2. Формы, уровни и методы научного познания.

В научном познании существует пять специальных форм, неразрывно связанных между собой единой внутренней логикой:

 проблема–возникающее в ходе развития научного познания теоретическое или практическое затруднение, требующие решения. Научное исследование начинается с постановки проблемы, которая задает его направление;

 факт–особое предложение, фиксирующее эмпирическое содержание. Факты всегда ищут в ходе решения проблемы, их смысл выявляется только в определенном теоретическом контексте, сами по себе они не обнаруживают своего содержания, на основе фактов строятся другие формы научного познания;

 гипотеза–научное предположение, неопределенное с точки зрения его истинности. Непосредственным материалом гипотезы являются факты, гипотеза всегда носит вероятностный характер, не должна противоречить фактам и уже известным законам, если она подтверждается, то превращается в теорию;

 концепция–определенный способ понимания, трактовки, основная идея, руководящий принцип для систематического освещения объекта. Концепция может быть переходной формой от гипотезы к теории, на одном и том же фактическом материале могут быть построены взаимоисключающие концепции (в особенности это характерно для исторического познания, в котором существует множественность интерпретаций имеющихся фактов);

 теория–в широком смысле–комплекс идей, направленных на объяснение объекта;в узком, специальном смысле–высшая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности. Основные требования к теории – это объективность, системность, эссенциализм. Теория включает в себя: исходные предпосылки построения, эмпирический фундамент (совокупность определенных фактов), ядро – совокупность неопровержимость положений, выводы, следующие из ядра, и логические принципы построения теории.

В научном познании выделяют три уровня:

 эмпирический;

 теоретический;

 метатеоретический.

СРАВНЕНИЕ	ЭМПИРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ	ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Цель	Сбор фактов, в них фиксируются количественные характеристики объектов	Объяснение фактов и обнаружение на этой основе объективных законов
Получение знания	Опыт (эксперимент)	Абстрактное мышление
Связь с действительностью	Непосредственное взаимодействие субъекта и объекта	Опосредованное эмпирически взаимодействие субъекта и объекта
Глубина	Ограничение сферой явлений	Ориентация на движение к сущности
Абстрактность	Конкретный чувственный материал	Создаются гипотезы, модели, теории
Законы	Эмпирические законы фиксируют устойчивую повторяемость явлений в опыте	Теоретические законы, объясняющие, почему наблюдаемые явления повторяются
Методы	Существуют чисто эмпирические методы	Существуют только теоретические методы

Существуют две линии их взаимосвязи:

 эмпирическое – теоретическое: теоретические выводы невозможны без фактов, эмпирический уровень является фундаментом теоретического уровня;

 теоретическое – эмпирическое:теоретическая нагруженность фактов состоит в том, что они раскрывают свой смысл только в теоретическом контексте. Поиск фактов происходит при наличии теоретической цели (проверка гипотезы). Теоретический уровень в значительной степени управляет эмпирическим.

Метатеоретический уровеньнепосредственно в научном познании не задействован, но создает для него необходимые интеллектуальные предпосылки:

 философские принципы (прежде всего, принцип материального единства мира и принцип всестороннего анализа);

 философские понятия (вероятность, случайность и др.);

 философские методы мышления – диалектика и метафизика;

 идеалы и ценности научного познания.

Философия выполняет по отношению к науке четыре функции:

 эвристическая– философия способствует росту научного знания, создает предпосылки научных открытий, многие философские понятия участвуют в создании научных теорий и остаются в их составе после возникновения теории;

 координирующая– сложный объект может изучаться методами разных наук, необходима координация методов и способов объяснения, основанием для этого служит философский принцип всестороннего анализа;

 интегрирующая– поскольку мир является целостным, и знание о нем должно быть таким же, это воплощается в научной картине мира, основанием которой является философский принцип материального единства мира;

 логико-гносеологическая– частные науки не занимаются методологией, разработкой процедур мышления, им в этом помогает философия: многие научные методы и принципы изначально были обоснованы философией.

Методы научного познания.

Метод–этосовокупность приемов и операций научного познания. Существует две основные классификации методов.Во-первых,по степени общности:

 всеобщие(универсальные) – диалектика и метафизика;

 общенаучные– применяются в любых науках независимо от их предмета;

 частнонаучные– применяются в отдельных науках.

Во-вторых, применительно куровням научного познанияметоды подразделяются на три большие группы:

Группа	Метод	Определение
Эмпирические методы	Наблюдение	Относительно пассивное восприятие субъектом изучаемого объекта
	Измерение	Выявление количественных величин (характеристик) изучаемого объекта
	Эксперимент	Предполагает активность субъекта в исследовании объекта, который ставится в специально созданные субъектом искусственные условия
Теоретические методы	Абстрагирование	Мысленное выделение общих характеристик объекта или класса объектов
	Идеализация	Создание идеализированного объекта, у которого нет аналогов в действительности, с целью исследования реальных объектов
	Формализация	Выработка специфического символического языка описания объектов
	Аксиоматический	Принятие как истинных теоретических положений без доказательства
	Мысленный эксперимент	Воспроизведение в сознании субъекта некоего процесса, который не может быть воспроизведен в действительности
Общелогические методы	Анализ и синтез	Реальное или мысленное расчленение объекта на части для изучения их свойств и, наоборот, объединение частей в целое
	Индукция и дедукция	Движение мысли от частного к общему и, наоборот, – движение мысли от общего к частному
	Моделирование	Создание модели объекта, сопоставляемой с оригиналом по аналогии
	Сравнение	Выявление общего и особенного у определенного класса объектов