если услышали звук машины - осмотреться, если кто-то позвал - огля­нуться, откликнуться»),

-Вместе с детьми делают вывод: «Уши очень важный орган в жизни человека. Уши помогают хорошо ориентироваться в окружающем мире, они дают дополнительную информацию об увиденном предмете».

- Предлагает детям вспомнить. как надо беречь уши:

• Мыть уши, чтобы они всегда были чистыми.

• Не ковырять в ушах.

• Надевать головной убор, когда холодно, чтобы не простужать уши.

• Следить за тем, чтобы в уши не попадала вода, какие - либо предметы.

• Не включать очень громко телевизор, приемник и т.д., т.к. это снижает слух. Рекомендации воспитателям:

• Слушать с детьми аудиозаписи разных звуков.

• На прогулке обращать внимание детей на разные звуки окружа­ющего мира. Упражнять детей в их различении и соотнесении с источниками звука.

• Учить детей ухаживать за ушами.

Октябрь. Занятие №5.

Тема: Уши звуки различают, они слышать помогают.

Форма проведения: подгрупповая (4-6 чел.)

Предварительная работа:

• Слушание разных звуков окружающего мира: подъезжающий транспорт, шелест листьев, крики птиц и др.

Программное содержание:

• Закреплять представления детей о том, что уши важный орган человека, продемонстрировать его возможности.

• Учить понимать, как возникают звуки.

• Закреплять умение узнавать и дифференцировать звуки.

Материал: аудиозапись разных звуков и шумов; музыкальные игрушки - бубен, колокольчик; микрофон; бумага, стакан с водой, ширма.

Ход занятия:

Тифлопедагог читает стихотворение В. Суслова «Тишина»:

В тишине лесной глуши

Шепот к шороху спешит.

Шепот к шороху спешит,

Шепот по лесу шуршит.

- Ты куда?

- К тебе лечу,

Давай на ушко пошепчу.

- Ребята, что вы услышали в лесной тишине? (Ответы детей).

- Правильно, разные звуки.

- А что помогает нам услышать все это?

- Правильно, ребята, наши уши способны уловить разные звуки.

- Давайте в этом убедимся.

Проводится дидактическая игра « Угадай, что я делаю?»

(Тифлопедагог за ширмой производит разные действия: звонит в колокольчик, переливает воду из одного стакана в другой, мнет. рвет, режет бумагу и т.д.)

- Ребята, что помогло вам узнать, что я делаю, хотя вы не видели мои действия за ширмой? (Ответы детей).

- Тифлопедагог - Правильно, уши помогают нам узнать, услышать, что происходит вокруг, даже, когда это нельзя увидеть.

- Тифлопедагог читает стихотворение А. Усачева:

Шуршат осенние кусты,

Шуршат на дереве листы,

Шуршит камыш.

И дождь шуршит,

И мышь, шурша,

В нору спешит.

- Тифлопедагог - Ребята, звуки бывают разные: громкие и тихие, резкие и спокойные. Давайте в этом убедимся.

Проводится дидактическая игра «Какой звук тебе больше нра­вится?»

(Тифлопедагог включает кассету с записью разных звуков, шумов).

- Тифлопедагог - Ребята, послушайте внимательно! (Дети слушают).

- А теперь расскажите, какие звуки вам понравились, а какие нет.

- Объясните, почему - (Ответы и объяснения детей).

- Ребята, а вы знаете, откуда выходят звуки у человека? (Ответы детей).

- Давайте в этом убедимся. Положите ладонь на горло. Вот так. (Показывает на себе). А теперь произносите вслед за мной разные слова - громко и тихо. (Действия детей).

- Что вы почувствовали? (Ответы детей).

- Правильно, ребята, это дрожали голосовые связки. Их надо бе­речь, чтобы не повредить. Как вы думаете, как надо беречь голо­совые связки?

- Правильно, ребята, надо разговаривать тихо, спокойно, помень­ше говорить на улице в холодное время года. не кричать. А чтобы хорошо слышать все происходящее вокруг нас, необходимо еже­дневно ухаживать за ушами.

Тифлопедагог предлагает одному из детей прочитать стихотворе­ние Э. Мошковой «Уши».

Доктор, доктор,

Как нам быть?

Уши мыть или не мыть?

Если мыть, то, как нам быть:

Часто мыть

Или пореже?

Отвечает доктор:

-Еже!

Отвечает доктор гневно:

-Еже!

-Еже!

-Ежедневно!!!

- Тифлопедагог - Ребята, наше занятие заканчивается. Вспомните, что вы узнали сегодня? (Ответы детей). Молодцы, вы все запом­нили.

