- •Модуль 1. Педагогика высшей школы
- •Тема 1. Высшее образование как сложный социальный феномен
- •1.1. Цели и содержание образования, его основные социальные характеристики
- •1.2. Высшее образование: основные модели и стратегические задачи реформирования
- •1.3. Принципы государственной политики в сфере высшего образования
- •Раздел 1 содержит определения базовых понятий, права граждан, законодательство об образовании, направления государственной политики.
- •Раздел 2 посвящен образовательным, образовательно-квалификационным уровням, документам о высшем образовании, последипломному образованию.
- •1.4. Основные принципы педагогического менеджмента
- •1.5. Основные задачи, принципы и этапы формирования европейского пространства высшего образования
- •Семинар № 1. «Понятие высшего образования.
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Социально-исторические характеристики развития системы высшего образования
- •2.1. Философские концепции образования
- •2.2. Социологические подходы к исследованию высшей школы
- •2.3. Развитие высшего образования: педагогический дискурс
- •2.4. Особенности социально-образовательных отношений в контексте постмодернизационных трансформаций
- •Семинар № 2. «Эволюция подходов к изучению высшей школы: философский, социологический и педагогический дискурсы» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Педагогика высшей школы: цель, объект, предмет
- •3.1. Предмет и функции педагогической науки
- •3. 2. Педагогика – наука и искусство, теоретическая и прикладная наука
- •3.3.Место педагогики и психологии высшей школы в системе наук об образовании
- •3.4. Основные принципы педагогического исследования
- •3.5. Основные категории педагогики высшей школы
- •Семинар № 3. «Предмет, задачи, основные категории педагогики высшей школы» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Качество высшего образования. Культурные цели, моральные ценности и стандарты образования.
- •4.1. Образовательные уровни высшего образования
- •4.3. Компетентность как ценность высшего образования
- •4.4. Последипломное образование
- •Семинар № 4. «Современная высшая школа:
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 5. Педагогические инновации как фактор повышения качества образования
- •5.1. Качество образовательной деятельности
- •5.2. Сущность и критерии педагогических инноваций
- •5.3. Организующий характер педагогической деятельности в высшей школе
- •5.4. Принципы личностно ориентированной педагогики
- •5.5. Исследовательское обучение
- •5. 6. Контекстный подход к обучению в высшей школе
- •5.7. Особенности медиаобразования. Дистанционное обучение
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 1. «Педагогика высшей школы»
- •Модуль 2. Психологические особенности деятельности в высшей школе
- •Тема 6. Психологические особенности педагогического взаимодействия
- •6.1. Исторически сложившиеся теории обучения, их методологический потенциал
- •6.2. Основные психологические парадигмы образования и их значение в выработке стратегий реформирования высшей школы
- •6.3. Психологическая структура деятельности педагога
- •6.4. Пути повышения познавательной активности студентов
- •Семинар № 6. «Психологические особенности педагогического взаимодействия» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 7. Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы
- •7.1. Профессиональные способности педагога
- •7.2. Профессиональная устойчивость преподавателя
- •7.3. Основные компоненты педагогического мастерства
- •7.5. Творческие аспекты деятельности преподавателя
- •Преподавателя высшей школы» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 8. Морально-психологическая атмосфера в педагогическом коллективе
- •8.1. Характеристика взаимодействия преподавателя и студента
- •8.2. Структура авторитета преподавателя
- •8.3. Воспитание как процесс обогащения субъективно-личностного мира студента
- •8.4. Современные концепции, подходы и принципы воспитания
- •8.5. Стратегия воспитательного процессав высшем учебном заведении: задачи, направления, методы
- •Семинар № 8. «Морально-психологическая атмосфера
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 2. «Психологические особенности деятельности в высшей школе»
- •Модуль 3. Методика преподавания в высшей школе
- •Тема 9. Психолого-педагогические требования к проведению лекции
- •9.1. Лекция как главное звено дидактического цикла в вузе. Виды академических лекций
- •9.2. Этапы подготовки к лекции
- •9.3. Дидактические и методические требования к лекции
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 10. Семинарское занятие в высшей школе. Организация самостоятельной работы студентов
- •10.1. Семинар: разновидности и функции
- •10.2. Алгоритм методики проведения семинара
- •10.3. Самостоятельная работа в высшей школе: формы и методы организации и контроля
- •10.4. Педагогический контроль в высших учебных заведениях и основные формы его осуществления
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 11. Инновационные методы обучения и воспитания в высшей школе
- •11.1. Понятие метода обучения. Классификация методов
- •11.2. Проблемные методы обучения. Кейс-стади
- •3. Игровые методы
- •11. 4. Дискуссионные методы
- •11.5. Сензитивный тренинг
- •11.6. Тестирование
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 3. «Методика преподавания в высшей школе».
- •Литература, рекомендованная к модулю 3:
- •Модуль 4. Организация научно-исследовательской работы в вузе
- •Тема 12. Методологические основы организации научной деятельности
- •12.1. Функциональное назначение науки
- •12.2. Понятие методологии. Принципы научного исследования
- •12.3. Классификация методов познавательной деятельности
- •12.4. Основные формы научного познания
- •12.5. Научная аргументация как логико-коммуникативный процесс
- •Научной деятельности» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 13. Диссертация как научное исследование
- •13.1. Специфичность диссертационного исследования
- •13.2. Подготовка к защите диссертации: этапы и основные процедуры.
