
- •Модуль 1. Педагогика высшей школы
- •Тема 1. Высшее образование как сложный социальный феномен
- •1.1. Цели и содержание образования, его основные социальные характеристики
- •1.2. Высшее образование: основные модели и стратегические задачи реформирования
- •1.3. Принципы государственной политики в сфере высшего образования
- •Раздел 1 содержит определения базовых понятий, права граждан, законодательство об образовании, направления государственной политики.
- •Раздел 2 посвящен образовательным, образовательно-квалификационным уровням, документам о высшем образовании, последипломному образованию.
- •1.4. Основные принципы педагогического менеджмента
- •1.5. Основные задачи, принципы и этапы формирования европейского пространства высшего образования
- •Семинар № 1. «Понятие высшего образования.
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Социально-исторические характеристики развития системы высшего образования
- •2.1. Философские концепции образования
- •2.2. Социологические подходы к исследованию высшей школы
- •2.3. Развитие высшего образования: педагогический дискурс
- •2.4. Особенности социально-образовательных отношений в контексте постмодернизационных трансформаций
- •Семинар № 2. «Эволюция подходов к изучению высшей школы: философский, социологический и педагогический дискурсы» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Педагогика высшей школы: цель, объект, предмет
- •3.1. Предмет и функции педагогической науки
- •3. 2. Педагогика – наука и искусство, теоретическая и прикладная наука
- •3.3.Место педагогики и психологии высшей школы в системе наук об образовании
- •3.4. Основные принципы педагогического исследования
- •3.5. Основные категории педагогики высшей школы
- •Семинар № 3. «Предмет, задачи, основные категории педагогики высшей школы» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Качество высшего образования. Культурные цели, моральные ценности и стандарты образования.
- •4.1. Образовательные уровни высшего образования
- •4.3. Компетентность как ценность высшего образования
- •4.4. Последипломное образование
- •Семинар № 4. «Современная высшая школа:
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 5. Педагогические инновации как фактор повышения качества образования
- •5.1. Качество образовательной деятельности
- •5.2. Сущность и критерии педагогических инноваций
- •5.3. Организующий характер педагогической деятельности в высшей школе
- •5.4. Принципы личностно ориентированной педагогики
- •5.5. Исследовательское обучение
- •5. 6. Контекстный подход к обучению в высшей школе
- •5.7. Особенности медиаобразования. Дистанционное обучение
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 1. «Педагогика высшей школы»
- •Модуль 2. Психологические особенности деятельности в высшей школе
- •Тема 6. Психологические особенности педагогического взаимодействия
- •6.1. Исторически сложившиеся теории обучения, их методологический потенциал
- •6.2. Основные психологические парадигмы образования и их значение в выработке стратегий реформирования высшей школы
- •6.3. Психологическая структура деятельности педагога
- •6.4. Пути повышения познавательной активности студентов
- •Семинар № 6. «Психологические особенности педагогического взаимодействия» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 7. Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы
- •7.1. Профессиональные способности педагога
- •7.2. Профессиональная устойчивость преподавателя
- •7.3. Основные компоненты педагогического мастерства
- •7.5. Творческие аспекты деятельности преподавателя
- •Преподавателя высшей школы» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 8. Морально-психологическая атмосфера в педагогическом коллективе
- •8.1. Характеристика взаимодействия преподавателя и студента
- •8.2. Структура авторитета преподавателя
- •8.3. Воспитание как процесс обогащения субъективно-личностного мира студента
- •8.4. Современные концепции, подходы и принципы воспитания
- •8.5. Стратегия воспитательного процессав высшем учебном заведении: задачи, направления, методы
- •Семинар № 8. «Морально-психологическая атмосфера
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 2. «Психологические особенности деятельности в высшей школе»
- •Модуль 3. Методика преподавания в высшей школе
- •Тема 9. Психолого-педагогические требования к проведению лекции
- •9.1. Лекция как главное звено дидактического цикла в вузе. Виды академических лекций
- •9.2. Этапы подготовки к лекции
- •9.3. Дидактические и методические требования к лекции
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 10. Семинарское занятие в высшей школе. Организация самостоятельной работы студентов
- •10.1. Семинар: разновидности и функции
- •10.2. Алгоритм методики проведения семинара
- •10.3. Самостоятельная работа в высшей школе: формы и методы организации и контроля
- •10.4. Педагогический контроль в высших учебных заведениях и основные формы его осуществления
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 11. Инновационные методы обучения и воспитания в высшей школе
- •11.1. Понятие метода обучения. Классификация методов
- •11.2. Проблемные методы обучения. Кейс-стади
- •3. Игровые методы
- •11. 4. Дискуссионные методы
- •11.5. Сензитивный тренинг
- •11.6. Тестирование
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 3. «Методика преподавания в высшей школе».
