Литература

1. Камышников В.С. Справочник по клинико-биохимической лабораторной диагностике: в 2 т. // Мн.: Беларусь, 2002. - Т. 1. - 465 с.

2. Конюшевская А.А. Состояние перекисного окисления липидов и антиоксидантной защиты при остром гломерулонефрите у детей, проживающих в экологически неблагополучном регионе // Здоровье ребенка. - 2011. - Т. 30, № 3. - С. 23-27.

3. Королюк М.А. и др. Метод определения активности каталазы // Лаб. дело. - 1988. - № 1. - С. 16-19.

4. BartoszG.Drugatwarztlenu//Warszawa:WydawnictwonaukowePWN, 2003. - 447 р.

5. Celemajer D.S. et al. Non-invasive detection of endothelial dysfunction in children and adults at risk of atherosclerosis // Lancet. - 1992. - Vol. 340, № 7. - P. 1111-1115.

6. Taylor S.L., Lamden M.P., Tappel A.L. Sensitive fluorometric method for tissue tocopherol analysis // Lipids. - 1976. - Vol. 11, № 7. - P. 530-538.

Психометрические характеристики эмоционального интеллекта и эмпатии у студентов-медиков Королёв п.М., Адамович и.В.

Гродненский государственный медицинский университет, Гродно

Введение. В психологии личности все более активно развиваются исследования феноменологии эмоционального интеллекта. В последние годы появился ряд фундаментальных работ, направленность и содержание которых убедительно свидетельствуют о заметном росте научной актуальности и большой практической значимости исследований в данной области, при этом обращается особое внимание на роль эмоционального интеллекта в становлении личности студентов вузов [2].

Эмоциональный интеллект - это группа ментальных способностей, которые помогают осознанию и пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих для решения проблем и регуляции поведения. Показано, что люди, обладающие высоким уровнем эмоционального интеллекта (EQ), способны к более быстрому прогрессу в определенных областях и более эффективному использованию своих способностей [3].

В литературе имеются утверждения о том, что высокий уровень интеллекта, измеряемого с помощью показателя IQ, вовсе не гарантирует достижения успеха в карьере. Специалисты считают, что успех человека в жизни на 80% зависит от уровня его эмоционального интеллекта [1].

Одним из базовых компонентов эмоционального интеллекта является эмпатия - способность к пониманию эмоционального состояния других людей, сопереживание или сочувствие им, а также активное вспомогающее поведение по отношению к окружающим. Развитая у человека эмпатия - ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые требуют вчувствования в мир партнера по общению.

Однако аспект взаимосвязи психометрических характеристик эмоционального интеллекта и эмпатии недостаточно четко отражен в литературе.

В этой связи в настоящем исследовании преследовалась цель изучить психометрические характеристики эмоционального интеллекта и эмпатии и их взаимосвязь у студентов-медиков.

Материал и методы. В исследовании приняли участие 106 студентов 2-3 курсов Гродненского государственного медицинского университета. Возраст испытуемых - от 19 до 22 лет, из них 56 женского и 50 мужского пола. Все студенты выполняли тест на эмоциональный интеллект в режиме онлайн (http://www.psi-test.ru/person/emotion-intel.html). Тест содержит 61 вопрос, достоверность теста 82%. Полученные результаты ранжировались по 3 уровням эмоционального интеллекта: низкий (39% и менее), средний (40-69%) и высокий (более 70%).

Для исследования уровня эмпатии применена методика, успешно используемая казанским психологом И. М. Юсуповым (http://www.altermed.by/index.php?item=test&pst=iyet). Анкета содержит 36 вопросов. Результаты тестирования считали достоверными, если по всем перечисленным утверждениям было не более трех неискренних ответов. Оценку уровней эмпатии осуществляли по следующей шкале: 63-81 балл - высокий, 31-62 балл - средний и 30 баллов и ниже - низкий. Статистическая обработка данных проведена с использованием пакета прикладных программ STATISTICA 10.0. Достоверными считались результаты при уровне значимости p<0,05.

Результаты и их обсуждение. При проведении статистического анализа установлено, что средние показатели (M±m) для эмоционального интеллекта равнялись 80,85±9,52%, для эмпатии - 62,32±7,14 баллов.

У большинства студентов (88%) выявлен высокий уровень эмоционального интеллекта. Средний уровень данного показателя отмечен лишь у 12%. В зону с низким уровнем эмоционального интеллекта не попал ни один из группы анкетированных студентов.

Анализ уровней эмпатии демонстрирует иной характер распределения случаев наблюдения: у 52% студентов отмечен средний уровень эмпатии, высокий уровень отмечен у 48%. Низкий уровень указанного показателя отмечен не был.

Для оценки взаимосвязи эмоционального интеллекта и эмпатии был проведен корреляционный анализ по методу Пирсона. Установлено, что коэффициент линейной корреляции R=0,34. Полученный результат свидетельствует о слабой положительной корреляции между изученными показателями. Это говорит о том, что не всегда высокий эмоциональный интеллект сочетался с высоким уровнем эмпатии, и наоборот.

Выявленная слабая положительная корреляционная взаимосвязь изученных показателей подтверждается также данными сопоставительного анализа уровней эмоционального интеллекта и эмпатии.

Полученные данные свидетельствуют о том, что высокий уровень эмоционального интеллекта сочетается с высоким уровнем эмпатии в 48% случаев, а при среднем уровне эмоционального интеллекта количество студентов с высокой эмпатией равнялось 52%. При сравнении уровней эмоционального интеллекта и эмпатии у мужчин и женщин достоверных различий указанных показателей не отмечено (р>0,05).

Выводы. Анализ психометрических характеристик эмоционального интеллекта и эмпатии показал, что у большинства анкетированных студентов-медиков выявлены высокий и средний уровни эмоционального интеллекта и эмпатии, что способствует психосоциальной подготовке врача в современных условиях и оптимизации межличностных взаимоотношений. Кроме того, выявлена низкая корреляционная взаимосвязь изученных показателей, а также отсутствие их гендерных различий.