Рекомендации воспитателям:

• Учить детей ухаживать за ушами: чистить, мыть.

• Приучать детей говорить спокойно, не кричать, щадить слух окружающих людей.

• Провести дидактические игры «Сломанный телефон», «Пошеп­чи на ушко», «Расскажи, что слышишь вокруг».

Октябрь. Занятие №7

Тема: Наши помощники. Нос.

Форма проведения: подгрупповая (4-6 чел.)

Предварительная работа:

-Разучивание стихов, крылатых выражений о носе.

Программное содержание:

• Продолжать знакомить детей с ролью органов чувств в жизни человека.

•Дать представление о функциях носа, о значении этого органа для человека о том, что такое «обоняние».

•Закрепить представления детей о том, какую информацию об окружающем можно получить с помощью обоняния.

•Учить описывать обонятельные характеристики предметов.

Материал: зеркала, образцы разных запахов, изображения носов разной формы; набор сильно пахнущих предметов (яблоко, банан, огурец, флакон духов, кусок мыла).

Ход занятия:

Тифлопедагог загадывает загадку:

Есть всегда он у людей,

Есть всегда у кораблей.

Что это?

- Правильно, это нос. А зачем нам нужен нос? (Ответы детей).

- Молодцы, правильно ответили. Послушайте стихотворение

(Читает стихотворение С.Волкова из книги «Азбука здоровья»)

Пахнет розами букет,

Пахнет вкусностью обед,

Тяпа пахнет очень странно,

И духами пахнет мама.

Запах в воздухе летает,

Носик воздух тот вдыхает,

Нужен носик, чтоб дышать

И чтоб запах различать.

(Тифлопедагог предлагает детям рассмотреть рисунки разных носов. Затем рассмотреть в зеркале форму своего носа. Дети отмечают, что у всех носы разные: у кого-то нос «курносый», у кого-то прямой» нос, у кого-то с горбинкой).

- Тифлопедагог - Ребята, а как вы думаете, что было бы. если бы у людей не было носа? (Ответы детей).

Проводится игра «Зачем нужен нос?»

(Тифлопедагог предлагает детям зажать нос рукой и дышать ртом, затем закрыть рот и дышать носом)

- Ребята, что вы ощутили, дыша ртом? (Ответы детей. Тифлопедагог объясняет, что дыша ртом, можно простудиться, заболеть, а через нос воздух попадает согретый, теплый; через нос надо дышать и потому, что воздух очищается, микробы, пылинки остаются на стенках носа).

- Тифлопедагог раскладывает на столе предметы: яблоко, банан, огурец, флакон духов, кусок мыла. Предлагает детям зажмурить глаза, зажать нос рукой, дышать ртом. Подносит поочередно по одному предмету.

- Ребята, вы узнали, что лежит перед вами? (Ответы детей).

- А сейчас закройте рот и дышите носом. (Дети узнают предметы по запаху, называют их).

-Тифлопедагог - Нос помогает чувствовать разные запахи. С по­мощью носа мы узнаем предметы по их запахам. Такая способность носа называется обонянием.

Затем тифлопедагог предлагает детям зажать нос рукой и произнести скороговорку:

Лежебока рыжий кот

Отлежал себе живот.

Дети отмечают, что читать скороговорку с зажатым носом трудно, не хватает воздуха, поэтому слова произносятся невнятно, становятся непонятными.

-Тифлопедагог предлагает детям рассмотреть схематическое изо­бражение носа. (Объясняет, что в носу есть две ноздри, носовая полость, которая переходит в носоглотку и соединяется с ушами. горлом. Воздух, попадающий в нос, согревается и уже в горло поступает согретым. В полости носа есть ворсинки, которые очищают воздух от лишних микробов, от пыли. Через нос мы вды­хаем кислород, необходимый для жизни и выдыхаем углекислый газ).

- Ребята, вы убедились, что нос очень важный орган человека. А как ухаживать за носом? (Ответы детей).

- Ребята, в народе существует много пословиц, поговорок и вы­ражений о носе. Послушайте некоторые из них. Объясните их значение.

Дети по очереди произносят выражения:

1. «Вешать нос» - означает огорчаться, обижаться.

2. «Говорить под нос» - говорить очень тихо, неразборчиво. бормотать, бубнить.

3. «Задирать нос»- задаваться, зазнаваться.

4. «Водить за нос»- обманывать, обещать что-то, но не выполнить.

(Тифлопедагог выслушивает объяснения детей, уточняет их).

Рекомендации воспитателям:

•Провести беседу о значении обоняния в жизни человека.