- •Литература, рекомендованная к модулю 3:
- •Модуль 4. Организация научно-исследовательской работы в вузе
- •Тема 12. Методологические основы организации научной деятельности
- •12.1. Функциональное назначение науки
- •12.2. Понятие методологии. Принципы научного исследования
- •12.3. Классификация методов познавательной деятельности
- •12.4. Основные формы научного познания
- •12.5. Научная аргументация как логико-коммуникативный процесс
- •Научной деятельности» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 13. Диссертация как научное исследование
- •13.1. Специфичность диссертационного исследования
- •13.2. Подготовка к защите диссертации: этапы и основные процедуры.
- •13.3. Основные требования к автореферату диссертации
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 4. «Методология и организация научно-исследовательской деятельности».
- •Литература, рекомендованная к модулю 4:
- •Заключение
13.3. Основные требования к автореферату диссертации
Автореферат диссертациипредставляет собой краткое авторское изложение основного замысла, содержания, результатов диссертационной работы, оформленное на правах рукописи. В автореферате:
▪ обосновывается актуальность темы, степень её научной разработанности;
▪ указываются цель, задачи, объект и предмет исследования;
▪ излагаются основные идеи и выводы;
▪ показывается вклад автора в проведенное исследование;
▪ описывается методологическая база исследования;
▪ характеризуется степень новизны, теоретическая и практическая значимость диссертации.
Объём автореферата кандидатской диссертации составляет до одного условного печатного листа, докторской – до двух.
Автореферат диссертации – это документ, в котором кратко излагается ее основное содержание, главные идеи и выводы, показаны вклад автора в проведенное исследование, степень новизны и практическая значимость результатов исследования.
Автореферат диссертации имеет статус юридического документа и без него диссертация не может быть допущена к защите. Только после получения разрешения на издание автореферата соискатель получает право на защиту диссертации.
При подготовке автореферата стоит обдумать каждую фразу, имея в виду, что круг лиц, читающих автореферат, будет в несколько десятков раз больше читателей диссертации, поскольку просмотр диссертации будет весьма затруднен в связи с минимальным количеством ее копий и накладываемыми ограничениями. Посему ограниченный объем автореферата призван вместить самые необходимые сведения о работе и дать полное представление о ней; при этом он должен отвечать всем предъявляемым к научной работе требованиям. В автореферате не должно быть излишних подробностей, а также информации, которой нет в диссертации.
Обоснование новизны– право на использование понятия «впервые» при характеристике полученных результатов и проведенного исследования в целом.
Основным признаком критерия новизны является наличие в результатах научной деятельности новых научных знаний (новой научной информации), которые могут характеризоваться значениями в пределах от уже известного до абсолютной новизны.
Высшая степень новизны (абсолютная новизна, принципиально новая научная информация) соответствует в фундаментальных исследованиях открытиям, подтвержденным общественным признанием в форме экспертных заключений высококвалифицированных ученых в соответствующих областях знаний, а в прикладных исследованиях – изобретениям, промышленным образцам, полезным моделям, товарным знакам, сортам растений и другим объектам, на которые получены патенты. Все остальные степени (уровни) новизны определяются путем соотнесения полученных значений с абсолютной новизной и выражаются с помощью конкретных систем показателей.
Понятие «впервые» означает в науке факт отсутствия подобных результатов. Впервые может проводиться исследование на оригинальные темы, которые ранее не исследовались в той или иной отрасли научного знания.