- •13.3. Основные требования к автореферату диссертации
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 4. «Методология и организация научно-исследовательской деятельности».
- •Литература, рекомендованная к модулю 4:
- •Заключение
Модульный контроль 2. «Психологические особенности деятельности в высшей школе»
Вариант 1.
В чем суть педагогической парадигмы образования?
Какие профессиональные способности должен иметь педагог?
Какие способности преподавателя относятся к мажорным?
Что такое педагогическая техника?
Вариант 2.
На что ориентирует акмеологическая парадигма образования?
Дайте характеристику экспрессивных умений преподавателя.
Какие морально-духовные качества должен иметь преподаватель?
В чем проявляются творческие аспекты деятельности преподавателя?
Вариант 3.
В чем суть коммуникативной парадигмы образования?
Выделите основные группы профессиональных способностей педагога.
Какие способности преподавателя относятся к психомоторным?
Какие социально-педагогические качества должен иметь преподаватель?
Вариант 4.
На что ориентирует андрагогическая парадигма образования?
Дайте характеристику перцептивных умений преподавателя.
Что включают психолого-педагогические умения преподавателя?
Какова структура авторитета преподавателя?
Литература, рекомендованная к модулю 2:
Андриади И. П. Основы педагогического мастерства / И. П. Андриади. – М.: Академия,2005. – 160 с.
Астахова Е. В.Трансформация современных функций высшего образования в современных условиях / Е. В. Астахова.– Х., 1999.
Бєлова Л. О. Виховна система ВНЗ: питання теорії та практики / Л. О. Бєлова. – Х.: Вид-во НУА, 2004.
Бандурка А. М. Основы психологии управления: Учебник / А. М. Бандурка, С. П. Бочарова, Е. В. Землянская. – Харьков: Ун-т внутр. дел, 1999. – 528 с.
Бордовская Н. В. Педагогика: Учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб.: Питер, 2000.
Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С. С. Вітвицька. –Київ: Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.
Вишнякова Н. Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования: Монографія: В 2 т. / Н. Ф. Вишнякова – Т. 1: Психология развития творческой личности взрослого человека. – Изд. 2-е, доп. и перераб. – Мн.: ООО «Дэбор», 1999. – 300 с.
Гершунский Б. С. Философия образования для ХХ1 века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) /Б. С. Гершунский.– М.: ИнтерДиалект+, 1997.
Глобальные проблемы человечества как фактор трансформации образовательных систем / Под общ. ред. Астаховой В. И. – Х.: Изд-во НУА, 2008.
Глоссарий современного образования /Нар. укр. акад.: Под общ. ред. Е. Ю. Усик; (Сост.: Астахова В. И. и др.) – Х.: Изд-во НУА, 2007. – 527 с.
Заньковский А. Н. Организационная психология: Учеб. пособие для вузов по специальности «Организационная психология» / А. Н. Заньковский. – 2-е изд. – М.: Флінта: МПСИ, 2002. – 648 с.
Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура» / М. Кастельс. – М.: ГУ-Высшая школа экономики, 2000.
Курс лекций по социологии образования /Под ред. В.И.Астаховой. Х.: Изд-во НУА, 2003.
Лукашевич Н. П.Социология образования: Конспект лекций /МАУП / Н. П. Лукашевич.– К.,1997.
Мистецтво бути викладачем: Практ. посіб./ А. Брінклі, Б. Десантс, М. Флемм та ін. За ред.. О. І. Сидоренка. – К.: Навч.-метод. центр «Консорціум з удосконалення менеджмент-освіти в Україні», 2003. – 144 с.
Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 368 с. – (Педагогическое образование).
Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. /З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін.; за ред.. З. Н. Курлянд.- 3-тє вид., перероб. і доп. – К.Знання, 2007. – 495 с.
Подольська Є. А. Освіта як чинник розвитку особистості в социокультурному контексті / Є. А. Подольська, В. М. Назаркіна, А. О. Яковлєв. – Харків: Золоті сторінки, 2002.
Подольская Е. А. Вища освіта як ресурс кар’єрного зростання молоді //Вісник Харківського національного університету. 800′ 2008. – Вип. 22. Соціологічні дослідження сучасного суспільства: методологія, теорія, методи / Е. А. Подольская, Н. В. Шевченко. – Х.: ХНУ ім. В. Н. Каразіна, 2008. – С. 167-172.
Подоляк Я. В. Педагогика высшей школы: Учебное пособие / Я. В. Подоляк. – Харьков, 2008. – 176 с.
Реан А. А.Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2004. – 432 с.
Семенова А. В. Розвиток професійної компетентності фахівців засобами парадигмального моделювання (інтерактивний тренінг): Навч.-метод. посіб. / А. В. Семенова. – О.: СВД Черкасов М. П., 2006. – 130 с.
Семенова А. В. Основи психології і педагогіки: Навч. посіб. – 2-ге вид., перероб. і доп. / А. В. Семенова, Т. Ю. Осипова, Р. С. Гурін. – К.: Знання, 2005. – 298 с.
Скок Г. В.Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Уч. пособие для преподавателей / Г. В. Скок. / Отв. ред. Ю. А. Кудрявцев.–М.: Рос. педаг. агентство, 1998.–102 с.
Степанов Е. Н.Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина – М., 2003.
Шевчук О. Л. Культурологічна освіта майбутнього вчителя: теорія і практика / О. Л. Шевчук. – К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – 232 с.