е
но-воспитательной работы в школе слабослышащих на начальном этапе обучения: Сб. науч. тр. — М., 1982.
Коровин К. Г. Формирование грамматического строя речи (практическая грамматика) // Обучение русскому языку, чтению, произношению: Книга для учителя школы слабослышащих / Под ред. К. Г. Коровина. - М., 1995.
Миронова Э. В. Обучение внезапно оглохших (детей и взрослых) восприятию устной речи: Учеб.-метод, пособие. — М., 2000.
Назарова Л. П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.И.Селиверстова. — М., 2001.
Никитина М.И. Уроки чтения в школе слабослышащих. — М., 1991.
Никитина М.И., Пенин Г.Н. Трудовое обучение и профессиональная подготовка школьников с нарушением слуха: Учеб.-метод, пособие. — СПб., 1997.
Пискова О. В. Проблема расширения профилей трудового обучения для лиц с недостатками слуха // Дефектология. — 1993. — № 4.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. — М., 2003.
Тигранова Л. И. Развитие логического мышления детей с нарушениями слуха. — М., 1991.
Черкасова Е. Л. Нарушения речи при минимальном снижении остроты слуха в младшем школьном возрасте // Актуальные вопросы психолого-педагогической и социальной помощи детям с проблемами в развитии. — М., 2002.
Шаповал И. А. Грамматика в школе для слабослышащих: личностно-деятельностный подход. — Оренбург, 2000.
Шелгунова Н. И. Работа над произношением в школе для слабослышащих детей. — М., 1989.
Уточните задачи обучения русскому языку слабослышащих детей. Раскройте суть практической направленности обучения слабослышащих школьников родному языку в первоначальный период обучения.
Используя материалы учебной программы, проанализируйте особенности обучения русскому языку слабослышащих детей на начальной ступени обучения.
Рассмотрите особенности организации учебной деятельности слабослышащих школьников при изучении систематического курса русского языка.
В чем проявляется своеобразие развития устной речи слабослышащих школьников? Раскройте метод обучения слабослышащих детей произношению.
Подтвердите возможности формирования у учащихся с частичным снижением слуха слухового контроля за устной речью. Каковы особенности разных этапов обучения слабослышащих учащихся произносительной стороне речи?
Во время посещения коррекционных образовательных учреждений II вида познакомьтесь с опытом проведения обучения произношению.
Назовите цель и задачи развития слухового восприятия слабослышащих школьников. Охарактеризуйте ведущие положения специальной педагогической помощи по развитию речевого слуха у слабослышащих учащихся.
Уточните содержание обучения развитию слухового восприятия слабослышащих детей. Как усложняется слуховая деятельность детей на разных этапах обучения?
Охарактеризуйте основные особенности реабилитационно-восста-новительных программ работы с оглохшими школьниками.
Литература
Багрова И. Г. Развитие речевого слуха слабослышащих школьников. — М., 1993.
Багрова И. Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию на слух. — М., 1990.
Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. — М., 1988.
Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям): Проект. — М., 1999.
Зикеев А. Г. Особенности словесной речи учащихся с отклонениями в развитии при их переходе на вторую ступень обучения // Дефектология. —■ 1998. - № 3.
Зикеев А. Г. Практическое овладение логико-грамматическими отношениями младшими школьниками с отклонениями в развитии // Де' фектология. — 1999. — № 4.
Зикеев А. Г. Развитие речевого общения // Основы специального обучения слабослышащих детей. — М., 1986.
Коровин К. Г. Овладение грамматическим строем речи и практическими грамматическими обобщениями // Повышение эффективности уч