•Воспитывать у детей гигиенические навыки по уходу за носом.

•Отгадывание загадок, разучивание стихов об органах чувств людей.

•На прогулке обращать внимание детей на разные запахи: запах цветов, запах воздуха после дождя, запах опавших листьев и т. д.

Октябрь. Занятие №8.

Тема: Нужен носик, чтоб дышать, и чтоб запах различать.

Форма проведения: подгрупповая (4-6 чел.)

Предварительная работа:

• Беседа о значении носа для человека и о культурно-гигиеничес­ких навыках по уходу за ним.

•Рассматривание изображений разных носов.

•Рассматривание своего лица в зеркале.

•Отгадывание загадок.

Программное содержание:

•Закреплять представления детей о значении носа в жизни человека.

•Упражнять в узнавании по запаху разных продуктов.

•Дать представление о том. что обоняние в некоторых ситуа­циях заменяет информацию об окружающем, получаемую с по­мощью различных анализаторов.

•Учить детей быть осторожными при знакомстве с новыми за­пахами.

Материал: повязки для глаз: овощи: чеснок, огурец; фрукты: лимон, банан, апельсин; несколько кусков мыла с разным запахом; картинки (ветка ели, ландыш, костер (дым), туча (дождь); пустые баночки, в которых хранились приправы.

Ход занятия:

(Тифлопедагог вносит игрушку - Буратино, который поворачива­ет голову из стороны в сторону - «нюхает»).

- Тифлопедагог - Буратино, что ты ищешь?

(Буратино объясняет, что в помещении детского сада он учуял запах чеснока и решил узнать, где его кушают. Нос привел Буратино сюда).

- Ребята, какой орган помог Буратино определить, откуда исходит запах чеснока? (Ответы детей).

- Правильно, это нос, один из органов человека, который помогает нам дышать, а еще чувствовать разные запахи.

Запах в воздухе летает,

Носик воздух тот вдыхает.

Нужен носик, чтоб дышать

И чтоб запах различать.

(Из книги С.Волкова «Азбука здоровья».)

- Тифлопедагог - Сегодня Буратино пришел в гости, чтобы с вами поиграть. А «главным участником» игры будет наш нос. Буратино принес с собой для игры разные предметы. Дидактическая игра «Узнай по запаху, что это было?»

(Тифлопедагог раскладывает на столе овощи и фрукты, нес­колько предметов. Предлагает детям внимательно рассмотреть их. Затем поочередно вызывает детей, предлагает надеть повязку на глаза и поочередно подносит к носу по одному овощу, фрукту,

предмету. Ребенок должен определить, что это и назвать)

- Ребята, с помощью чего вы узнали предметы, фрукты и овощи? (Ответы детей.). Правильно, нос помог вам. С помощью обоня­ния вы узнать все это по запаху.

- Сегодня Буратино шел мимо кухни и учуял запахи разных специй, которые добавляют в пищу. Он попросил у повара баночки, в которых хранились эти специи. И предлагает нам понюхать и определить, в какой из них что находилось.

Проводится дидактическая игра « Угадай, какие специи были в этих баночках»

(Дети подносят баночки к носу, нюхают их и определяют, что в них хранилось: «Укроп - у него пряный запах». « Ванилин - нежный приятный запах», «Перец - острый резкий -запах», «Лавро­вый лист - пряный, резкий запах»),

- Тифлопедагог - Молодцы, ребята, правильно определили запахи пряностей. Вы должны знать, что разные предметы, жидкости, вещества имеют разные запахи: есть приятные, ароматные, неж­ные, а есть не очень приятные, к тому же опасные. Если их по­нюхать, то можно нанести вред своему здоровью. Поэтому незна­комые вещества надо уметь нюхать очень осторожно.

(Тифлопедагог показывает детям, как правильно узнать не­знакомый запах: надо слегка помахать рукой над емкостью по направлению к носу и уловить запах, а не подносить емкость сразу к носу и вздыхать)

- Тифлопедагог - Буратино принес гостинцы. Он предлагает вам определить, что это. (В корзине находится яблочный пирог, шоколадные конфеты, пачка чая).

Проводится дидактическая игра «Какие продукты принес Буратино?»

(Дети определяют их по запаху, а затем устраивают чаепитие. Буратино благодарит детей за участие в игре, напоминает, что нос - это помощник глаз, который позволяет почувствовать и оп­ределять запахи).

Рекомендации воспитателям:

• Во время еды обращать внимание детей на запахи разных блюд.

• На прогулке обращать внимание детей на различные природные запахи, на запахи проезжающих машин и т.п.

