08 Воропаев Е. - Психолого-педагогические факторы креативности воспитанников детских театральных студий

231

129.Ранк О. Миф о рождении героя. – М., 1997, с. 117-132.

130.Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. –

М., 1998. - 298 с.

131.Роджерс К. Вчитися бути вільним / Гуманістична психологія: У 3 т. Т.1: Гуманістичні підходи в західній психології XX ст. : Антологія: Навчальний посібник для вузів : / Наукове товариство ім. Шевченка у США и Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України; Передмова С. Максименко; Упоряд., й наук. ред. Роман Трач і Георгій Балл . - К. : Пульсари, 2001 . - 251 с.

132.Рождественская Н.В. Проблемы и поиски в изучении художественных способностей. Художественное творчество. Сборник. - Л., 1983, с. 105-122.

133.Рождественская Н.В. Психология художественного творчества. – СПб., 1995,

с. 165-181.

134.Роллан Р. Жизнь Рамакришны. Жизнь Вивекананды: Пер. с фр./ Вступ. статья Р.Б. Рыбакова. – К.: Издательство «Україна», 1991. – 349 с.

135.Ротенберг В.С. Психофизиологические аспекты изучения творчества // Художественное творчество. Сборник. – Л., 1982. с. 53-72.

136.Руководство по использованию восьмицветового теста Люшера / Сост. О.Ф. Дубровская.– М.: «Когито-Центр», 2003.– 63 с. Изд. 5-е, стереотипное. (Психологический инструментарий).

137.Рунин Б.М. О психологии импровизации // Психология процессов художественного творчества. Сборник. – Л., 1980, с. 45-57.

138.Русская книга о Бахе: Сб. статей/Сост. Т.Н.Ливанова, В.В.Протопопов. – М.:

Музыка, 1985. – 365 с.

139.Салямон Л.О. О физиологии эмоционально-эстетических процессов// Содружество наук и тайны творчества. Сборник. – М., 1968, с. 286-294, 300326.

140.Самоактуализационный тест (САТ). См.: http://sa-test.narod.ru

141.Селиванова Л.Л. Аполлоновы лебеди (К семантике образа в религиозных представлениях античности) в сб.: Человек и общество в античном мире. - М.:

Наука, 1998, с. 363-397.

142.Серый А.В. Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности / Учебное пособие. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999 - 92 с.

143.Сидін В.Є. Засвідчуючи собою: Нарис з морального виховання дітей. – Харків: Торнадо, 2004. – 16 с.

144.Силантьева И.И. Эзотерическая философия Гурджиева и биомеханика В.Э.Мейерхольда // Катарсис. Альманах. – М., 1994, с. 57-66.

145.Симонов П.В. Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. – М., 1984, с.

117-134.

146.Словарь иностранных слов / Под ред. И.В. Лехина и проф. Ф.И. Петрова Государственное издательство иностранных и национальных словарей. М.: 1955, 853 с.

147.Станиславский К.С. Статьи, речи, беседы, письма / Сост. Г. Кристи, Н.

Чушкин. – М., 1953. – 345 с.

231

232

148.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. «Радянська школа». Киев: 1974 г. 287 с.

149.Тарасов К.А. От насилия в кино к насилию «как в кино»? // Социс. - 1996. - №2. - с. 35-41.

150.Театральная энциклопедия

151.Театр, где играют дети: Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов / Под ред. А.Б. Никитиной. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 288 с.

152.Театр: практические занятия в детском театральном коллективе. – М.; ВИХТ («Я вхожу в мир искусств»); 2001, № 6.

153.Театр-студия «Дали»: Программы. Репертуар. Уроки. – М., 1997.

154.Типологические особенности мотивационной сферы учителей // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. - №5. с. 5-15.

155.Тихомиров М.Ю. Учебно-методические материалы к семинарским занятиям по педагогической психологии для студентов факультета допризывной и физической подготовки// Психосфера. – 1998. - №2.

156.Токарев С.А. Ранние формы религии. – М.: Политиздат, 1990. – 622 с.

157.Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 22-х томах, т. и11, М., «Художественная литература», 1982, 1983. - 525 с.

158.Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. Спб.: СпбУПМ, 1997.

159.Туник Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Спб.: Иматон,

1998.

160.Туник Е.Е. Опросник креативности Джонсона. Еженедельник «Школьный психолог» издательского дома «Первое сентября». N 47/2000

161.Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966

162.Федоров Ю.С., Гареева Т.Б., Белевский А.С. Влияние предэкзаменационного эмоционального стресса на психофизиологические функции учащихся. - Иваново, 1972 - Вып. 20.

163.Феллини Ф. Делать фильм: Пер. с итал./Послесл. К.М. Долгова. – М.: Искусство, 1984. – 284 с.

