Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
тренинг НЛП.doc
Скачиваний:
190
Добавлен:
24.02.2016
Размер:
999.94 Кб
Скачать

Краткий обзор сильных и слабых сторон каждого типа, а также способов развития гибкости

Дивергентный тип Сильные стороны: развитое воображение, понимание людей, умение увидеть проблему, «мозговой штурм». Слабые стороны: парализованность альтернативами, неумение принимать решения. Действия по развитию навыков: развитие чувственного восприятия по отношению к людям и ценностям, совершенствование способности слушать с открытым сознанием.

Ассимилирующий тип Сильные стороны: планирование, создание моделей, выявление проблемы, развитие теорий. Слабые стороны: склонность строить воздушные замки, неумение применить знания на деле, неспособность учиться на ошибках, отсутствие системного подхода. Действия по развитию навыков: создание концептуальных моделей, испытание теории/модели, проведение экспериментов, анализ данных.

Конвергентный тип Сильные стороны: решение проблем, принятие решений, дедуктивное мышление, выявление проблемы. Слабые стороны: решение ложных проблем, поспешное принятие решений, недостаток сосредоточенности, беспорядочность мышления. Действия по развитию навыков: создание новых идей, экспериментирование, постановка целей, принятие решений.

Аккомодационный тип Сильные стороны: умение добиваться своего, лидерство, способность рисковать. Слабые стороны: бессмысленная деятельность, неспособность вовремя закончить работу, непрактичные планы, отсутствие целенаправленности. Действия по развитию навыков: контроль целеустремленности, поиск новых возможностей, оказание влияния и проявление инициативы, развитие умения обращаться с людьми.

В результате исследований, проведенных в США, были получены следующие данные о распространенности стилей обучения: дивергентный 35 %; ассимилирующий 18 %; конвергентный 22 %; аккомодационный 25 %.

Если среди обучающихся есть несколько человек, обладающих дивергентным стилем, необходимо ответить им на часто немое «почему?», то есть указать преимущества, открываемые тренингом, и провоцируя вопросы, вроде «Это может быть полезно для...?» или «Давайте рассмотрим возможности...». Чем враждебнее настроена аудитория, тем важнее для тренера умение задавать соответствующие вопросы и отвечать на них. Для того чтобы создать новые паттерны обучения, нужно рассмотреть характерные проблемы для четырех указанных типов обучающихся.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Используйте любые из подходящих навыков и техник, например подстройку к будущему, осознание невидимого, метапрограммы, чтобы помочь обучающимся создать новые паттерны.

2. Используйте умственную подготовку, подтверждение.

3. Предложите обучающимся попробовать различные способы обучения, затем, если это необходимо, установите якорь и подстройтесь к будущему или выберите желаемый результат.

4. Разбейте обучающихся на группы по четыре человека и предложите им обсудить способы воодушевления других на создание новых паттернов обучения. После сообщения о результатах обсуждения каждый обучающийся должен поставить перед собой новую цель обучения.

5. Предложите обучающимся установить субмодальности (см. раздел 4.24 «Использование субмодальностей») для действующих паттернов обучения, например: – Как вы размышляете? – Как вы пришли к желанию учиться? – Как вы готовитесь писать отчет? – Как вы предпочитаете учиться?