• Провести дидактические игры «Угадай предмет (фрукт, овощ) по запаху». «Найди одинаковые по запаху предметы».

Декабрь. Занятие №1.

Тема: Из чего делается посуда?

форма проведения: подгрупповая (4-6 чел.)

Предварительная работа:

• Д/и «Что из чего сделано?».

• Сюжетно-ролевая игра «Принимаем гостей».

Программное содержание:

•Закреплять представления детей о том, что одинаковые по назначению предметы могут быть сделаны из разного мате­риала.

•Учить выделять отличительные признаки разных материа­лов с помощью зрения и осязания.

• Уточнить, какие признаки отличают один материал от другого: внешний вид, фактура, вес и т.д.

•Упражнять детей в описании отличительных признаков раз­ных материалов:

а) по вопросам тифлопедагога;

б) самосто­ятельно.

Материал: ящик - посылка; предметы посуды из разного ма­териала; магнит; сок.

Ход занятия:

-Тифлопедагог - Ребята, сегодня нам принесли с почты посылку.

(Тифлопедагог достает ящик).

- Вам интересно узнать, что внутри? Тогда открываем посылку.

(Тифлопедагог открывает ящик и предлагает детям заглянуть в него. Дети рассматривают содержимое ящика и говорят, что в посылке посуда).

-Тифлопедагог - Нам прислали разную посуду. Скажите, какую посуду нам прислали? (Ответы детей).

- Тифлопедагог обобщает: «Правильно, здесь и чайная, и столовая. и кухонная посуда». (Указательными жестами тифлопедагог под­крепляет свои слова).

- Ребята, вы уже догадались, что посуда сделана из разного мате­риала?

- Сегодня мы с вами поговорим о материалах, из которых изго­тавливается посуда.

(Тифлопедагог вынимает из ящика по одному предмету посуды. Дети рассматривают и ощупывают посуду, распределяют ее по группам (чайная, столовая, кухонная), рассказывают о назначении посуды каждой группы. Тифлопедагог направляет зрительно-осязательное восприятие детей инструкциями и вопросами).

- Затем тифлопедагог рассказывает детям о материалах, из которых сделана посуда («Это глиняный кувшин (показывает).

- Глиняную посуду люди научились делать давно. Глина - мягкий материал, она хорошо поддается лепке.

- Ребята, вы лепили из глины? Вспомните, что можно вылепить из глины?

- Давайте выберем всю посуду из глины. Назовите эти предметы (горшочки, миски). Потрогайте эту посуду. Взвесьте ее на ладони. Что вы ощущаете? (Ответы детей).

- Глина - хрупкий материал, поэтому при ударе изделие из глины может разбиться или треснуть - (Тифлопедагог показывает череп­ки или треснувшую посуду).

- Но посуда из глины жаропрочная, в ней можно готовить еду. Глиняная посуда не портится от огня.

- А эти чашка и блюдце сделаны из фарфора. Фарфор тоже хрупкий материал, он тонкий и легкий. Потрогайте, взвесьте, сравните с изделием из глины. (Действия и характеристика детьми срав­ниваемых предметов посуды).

- Тифлопедагог предлагает детям выбрать из посылки все предме­ты фарфоровой посуды и назвать их.

- Посмотрите, какая красивая посуда из фарфора, она такая тонкая,

что через нее можно увидеть свет лампы (предлагает детям про­верить это).

- Готовить еду в фарфоровой посуде нельзя, она потрескается и лопнет от огня. Как используется эта посуда? (Ответы детей). А сейчас рассмотрим посуду из металла. Эта сковорода сделана из металла. Потрогайте, какой металл? (холодный, гладкий). Металл бывает разный; легкий и тяжелый. Эта сковорода из легкого металла, а эта - из тяжелого. Сравните. (Тифлопедагог предлагает детям в одну руку взять сковороду из легкого металла, а в другую - из тяжелого).

-Теперь достаньте из посылки всю металлическую посуду. Назовите ее.(0тветы детей).

- Тифлопедагог - Металл достаточно прочный материал. Вспо­мните, для чего используется металлическая посуда? (Ответы детей).

- Как узнать, что эта посуда металлическая? Правильно, можно приложить к пей магнит, металл всегда притягивает магнит. Смотрите. (Показывает и предлагает детям приложить магнит к разным предметам металлической посуды).

-Ребята, посуда из металла не бьется, она прочная. Постучите по металлической кастрюле рукой, послушайте, какой при этом из­дается звук. А теперь постучите металлической ложкой. Слышите разницу? (Глухой звук и звонкий).