164.Фортунатов Н.М. Творческий процесс Л.Н. Толстого как «опыт в лаборатории» // Психология процессов художественного творчества. Сборник.

– Л., 1980, с. 94-103.

165.Франкл В. Доктор и душа. СПб.: Ювента, 1997, с. 242-279.

166.Франкл В. Человек в поисках смысла: Сб.: Пер с англ. И нем. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с.

167.Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М.Г. Ярошевский. – М.: Просвещение, 1990. – 448 с.

168.Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1990. – 345 с.

169.Фукидид. История / Изд. подгот. Г.А. Стратановский, А.А. Нейхард, Я.М. Боровский. Л., 1981.

170.Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 448 с.

171.Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня.

232

233

172.Хомуленко Т.Б. Ващенко І.В. Авторитаризм як чинник соціалізації особистості посттоталітарного суспільства. // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України./За ред. Максименка С.Д. – К.: 2004, Т.VI. вип 3. – 420 с.

173.Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ./общ. ред. Г.В. Бурменской. – М.: ИГ «Прогресс», Издательство «Ювента», 2000. – 480 с.

174.Цвейг С. Фридрих Ницше: Пер. Бернштейна С.И. – Таллин, 1990. – 62с.

175.Цвейг С. Бальзак; Борьба с безумием: Гельдерлин. Клейст. Ницше/ Пер м нем.;- М.; ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 768 с.

176.Чайковский М. И., Жизнь П. И. Чайковского. т. 1, М.-Лейпциг, 1900 – 02. 543 с.

177.Чернова А. «Все краски мира, кроме желтой»

178.Чернышева Т.А. Фантастика и современное натурфилософское мифотворчество // Художественное творчество. Сборник. – Л., 1983, с. 58-76.

179.Чехов М.А. Воспоминания. Письма. – Издательство ЛОКИД-ПРЕСС, 2001. – 668 с.

180.Чудновский В. Э., Юркевич В. С. Одаренность: дар или испытание. – М.: Знание, 1990. – 80 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; №12).

181.Шекспир В. Гамлет

182.Шиллер Ф. Собр. соч. в 6-ти т., т. 6. М., 1957.

183.Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М.: Музыка, 1979. – 71 с.

184.Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию. Природа детства и ее периодизация // Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды – М.: Педагогика, 1989. – с. 25 –121.

185.Энтин М. Поговорим? Художник Д. Кравец. Харьков, «Тарбут лаам», 2002 – 232 с.

186.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. 455 с.

187.Юнг К.Г. Психологические типы

188.Юнгер Ф.Г. Ницше. Перевод с немецкого А.В. Михайловского Печатается по изданию "Праксис", 2001 г. 346 с.

189.Юрченко В.М., Віленська Т.Г. Психолого-педагогічний аналіз кроскультурної еволюції гуманістичних ідей в освіті // Культурологічні та психолого-педагогічні аспекти гуманізаціі освіти: Наук.-метод. зб. / За ред. Г.О. Балла. – К.. 1998.

190.Ямпольский М. Лицо-маска и лицо-машина. В кн.: Ямпольский М. Демон и лабиринт. - М., 1996, с. 253-276.

191.Яновский М.И. О средствах психологического воздействия искусства на человека // Вопросы психологии. – 2002. – № 6. – С.84-92.

192.Allport G.W., Vernon P.E., Lindzi G. Studi of Values. - Boston, 1960.

193.Bates, B.C. (1986) The Way of the Actor. London: Century Hutchinson.

194.Bernays I. Zwei Abhandlungen über die Aristotelisce Theorie des Dramas, 1880

233

234

195.Cole, D. (1975) The Theatrical Event: a mythos, a vocabulary, a perspective. Middleton, Conn: Wesleyan University Press

196.Conrad, P. (1987) A Song of Love and Death: the meaning of opera. London: Chatto and Windus.

197.Gordon, H.W. (1983) Music and the right hemisphere. In A. Young Functions of the Right Cerebral Hemisphere. London: Academic Press.

198.Haupt S. Die Lösung der Katharsis-Theorie des Aristoteles, 1911

199.Jaak Panksepp. The Emotional Sourses of «Chills» Induced bu Musik. Music Perception. Vol. 13:2. Pp. 171-208

200.Johnson D. L. A conceptual model of teacher and student classroom interaction and observed student verbal creativity. Psychology in the Schools, 10:4 (October, 1973) 475—481.

201.McHugo et al., 1985; Lanone, Schrott, 1989.

202.Post, P& Montiegel, B. Remembering Rollo May: A phone call of a lifetime // Journal of Humanistic Psychology. – 1996. – Vol. 36. – No. 2.