Раздел «Новизна исследования» чаще всего делается в формулировках: разработаны, раскрыты, обоснованы, определены, установлены и т. п
Научной новизной является только то, что установлено впервые. При этом новизна научного положения должна быть доказана, т. е. теоретически обоснована, а также подтверждена практически и экспериментально. Предложенные автором новые решения должны быть строго аргументированы и практически оценены по сравнению с известными решениями.
В формулировке новизны диссертационного исследования должны быть отражены наиболее значимые результаты, достигнутые в данном конкретном исследовании, отличие их от результатов предшественников. Научная новизна диссертации проявляется в наличии теоретических положений, выводов, которые впервые сформулированы и убедительно обоснованы, в раскрытии ранее недостаточно исследованных вопросов.
В разделе «На защиту выносятся»:
– описывается, что диссертант защищает, что является предметом исследования;
– фактически формулируются основные выводы диссертационной работы, выраженные в форме некоторой совокупности трех-пяти определенных утверждений;
– формулируются и перечисляются созданные диссертантом конструкции, когда на защиту выносятся принципы, требования, обоснования, условия осуществления или содержание чего-либо, модель, схема, методологические приемы, средства осуществления, критерии, эффективность и т. п.
Раздел «Теоретическая значимость» нельзя называть «Новизна и теоретическая значимость исследования», поскольку это разные аспекты. Образно говоря, в разделе «новизна» должно говориться о том, какой научный «кирпичик» создан диссертантом, а в разделе «теоретическая значимость» – в какую часть, в какое место «научного здания» он кладется.
Практическая значимостьдиссертации во многом определяется характером выполняемого исследования. Диссертации теоретического и методологического характера обладают более опосредованной практической значимостью, чем работы методического или прикладного характера.
Если диссертация будет носить методологический характер, то ее практическая значимость может проявиться в апробации результатов исследования на научно-практических конференциях и симпозиумах; в использовании научных разработок в учебном процессе высших и средних специальных учебных заведений, в использовании результатов исследования при подготовке новых нормативных и методических документов.
Если диссертация будет носить методический характер, то ее практическая значимость может проявиться в наличии научно обоснованных и апробированных в ходе экспериментальной работы системы методов и средств совершенствования экономического или социального развития страны. Формы внедрения научных результатов методического характера могут быть: предложения по совершенствованию систем социально-экономического, политического, юридического регулирования и т. д.; рекомендации по совершенствованию экономического механизма, управления социальными процессами и т. д.
В структурном отношении автореферат диссертации состоит из общей характеристики работы, ее краткого содержания, выводов, списка опубликованных автором работ по теме исследования и аннотаций на украинском, русском и английском языках.
Здесь также указывается объем диссертации в страницах, количество иллюстраций, таблиц и приложений, количество библиографических источников в списке литературы.
В следующем разделе «Основное содержание работы» кратко излагается содержание основной части диссертации. Данный раздел призван дать достаточно полное представление о содержании всех глав диссертации.
В разделе «Выводы» должна содержаться краткая, но вместе с тем исчерпывающая информация об итогах и выводах диссертационного исследования. При этом необходимо указать на то, что поставленные в диссертации цели в результате исследования были достигнуты.
В подразделе «Публикации…» следует привести список опубликованных соискателем трудов по теме исследования. Опубликованные труды должны приводиться в следующем порядке: монографии, брошюры, статьи в научных изданиях, авторские свидетельства, патенты, препринты, депонированные и аннотированные в научных изданиях статьи, тезисы докладов.
На последних страницах автореферата приводят аннотации на украинском, русском и английском языках. Одна из аннотаций – на английском или русском (по выбору диссертанта) должна быть развернутой – объемом до двух страниц (до 5000 знаков), а две другие должны быть идентичными по смыслу и более короткими – до 1200 знаков.
Авторефераты диссертаций, защищаемых в Украине, всегда издаются на украинском языке. Объем автореферата кандидатской диссертации (без обложки и аннотаций) должен быть в пределах 0,7–0,9 авторских листов (28–36 тысяч знаков, с учетом обложки – до 40000).
Семинар № 13. «Диссертация как научное исследование»
План
1. Специфичность диссертационного исследования.
2. Этапы и основные процедуры защиты диссертации.
3. Основные требования к автореферату диссертации