Заключение

В результате освоения курса «Педагогика и психология высшей школы» у магистрантов формируются ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая компетенции, а также компетенция трудового совершенствования.

Магистрант получил возможность наращивать знания о закономерностях развития педагогики и психологии высшей школы как сферы педагогического знания, о функциях педагогики и психологии высшей школы, об особенностях развития педагогического процесса под влиянием глобализации, в условиях постмодернизации и системной трансформации общества. Предметом его интереса стали содержание, предпосылки и ведущие тенденции становления педагогики и психологии высшей школы, методологические подходы к исследованию образования в зарубежной и отечественной социологии, основные философские концепции образования, а также базовые психологические парадигмы образования. В ходе изучения курса магистры освоили продуктивные педагогические технологии и методики, педагогические и психологические принципы построения педагогики партнерства.

Магистранты приобрели следующие умения:

– использовать категории педагогики и психологии высшей школы (методологические, процессуальные и сущностные) для анализа качества осуществления образовательной деятельности;

– использовать теоретические знания в реализации принципов педагогической деятельности;

– развивать свои педагогические способности, согласуя теоретические аспекты с прикладными;

– анализировать морально-духовные, социально-педагогические, психолого-педагогические, профессиональные аспекты педагогического мастерства и использовать их для развития своих педагогических способностей;

– обосновывать необходимость применения инновационных технологий, использования конкретных продуктивных форм педагогической деятельности;

– соотносить содержательные и формальные аспекты методологии с целью построения эффективной структуры диссертационного исследования;

– использовать инновационные педагогические технологии, направленные на развитие возможностей студентов;

– внедрять кредитно-модульную систему в учебный процесс;

– использовать методологический потенциал категорий и принципов организации научно-исследовательской работы;

– внедрять продуктивный опыт европейских стран относительно развития Болонского процесса.

Полученные знания и умения позволили магистрантам наработать следующие навыки выстраивания отношений в педагогическом процессе с учетом возрастающей субъектности, свободы и в соответствии с обновленными смыслами и принципами гуманизма, а также осуществления коммуникативных процессов в высшей школе в форме субъект-субъектного взаимодействия. Они научились составлять план-проспект лекции, разрабатывать алгоритм подготовки к семинарскому занятию, использовать инновационные формы обучения, совершенствовать педагогическую технику (умение владеть мимикой, жестами, ритмом и темпом речи и т. п.), оценивать знания студентов по рейтинговой системе. Кроме того, магистры получили возможностью наработать методологию организации научного поиска, защиты основных научных положений, ответов на замечания оппонента, на вопросы. Они приобрели навыки презентации результатов своих научных исследований с применением медиаслайдов.

Сформированные компетенции, полученные знания, выработанные умения и навыки составят надежную основу для успешной педагогической и научной деятельности в вузе с учетом всех современных требований.