203.Rokeach M. Beliefs, attitudes and values. A. theory of organization and change. – San. Francisco, 1972.

204.Rogers, C.R. learning to be free // Rogers, C.R. & Stevrns, B/ Person to person: The problem of being human. – Walnut Creek, CA, 1967.

205.Rogers, C.R. Freedom to learn for the 80`s. – Columb etc., 1983.

206.Schwartz S., Bilsky W. Toward A Universal Psychological Structure of Human Values// J. of Personality and Social Psychology. (Vol.53). 3, (1987) pp. 550-562.

207.Spenser, M.E. (1973) What is charisma? British Journel of Sociology, 24, 341 – 351.

208.P.Tillich. The courage to be. N.Y., 1952. В кн.: П.Тиллих. Избранное. М.: «Юрист», 1995, с. 7-131.

209.Torrance E.P. Torrance tests of creative thinking. Personal Press, 1972, 1983.

210.Zeller Ed. Die Philosophie der Griechen. Abt. 2, S. 604 – 622.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Опросник «биографические данные театров»

ФИО режиссера, возраст

Образование, учебное заведение

Средний балл успеваемости

Название театра

Сколько лет существует (возраст театра)

Сколько педагогов преподает в театре

Сколько детей на сегодня в театре

География поездок по Украине

География поездок по ближнему и дальнему зарубежью

Выпускники театра в театральных вузах Харькова

Выпускники театра в сто личных театральных вузах

Выпускники театра в профессиональных театрах

234

235

Количество грамот, дипломов: городского (районного), регионального или международного уровня

Количество спектаклей, всего поставленных театром

Количество концертных программ, созданных театром

Количество выступлений за всю историю существования театра

Организация собственных фестивалей

Звания (например, Образцовый)

Сословный ценз детей театров: причастность коллективов к спецшколам

Коллектив существует, или распался

Записи на телевидение, радио, съемка в кино

Опросник педагогических ориентиров режиссеров:

Оцените по пятибалльной шкале следующие высказывания:

1 Незрелые понятия учеников должны постепенно вытесняться более глубокими знаниями. Для этого хороши разные педагогические «хитрости».

2 Учитель знает, что и как делать ученику. Последний должен старательно исполнять то, что ему предложит педагог.

3 Несмотря на разницу в возрасте, уровне знаний и опыте между взрослым и ребенком,

последний обладает нестандартным видением, которого часто не хватает взрослому.

4 Противоположные мнения должны быть сведены в учебном процессе к одному ясно выраженному мнению.

5 Истина – это не догма, а, в первую очередь, сам спор об истине. У каждого –

«своя правда».

6 Стоит «всерьез» давать ученикам свободу творчества и инициативы.

7 В споре следует прийти к соглашению, даже если для этого, в интересах самого же ученика,

придется переубедить его.

8 Если дать детям свободу, они отобьются от рук.

9 Учебную задачу ребенок может выполнить разными, неожиданными для учителя способами.

10 Основа хорошего обучения – равноправное, партнерское взаимодействие ученика и учителя.

11 Способы решения учебных задач, которые предлагают дети, как правило, хуже, чем те,

которыми владеет учитель.

12 Пусть ученикам кажется, что они сами управляют учебным процессом.

13 Ученик волен по-своему решать этические проблемы, кроме случаев, идущих вразрез с общечеловеческими ценностями.

14 Ребенок должен усвоить единственно верные морально-этические ценности.

235

236

15 Следует подвести ученика к правильному способу решения учебной задачи, чтобы ему казалось, что он сам пришел к нему.

16 Не хочешь – заставим, не умеешь – научим.

17 В конечном счете педагог должен подчинить себе ученика ради его же блага.

18 Убеждения и цели ребенка следует мастерски привить ему.

19 Учитель «лепит» своего ученика так, чтобы он этого не заметил.

20 Педагогу следует добиваться, чтобы ребенок был рад воплотить цели учителя – как свои.

21Свобода – это самообман.

22Свобода быстро приводит к анархии и беспределу.

23Руководить учеником поможет смена педагогических методов.

24Хорошее образование там, где высокий престиж учебного заведения.

25В первую очередь педагог должен опираться на свою собственную сильную волю.

26Хорошее образование следует давать избранным, талантливым детям, которых нужно учить в спецшколах по особым программам – возможно, даже бесплатно.

27Даже если ученик не выявил себя ничем позитивным, следует помогать ему искать и открывать свою индивидуальность.

28Свобода – это ответственный выбор и возможность творчества.

29Уважение к мнению ученика требует обогащения методов педагогического воздействия.

30Хорошее образование должно быть доступно каждому.

Сводная таблица: педагогические этапы – психолого-педагогические

стратегии, используемые режиссерами

236

237

237